“90后”大學生思想政治教育問題探析

姜德紅

（天津師范大學馬克思主義學院，天津 300387）

“90后”大學生思想政治教育問題探析

姜德紅

（天津師范大學馬克思主義學院，天津 300387）

“90后”大學生身上鐫刻著明顯的時代烙印，在思想觀念、價值取向、人生態度上彰顯出來的新變化，為高校學生管理提出了新課題和新任務。輔導員要根據這一群體的特點，從加強社會主義核心價值觀教育、朋輩教育、職業生涯規劃教育著手，注重人文關懷和心理疏導，探索出符合“90后”大學生思想特點和成長規律的思想政治教育新對策。

“90后”大學生；思想政治教育；輔導員建設

“90后”大學生引起了較高的社會關注，各種各樣的評價和議論紛沓而至。全面了解“90后”大學生的思想特點和成才規律，對于貫徹落實黨的十七大精神以及中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》有著重要意義；同時，也是加強高校輔導員隊伍建設，提高輔導員工作實效性的客觀要求。

一、正確評價“90后”大學生

教育部公布的2008年高校學生思想政治狀況滾動調查顯示，“90后”大學生在思想上主要有以下幾方面的特點：思維獨立自信，但過于以自我為中心；關注社會主流思想，但價值觀更務實；善于用網絡獲取信息，但內心有時較空虛。2008年武漢大學對該校800名“90后”新生的抽樣調查顯示，“90后”大學生既不像社會上炒作的那樣嬌慣自私、不可理喻，也不像人們想象的那般“獨”性十足、難以接觸。他們平均智商較高，個性獨立，自信張揚，心態開放，易于接受新事物。他們自身也存在很多問題，如：價值觀模糊，社會責任感不強，耐挫力差等。

“90后”大學生面臨著來自家庭的壓力與社會的競爭，“不能輸在起跑線上”的思想引導讓他們承載了全家人的希望。然而他們并沒有被沉重的負累所壓垮，沒有被殘酷的競爭所嚇倒，依舊坦然面對、奮力爭取、追求理想。他們具有勇于擔當的精神，從抗擊雨雪災害到5·12抗震救災，從護衛奧運圣火傳遞到反對“藏獨”、“疆獨”，從參與公益活動到成為捐獻志愿者，到處可見他們的身影。他們正在用行動改變著人們的眼光，用行動詮釋著責任與擔當，用行動傳承著中華文化和傳統美德。在信息爆炸的網絡時代成長起來的“90后”大學生，具有敏銳的心智，善于獨立思考，希望在平等的交流中碰撞思想，在對社會現實的思考中探究真知。

二、做好“90后”大學生思想政治教育的途徑

1.開展社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系內容的高度凝練和抽象概括，它包括信仰教育、中國特色社會主義共同理想教育、以愛國主義為核心的民族精神教育、以改革創新為核心的時代精神教育以及社會主義榮辱觀教育。在大學生中開展社會主義核心價值觀教育是加強大學生思想政治教育的重要內容。開展社會主義核心價值觀教育，其一要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷完善教學體系，豐富教學內容，改進教學方法，增強社會主義核心價值觀教育的吸引力和感染力；其二要在豐富多彩的校園文化活動中融入社會主義核心價值觀教育，讓學生社團、主題活動、就業指導、困難生幫扶、心理健康輔導等成為社會主義核心價值觀教育的主陣地；其三要將社會主義核心價值觀教育滲透于社會實踐中，讓社會主義核心價值觀根植在學生的思想中，內化為自覺的行動。

2.抓好新生入學教育第一課。輔導員要善于利用新生入學的有利時機，幫助新生順利完成角色轉換。其一，要組織好新生軍訓。軍訓是新生步入大學的第一堂必修課，也是培養新生各種能力和品質的良好途徑。軍訓可以激發學生的愛國主義、集體主義的情懷和獻身國防的信念，培養新生百折不撓的意志和堅韌不拔的毅力，增強集體意識和互助精神，為日后的學習和生活打下良好的基礎。其二，開展好新生適應性教育。通過舉辦形式多樣、內容豐富的相識活動，讓新生彼此了解與熟悉，盡快形成良好的班風；通過開展專業教師見面會，為新生進行專業導航，讓學生全面了解專業，激發學習熱情，確立發展目標；通過開展系列輔導講座，讓學生堅定理想信念，塑造健全人格，提升綜合素質。其三，發揮好朋輩教育的作用和優勢。高年級的學生黨員、優秀學生骨干是學生中的先進力量，利用他們的成長經歷和歷練經驗對新生開展朋輩輔導，更具真實性和感染力。通過開展朋輩教育，一方面可以讓榜樣的力量帶動越來越多的學生在實踐中提高認識、陶冶情操，達到學生自我教育、自我管理、自我服務的目的；另一方面可以彌補單純輔導員教育可能引起的逆反和排斥心理，收到事半功倍的效果。

3.開展全程化的職業生涯規劃教育。職業生涯規劃和設計的首要工作就是要通過深入、理性、科學的分析，制定符合大學生興趣與特長的職業生涯路線和行動規劃。職業生涯規劃教育可以幫助學生設計職業發展目標，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使思想政治教育更加人性化、系統化、科學化。學生未來職業生涯的規劃設計過程，實際上就是思想政治教育縱深化的過程。職業生涯規劃教育把不同層次的教育內容統一到職業生涯設計的過程中，使教育的內容更加具體化。職業道德教育、誠信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養教育、行為規范教育等相關的思想政治教育都可以融入到職業生涯規劃教育之中，使思想政治教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮，使教育的內容更加符合教育的目標要求。

4.注重人文關懷和心理疏導。“90后”大學生在市場經濟中生活，在信息時代中成長，在市場競爭中成熟，在孤獨煩惱中渴望幸福，他們成長的時代背景決定了他們需要更多的人文關懷和心理疏導。在日常思想教育中，輔導員要用誠懇的態度、溫和的方式、真摯的情感，貼近學生的思想實際，把握學生的思想脈動，及時發現問題、排憂解難。輔導員要掌握每個學生的基本情況，關注學生的思想動態，特別是對經濟困難學生、后進生、心理問題學生給予更多的關愛，不僅讓他們得到物質上的幫助，更要得到精神上的慰藉。要重視心理健康教育，建立起心理疏導預警機制。高校可以在新生入學后進行心理篩查，對于心理出現偏差的學生做好疏導工作，消除學生的抵觸情緒，化解他們的思想障礙。可以根據學生的實際情況，分年級、分階段設計不同形式、不同內容的教育方案，讓心理健康教育貫穿于大學教育的始終。此外，還可以在班級內設立心理委員，定期接受心理健康相關知識的培訓，協助學校心理健康中心宣傳心理健康知識。

三、結語

“90后”大學生作為一個標志性的群體，具有鮮明的時代性和代表性。“90后”大學生個性彰顯的特點決定了他們更渴望被關注、更渴望有一片施展的空間。這要求學生的思想教育能夠更具有系統性，在每一個工作環節中都滲透對于學生的關注和引導。

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G641

A

1008-178X（2012）01-0139-02

2011-10-13

天津師范大學青年（教育）基金資助項目（52WR69）。

姜德紅（1969-），女，天津人，天津師范大學馬克思主義學院高級政工師，碩士，從事大學生思想政治教育研究。