教育技術計算機輔助媒介在外語教學中的應用

毛懷周，蘭 杰

（1.昌吉學院外語系，新疆昌吉831100；2.新疆大學外語學院，新疆烏魯木齊 830046）

教育技術計算機輔助媒介在外語教學中的應用

毛懷周1，蘭 杰2

（1.昌吉學院外語系，新疆昌吉831100；2.新疆大學外語學院，新疆烏魯木齊 830046）

本文從教育技術學和計算機輔助教學入手，對計算機輔助教學的理論基礎回顧的同時，提出并舉例說明計算機輔助教學的模式在外語教學中的具體應用，從而提出當代教育技術應用的發展趨勢。

教育技術；計算機輔助媒介；外語教學

教育系統技術、教育心理技術和教育計劃技術反映了當代教育技術中計算機輔助媒介在外語教學中的應用。正如加拿大學者肯·比蒂所說，計算機輔助教學是學習者使用計算機從而提高其外語水平的過程，而這種計算機輔助外語教學是和它的文化本質相伴而生的。

一、計算機輔助教學的理論基礎

行為主義理論的代表人物有桑代克、華生和斯金納等。他們認為學習是刺激與反應的聯結，有機體接受外界的刺激，然后做出與此對應的行為。這種刺激與反應之間的聯接(S-R)即所謂的學習。認知學派(格式塔心理學-Gestalt)認為學習并非機械、被動的刺激反應的聯結，而是通過主體的主觀作用來實現的。建構主義的學習觀認為學習是學習者主動建構內部心理表現的過程，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，因而不同人看到事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

計算機輔助外語教學的理論基礎在不同的時代各具不同的觀點，但總的來說，主要經歷了上述三種學派。不過，建構主義學習理論應是計算機輔助外語教學的強大支持系統理論。多媒體與網絡技術為建構主義所倡導的理想學習環境提供了強大的物質技術，使建構主義走出心理學家的“象牙塔”，成為支撐多媒體與網絡教學及“信息技術與學科課程相互整合”的重要理論基礎。

二、計算機輔助教學模式

基于計算機輔助教學的模式眾多。以二維坐標可以將計算機輔助教學分解成個體主義-集體主義和客觀主義-建構主義兩種不同的模式。再分類為四種計算機輔助教學模式，即：客觀主義-個體主義、建構主義-個體主義、建構主義-集體主義和客觀主義-集體主義。

計算機輔助教學的具體模式有操練與練習、個別指導、教學測驗等。其中，操練與練習是多媒體教學最常用的模式，適用于實現教學過程中學生練習階段的功能。常見的外語學習軟件（如新概念英語、走遍美國）就是操練與練習的結合體，其主要優點在于可以及時反饋相關的信息，能以多媒體方式有效地激勵學生學習的積極性，可以將學生的成績及時加以保存。

在多媒體教學分別指導模式中，常將教學內容劃分成較小的教學單元，每個單元只講授一個概念或知識點。每隔若干學習單元，計算機會對所學內容進行提問式的復習檢查。

教學測試是指計算機輔助測驗，也是計算機輔助教學的重要組成部分。目前多通過光學標記閱讀儀(optical mark reader)來實現系統功能。大學英語四、六級網考就是典型的計算機輔助測試。有的研究者采用定量方法分析中國學習者英語作文中話語標記語的使用與文章質量的相關度，對不同水平學習者英語作文中話語標記語的使用情況進行對比分析，發現話語標記語的使用頻數與作文成績成正相關：高水平學習者使用更多頻數和類別的話語標記語，具有較強的語體意識；而低水平學習者濫用話語標記語源于培訓轉移并具有石化性特點。

三、計算機輔助媒介學習在外語教學中的具體應用

除上述的操練與練習、個別指導、教學測驗，計算機輔助學習在外語教學中的具體應用還體現在以下幾個方面。

文字處理系統在外語教學中的支持能力已大大出乎人們的意料，從根本上減輕了獨立教學的負擔。近年來，楊永林開發的英語寫作語料庫和《“易得”-論文設計與學術寫作專家系統》是文字處理的典型范例。該軟件首先需要把被試的英語作文一一輸入Microsoft Word文擋中，然后轉換成TXT文本文檔進行統計。此軟件共分統計和比較等七個頁面，并且可以對作文文本文檔進行入庫、統計和比較等。

語料庫語言學（Corpus Linguistics）是應用語言學的重要方面。語料庫語言學是為特定目的搜集的一批材料，或用以比較，或用以分析話語的樣本。語料庫語言學中的語料是語言的大批素材，而這些素材可以是書面的或口語的，它可以用來解釋語法的功能或其它方面。最為簡單的搜索可以用來統計詞頻和詞的結構。為獲取語料，可以使用語匯索引來檢索語言的模式，而且索引已被用于研究詞匯出現的頻率、語法、語篇和文體學中。正如約翰所說，學習者在使用語匯索引中得到了培訓，然后可以找出和開發自我的語料庫結構系統，這種方法亦稱數據驅動學習。

四、結語

教育技術網絡化的最明顯標志是交互網（Internet）應用的急劇發展。多媒體化重視對教育技術理論基礎的研究。教育技術應用模式的多樣化是根據社會需求和具體條件的不同劃分，采用不同的應用模式，如采用基于傳統教學媒體的“常規模式”（課堂教學）、基于多媒體計算機的“多媒體模式”和基于Internet的“網絡模式”（在線教學及統計）等。教育技術的研究熱點和存在的問題會在將來繼續被深入探討、研究。

[1]Ken,Beatty.計算機輔助語言教學與研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2005:52-74,37-41.

[2]Nation,P,Laufer,B.“Vocabularysize and use:lexical richness in L2 written production”[J].Applied Linguistics,1995,16(7):307-322.

[3]何克抗.倡導適合中國國情的新型建構主義[J].江西教育,2004(8).

[4]毛懷周.大學英語寫作[M].北京:中國建材出版社,2011:73-85.

[5]楊永林.體驗寫作英語[M].北京:高等教育出版社,高等教育電子音像出版社,2003.

[6]楊永林.“易得”論文設計與學習寫作專家系統[M].北京:高等教育出版社,2005:1-15.

[7]祝智庭.CAI的新發展[J].教育傳播與技術,1999(16).

H319.3

A

1008-178X（2012） 02-0165-02

2011-12-10

毛懷周（1966-），男，甘肅天水人，昌吉學院外語系講師，碩士，從事英語課程與教學論研究。