6～9歲兒童多元智力發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

楊虎民，邢少穎

（1.阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，安徽阜陽 236037；2.山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原 030006）

6～9歲兒童多元智力發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

楊虎民1，邢少穎2

（1.阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，安徽阜陽 236037；2.山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原 030006）

采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的不相等控制組前后側(cè)設(shè)計對179名6～9歲兒童的多元智力進(jìn)行了“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)。5個月的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班與對照班的6歲和9歲兒童在多元智力上的差異比較顯著（P<0.05），實(shí)驗(yàn)班與對照班的7歲和8歲兒童在多元智力上的差異極其顯著（P<0.001）；6～9歲兒童的多元智力隨年齡增長呈上升趨勢，并且女孩在多元智力上得分高于男孩得分。“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)兒童多元智力的發(fā)展。

6～9歲兒童；多元智力；實(shí)驗(yàn)

美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)認(rèn)為人的智力由語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識智力和自然觀察智力構(gòu)成[1]。6～9歲是個體智力發(fā)展的一個重要時期，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到個人的成長和社會的未來。本研究采用“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)活動，對6～9歲兒童的多元智力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、研究方法

（一） 被試

被試為安徽省阜陽市某小學(xué)6歲、7歲、8歲、9歲的179名學(xué)生。各抽取一個班作為實(shí)驗(yàn)班和對照班。結(jié)果見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班男女生人數(shù)

（二） 工具

1.《3～6歲幼兒多元智力評定問卷》[2]。該問卷包括8個維度，82個項(xiàng)目。總問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.9866，各分問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)在0.8404～0.9305之間，問卷信度較高。

2.《7～9歲兒童多元智力評定問卷》。該問卷包括8個維度，64個項(xiàng)目。總問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.9046，各分問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)在0.8302～0.9015之間，問卷信度較高。

3.圖片和方法。研究中使用了“為了多元智力而教”的教育實(shí)驗(yàn)因子活動設(shè)計圖片和多元智力8個因子的具體教學(xué)策略。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.5軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。

二、結(jié)果與分析

（一）“為了多元智力而教”對6～9歲兒童多元智力的影響

實(shí)驗(yàn)前對6歲、7歲、8歲、9歲實(shí)驗(yàn)班與對照班兒童多元智力進(jìn)行比較，差異不顯著。經(jīng)過5個月的“為了多元智力而教”的教學(xué)后，6歲、9歲兒童在多元智力各個因子上差異比較顯著（P<0.05）；7歲、8歲兒童在多元智力各個因子上差異均極其顯著（P<0.001）。結(jié)果見表2。

表2 6～9歲兒童實(shí)驗(yàn)班與對照班多元智力總分實(shí)驗(yàn)前后比較

（二） 6～9歲兒童多元智力的性別差異

對實(shí)驗(yàn)班男女兒童的多元智力的性別進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，6歲兒童的多元智力在性別上有差異（P<0.05），而且女孩分?jǐn)?shù)高于男孩；7歲和8歲兒童的多元智力在性別上的差異達(dá)到極其顯著性水平（P<0.001）；9歲兒童的多元智力仍存在性別差異，但差異程度已降低到比較顯著差異（P<0.05）。結(jié)果見表3。

表3 6～9歲兒童多元智力的性別差異性檢驗(yàn)

三、討論

（一）“為了多元智力而教”的有效策略

“為了多元智力而教”是多元智力發(fā)展與培養(yǎng)的基本方案之一，是指教師根據(jù)每一種智力的特性，創(chuàng)設(shè)旨在促進(jìn)該種智力發(fā)展的有效的教學(xué)策略[3]。這就要求學(xué)校必須對教學(xué)目標(biāo)和課程重新設(shè)置，使學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其它各種智力特別是弱項(xiàng)智力的發(fā)展。同時，在實(shí)踐中把多種智力領(lǐng)域和不同的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠較好地運(yùn)用并發(fā)展自己的每一種智力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也支持了這種假設(shè)：在實(shí)驗(yàn)前對6、7、8、9歲實(shí)驗(yàn)班的兒童與對照班進(jìn)行多元智力發(fā)展水平初測，實(shí)驗(yàn)班與對照班差異不顯著；實(shí)驗(yàn)5個月后，實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行多元智力發(fā)展水平顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果差異均達(dá)到了顯著性水平。

（二）促進(jìn)兒童多元智力的發(fā)展要考慮年齡差異

實(shí)驗(yàn)5個月后，6、7、8、9歲實(shí)驗(yàn)組與對照組兒童的多元智力發(fā)展水平達(dá)到了顯著性水平，其中7、8歲兒童在經(jīng)過“為了多元智力而教”的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，在多元智力各個因子上的得分差異極其顯著。這說明，一方面6-9歲兒童多元智力的總體發(fā)展隨年齡的增長呈上升趨勢，另一方面，7、8歲可能是多元智力發(fā)展的關(guān)鍵期。主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，隨著年齡的增長兒童大腦在快速發(fā)育，所以年齡大的兒童比年齡較小的兒童在多元智力上的得分高。其次，隨著年齡的增長，他們在學(xué)校中所學(xué)的的知識也在不斷增多，這會導(dǎo)致年齡大的兒童比年齡較小的兒童在多元智力上的得分高。最后，7、8歲兒童從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入到小學(xué)后，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，新的教學(xué)方法和環(huán)境使得他們的多元智力得到較好的訓(xùn)練，故實(shí)驗(yàn)前后變化很顯著。因此，在進(jìn)行“為了多元智力而教”的教學(xué)活動時，要依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，注意活動的順序性和層次性。

（三）促進(jìn)兒童多元智力的發(fā)展要考慮性別差異

實(shí)驗(yàn)5個月后，對實(shí)驗(yàn)班男女兒童的多元智力發(fā)展水平的性別進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示女孩得分高于男孩。可能原因在于6-9歲階段，女性兒童比男性兒童發(fā)育較快，他們獲取知識與應(yīng)用知識的能力比較強(qiáng)，也可能與特定學(xué)校的教育方式有關(guān)，不同教師針對不同性別兒童的教育方式存在差異，這會導(dǎo)致男女兒童在多元智力各個因子上的得分存在差異。因此，在進(jìn)行“為了多元智力而教”的教學(xué)活動時，要依據(jù)兒童的性別差異，注意活動的針對性和多樣性。

[1]Gardner H.Frames ofMind:The theoryofMultiple Intelligences[M].NewYork:Basic Books,1984:27.

[2]楊虎民.3-6歲兒童多元智力發(fā)展水平的調(diào)查與分析[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報:社科版,2009(6):153-156.

[3]林云鵬.小學(xué)生多元智力的發(fā)展與評估[D].福州:福建師范大學(xué),2002.

G610

A

1008-178X（2012）02-0136-03

2011-12-21

[收稿日期]安徽省高等學(xué)校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（2009SQRS122）。

楊虎民（1977-），男，陜西洋縣人，阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士研究生，從事發(fā)展心理學(xué)研究。