產業經濟學實驗室建設的思路構想及實踐探索＊

王小芳，張永慶

(上海理工大學管理學院，上海200093)

21世紀以來，隨著實驗理念的推廣和實驗方法的普及，經濟學早已從“黑板上”走進了“實驗室”，在很大程度上，顛覆了傳統的經濟學教學及科研模式。2002年諾貝爾經濟學獎授予了實驗經濟學家弗農·史密斯和行為經濟學家丹尼爾·卡尼曼，更充分說明了經濟管理的實驗研究正在得到主流經濟學的認同。近年來，我國各地高校的經管類實驗室建設如火如荼，然而，如何能體現不同學科實驗室的專業化、細分化、特色化，突出實驗室在教學與科研體系中的核心地位，提高實驗室的利用效率和使用效果，這些還需要進一步的研究與探索。

本文將以上海理工大學產業經濟學實驗室建設的設計構想與初步實踐為例，介紹產業經濟學實驗室特色化的功能定位與內容體系，并指出實驗室建設過程中遇到的3個具有普遍性的問題及相應的對策。

一 產業經濟學實驗室建設的背景及現狀

產業經濟學作為應用經濟學領域的重要分支，是現代西方經濟學中分析現實經濟問題的新興應用經濟理論體系，更是實驗經濟學發展的重要領域。建立在博弈論、計量模型基礎之上的實證研究作為產業經濟學的主流研究和教學方法，為產業經濟學實驗教學的發展奠定了堅實的基礎［1］。在產業組織理論與反托拉斯經濟學中，實驗性方法已應用在自然壟斷、規模經濟、進入成本、可競爭市場等市場行為的研究上，以及檢查壟斷、合謀及有關反競爭性措施的影響上［2］。

此外，由于產業經濟學具有理論性強又需要與隨時變化的國家及各地區的產業現狀緊密結合的特殊性，依托社會產業發展實際進行理論創新與實踐研究，一直是產業經濟學教學科研發展的特色，而全球產業結構調整的加速、世界經濟一體化的快速發展既為我國產業經濟學教學提供了良好的素材，為產業經濟學的教學改革創新帶來了挑戰——產業經濟學的教學方法正從案例教學向實驗教學逐步推進［3］。通過產業經濟學教學的改革創新，保持產業經濟學教學與時俱進，更好地為我國產業結構調整做好人才培養和儲備是產業經濟學教學科研發展的重要方向。因此，產業經濟實驗室建設是我國產業實踐發展的大勢所趨，是產業經濟學學科發展的必然選擇。

面對實驗教學及實驗經濟學發展新趨勢，國內相關大學積極進行實踐，探索產業經濟學實驗室建設，并取得了良好的社會效果，也積累了豐富的經驗。目前所建的產業經濟學實驗室主要有兩類:第一類是以產業經濟學理論體系為基礎，依托高校已有的經濟管理類實驗室，建立產業經濟學實驗教學實驗室，作為原綜合性經管實驗室功能拓展的一部分，納入綜合性經管實驗室的日常運作與管理。如武漢理工大學依托武漢理工大學經濟教學實驗示范中心建立了“產業經濟學”課程教學實驗平臺，開發了產業經濟學教學實驗課程體系;暨南大學建立了產業經濟研究院實驗室，圍繞風險決策、博弈論行為決策以及應用心理實驗開展教學實驗，參加實驗人數達千余人，效果良好;合肥工業大學在產業經濟學教學實驗方面結合產業經濟學教學和科研的需求，自行研制了產業經濟學模擬實驗軟件。第二類是以特色產業為基礎，建設針對專門產業的產業經濟學實驗教學綜合實驗室。如成都體育學院體育產業經濟管理綜合實驗室、西安郵電學院信息產業經濟系統仿真實驗室等，依托學院專長的產業領域，開發出一批具有學科特色、符合產業實際需求的實驗項目。

上海理工大學是以工學為主，理學、經濟學、管理學、文學協調均衡發展、特色顯著的一流理工科大學，圍繞高校“人才培養、科學研究、社會服務”三大職能，形成了“專注卓越工程教育、聚集先進制造技術、鐘情應用技術轉移”的獨特辦學風格與特色。產業經濟學是我校管理學院面向所有本科生開設的跨學科跨專業選修課、專業與專業前沿選修、學科基礎課程、專業課程，同時又是面向所有碩士研究生的應用經濟學公共選修課，是產業經濟學專業碩士點的學位課程，因此建立我校產業經濟學實驗教學綜合實驗室具有極其重要的意義和價值。建設產業經濟學實驗教學綜合實驗室有利于進一步發揮上海理工大學理、工、管相結合的科教優勢，加快工學、管理學、經濟學等專業創新性人才培養，為上海理工大學管理學院本科生、研究生教學創新發展提供有利的支撐。

二 產業經濟學實驗室的功能定位與特色體現

上海理工大學產業經濟學實驗室建設目前尚處于起步階段，為建設出高水平的實驗室，需要事前的大膽設想和科學規劃。我校的產業經濟學實驗室在籌建之初便擬建成一個特色化、綜合性、多功能、開放式的實驗室。根據實驗室面向對象的需求和學科本身發展的需要，產業經濟學實驗室至少需要承擔教學、科研、實習三方面的功能，其每一方面都各具特色。

一是教學功能。在開展理論教學的同時，結合實踐與實驗環節，加強學生分析和解決實際問題的能力，更有利于培養學生的嚴謹思維方式、發明創造意識和科學工作態度。教學型專業實驗室按其建設形式可以劃分為3個發展階段:手工模擬型實驗室、計算機模擬型實驗室和多功能仿真模擬型實驗室［4］。產業經濟學實驗不需要太多手工操作技能，而是以計算機模擬仿真為主，因此教學型實驗室的硬件建設是以計算機機房建設為主體，依托網絡，構建開放的數字化信息平臺，形成實體實驗室與虛擬實驗室并存的綜合化實驗室。從實驗內容來看，產業經濟學實驗主要是對課程教學中一些經典經濟理論推演過程的再現和結果的驗證，如產業組織理論中廠商之間的策略博弈、企業并購對產業結構與市場競爭的影響、產業關聯與產業波及效果分析、全國或區域的投入產出分析等。這部分實驗內容較為成熟，已有一些現成的實驗軟件及程序可用，當然，還有很多實驗工具需要我們自行設計與開發，這是產業經濟學實驗室的基礎模塊。

二是科研功能。實驗室的核心功能是承擔創新性科研項目并培養合格的科研人才。高校中的經濟類實驗室既是基礎經濟理論研究的平臺，也是形成產學研聯盟的重要一環［5］。因此，除日常教學之外，我校產業經濟學實驗室還要承擔更繁重的科研功能。目前實驗室定位的科研特色可體現在理論與實踐2個方面:(1)從理論研究的角度來看，結合我校產業經濟學專業專職教師的研究方向和承擔基金項目情況，實驗室確立了3個長期的、持續性的研究主題:“低碳經濟與環保產業”、“產業集群與總部經濟”、“網絡經濟的運行模式與競爭策略”。在這3方面我們已經承擔了數十個縱向與橫向課題，相關研究成果豐富了教學內容，也很好地實現了科研為地方經濟服務的目的。(2)從產業實踐發展的角度來看，結合我校機械制造的學科優勢，服務于學校“卓越工程教育”的目標，我們又確立了“先進制造業產業分析與企業研究”的特色主題，擬對機械制造行業的運行狀況進行跟蹤研究，并收集整理該行業的企業案例。此類模塊的循環運作及相關科研成果的積累對我校“卓越工程師”人才的培養將大有裨益。

三是實習功能。與理工科實驗室最大的不同在于，經管類實驗室更強調其在培養學生團隊協作能力、人際交往能力、溝通表達能力、心理調適能力方面的功能［6］。為達成此類目標，我校的產業經濟學實驗室規劃建成一個綜合實訓中心，其中包括設施齊全的會務系統和開放式的實習平臺。前者指的是為學生的團隊討論、報告、演講提供場地和設備等硬件保證，構建良好的職業模擬訓練場所;后者指的是為學生提供社會實習的機會與條件，目前我們已在上海市楊浦區、浙江省溫州市、義烏市建立了長期實習基地，可以讓學生直接接觸經濟第一線，了解地方經濟現狀與產業結構、產業分析與規劃、產業政策制定與評估、企業競爭策略與產業監管等現實問題。

綜上所述，我校產業經濟實驗室的特色可概括為:以創新創業型人才培養為重點，以聚焦先進制造產業為特色，軟件模擬實驗教學與綜合實踐教學相融合，服務于上海理工大學各學院與各專業的本科生及管理學院研究生，教學實驗、科學研究、學術交流與社會服務“四位一體”的產業經濟學實驗教學與人才培養基地。

三 產業經濟學實驗室建設中遇到的困難及對策

在產業經濟學實驗室籌建初期，難免會碰到各種各樣的問題與困難，其中很多都是經管類實驗室建設中的共性問題［7-8］，突出問題有以下3方面:人員不足、課時不足、本科生參與不足。對此，我們摸索和總結了一套應對措施與方法。

1.人員不足

對于一個依托二級學科、細分方向的產業經濟學實驗室來說，籌建中最大的困難就是人員不足。學科點里沒有專職的實驗室人員，所有工作都由專業教師兼職完成，一方面工作人員的實驗室建設與管理經驗不足，另一方面也加重了教師的工作強度和負擔。為解決人力資源短板問題，我們采取了2種途徑:(1)與我校原有的國家經濟管理實驗中心聯合，借助專職的實驗室教師對實驗室進行硬件和設施的維護。我校國家級經濟管理實驗中心正式成立于2007年，目前已有電子商務與EDI、證券投資模擬、電子模擬銀行、財會信息技術、ERP與商業動態模擬、工程管理、物流管理、工業工程、會計模擬、電子政務等15個實驗室，實驗室專職工作人員有7位，他們經驗豐富，可為產業經濟學實驗室的硬件采購與日常管理提供極大的幫助與支持，新建的產業經濟學實驗室也將成為原經濟管理實驗中心的一個新模塊，豐富和拓展實驗中心的綜合功能。(2)加強與其他院系實驗室的橫向交流合作，提升產業分析的技術性和專業性。我校的產業經濟學實驗室定位于“以先進制造業的產業研究”為特色，而我校的機械工程、光電、醫療器械等專業都是國家的重點學科，因此要借助與制造業相關的理工科實驗室的人才優勢和智力資源。通過跨專業、跨學科的交流合作，進一步接觸行業的技術進展，了解產業的運行態勢，摸清產業鏈構成和運作機制，可以使我們對先進制造業的經濟分析更具有專業性、實用性和可靠性。這樣做不僅可以使寶貴的科學資源得到進一步開發和利用，而且會使實驗室成為各專業、不同類型科學技術人員的集結地和創新區。

此外，我們也將以產業經濟實驗室為依托，進一步培養和提升專業教師的實驗室管理及授課技能。根據教學團隊中各主講教師的研究領域和專長，由各教師分別設計與指導相應模塊的教學實驗，并有計劃、分階段地選送主講教師到校外進行交流和相關內容的培訓，包括研究與教學實驗程序的軟件開發、開發和維護實驗室網站等技術問題。同時，選擇對實驗研究有興趣的研究生和本科生，參與實驗室相應主題的研究，為學生提供深入學習和科研的平臺。

2.課時不足

根據教學大綱的要求，目前我校的產業經濟學教學還是以理論教學為主，實驗教學為輔。理論授課為28課時，實驗課時僅為4課時。為兼顧學生的興趣、專業基礎和研究能力，我們提出了“三結合”的方式，將實驗內容分為必做與選做、個人作業與團隊作業、課內完成與課外完成，最終試驗結果以書面報告或小組代表發言的形式展現。這種看似松散實則有序的實驗教學方式，既拓展了實驗教學的時間與空間，又保證了教學的效率與效果。已設計的實驗教學安排如表2所示。

表2 產業經濟學實驗教學安排表

3.本科生參與不足

在許多人心目中，實驗室似乎是教師或研究生“搞科研”的場所，因此本科生往往對實驗室敬而遠之。這種錯誤的認識不但不利于本科生創造力、動手能力、思辨能力的培養，與“卓越人才”教育理念也是背道而馳的［9］。為提高本科生在實驗研究中的參與度，我們將采用以下3種方式:一是，以各類面向本科生的比賽、競賽、基金項目為依托，為學生提供科研服務與支持。如全國每年都會舉辦各種大學生建模比賽、征文、創新基金等科研活動，實驗室可借助其科研資源，采取教師與學生雙向選擇的模式，為那些基礎好、創新能力強的本科生提供科研指導與支持;二是，以畢業論文寫作為抓手，提供科研工作的基礎訓練與指導。每年都會有為數不少的本科生選擇與產業分析有關的題目做畢業論文，實驗室可為他們提供相關的數據、軟件及方法等方面的培訓及幫助;三是，面向全校招募實驗室工作人員，從事網站維護、產業基礎數據庫更新、產業新聞與案例收集等工作。不論學生的專業與年級，只要感興趣，都可以參與到產業經濟學實驗室的建設中來，共同將其建成一個具有開放性、動態性和學習性的實驗室。

四結語

在全國經管類實驗室建設熱潮中，需要保持冷靜的頭腦，要避免毫無特色的實驗室的重復建設，杜絕實驗室功能的趨同化與單一化。在產業經濟學學科大發展的背景下，我們希望能建成一個特色鮮明、專業性強、功能齊備的產業經濟學綜合實驗室，為專業領域研究的深化和卓越人才的培養貢獻一己之力。

［1］侯茂章，朱玉林.產業經濟學教學改革研究［J］.當代教育論壇，2011(4):95-97.

［2］紀紅麗.《產業組織經濟學》課程創新性教學研究［J］.內蒙古財經學院學報(綜合版)，2012(2):54-56.

［3］喻 言.產業經濟學案例教學實踐問題探討［J］.湖南農業大學學報(社會科學版)，2008(9):87-88.

［4］涂宇清.關于經濟管理學科實驗室建設的分析與思路［J］.實驗技術與管理，2008(6):6-9.

［5］李 震.高校經濟管理類實驗室建設模式探析［J］.實驗室科學，2011(10):145-147，151.

［6］趙學凱，張 矛.經濟管理專業實驗教學模式探究［J］.北京教育，2008(6):41-42.

［7］趙 冰.試論文化產業專業實驗室建設的問題和重點［J］.實驗技術與管理.2011(6):218-220.

［8］陶玉珊，雷 丹，高 寧.財經實驗室建設面臨的難題與解決之道［J］.實驗室研究與探索，2009(10):168-171.

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