談大學英語教學改革與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系

任振濤

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

談大學英語教學改革與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系

任振濤

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域.現(xiàn)代化多媒體教學模式的出現(xiàn)，為英語教學注入了新的活力，提供了一個嶄新的平臺，使傳統(tǒng)的英語教學面臨著新的改革與挑戰(zhàn).網(wǎng)絡(luò)對大學英語課堂的設(shè)計也起到一定的推動作用.本文對于做為教師如何在日常教學中將英語教學與網(wǎng)絡(luò)更好的結(jié)合起來、更好地為學生服務(wù)也有著非常重要的指導(dǎo)意義.

大學英語；教學改革；網(wǎng)絡(luò)

長期以來，高校中的英語教學一直遵循著傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，按照任課教師所設(shè)計的老路子.單純的講解語言知識，片面的注重理論，大多數(shù)教學都是指導(dǎo)學生死記硬背單詞和句型，而忽略學生實踐應(yīng)用和口語表達.導(dǎo)致大多數(shù)學生學了若干年英語，記下了大量的單詞，而真正在交際場合，面對老外卻不知道如何來表達正確的含義，使交流陷入窘境.經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象.同時，有些同學在表達過程之中生搬硬套，將背記下來的句型不加思索的運用到口語中，甚至出現(xiàn)了笑話.記得有這樣一個事例：一位外籍教師在他的第一節(jié)課上提問他的學生“What is your name?”(你叫什么名字),有三名學生竟用背下的書上的句子直接來回答“My name is Li Ping.”（我的名字是李萍）.結(jié)果一個班里同時出現(xiàn)了三個李萍，連外教都感到詫異，對中國學生這種死記硬背現(xiàn)象都無語了.所以需要教育工作者對我們的英語教學模式必須進行深刻的思考，探索出更好的方案來全面推動大學英語教學工作.

1 充分認識當前大學英語教學所面臨的現(xiàn)狀及常規(guī)教學中所面臨的問題

高校的英語教學革新喊了許多年，其間也采取了一些措施和方案來進行課堂教學改革，從教學理念到教學手段方面也有了相應(yīng)的變化，但整體效果并不是那么理想，還沒有完全符合學生們的實際需要.在某些方面仍然存在著教與學的脫軌現(xiàn)象.即老師和學生各行其是、各自為政.對學生而言學生的積極性和主動性還沒有完全的發(fā)揮出來，整個課堂教學缺乏活力，沒有全身心的投入到學習之中，學習效果欠佳；對于授課教師來說，仍以自身為主體，還未完全擺脫因循守舊的教學方式，有時甚至還會再次上演那種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，強迫著學生進行學習，學生只能在課堂上做被動的接受者，以此來消極配合老師，浪費大量的課堂時間，達到那種“事倍功半”的反向結(jié)果.

針對高校英語教學改革這一熱點問題本身而言，目前還沒有完全成功的經(jīng)驗和模式值得借鑒.這也是大學英語的一個癥結(jié)所在.如高校之間缺乏相互的溝通與交流，談合作更是鳳毛麟角了.因此導(dǎo)致信息溝通渠道不暢，各高校閉門造車現(xiàn)象嚴重.彼此之間“摸著石頭過河”各走各的路，各過各的橋.沒有從根本上解決問題，再加上個別的改革者對實際情況了解不充分、不具體、不全面，僅憑自己的主觀臆斷或想當然來制定策略，來處理教學過程中出現(xiàn)的焦點問題.違背改革的初衷，造成人力、財力資源等方面的浪費，給學生也帶來負面的消極影響，故而得不償失.英語教學革新應(yīng)從本質(zhì)入手，來分析問題和解決問題.

2 現(xiàn)代多媒體教學手段在實踐教學中對學生和老師仍然是“雙刃劍”

現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并以狂盡的勢頭席卷了各個層次的教育機構(gòu)，高校多媒體教學的應(yīng)用也首當其沖.多媒體教學深受青睞.仿佛一夜之間高校英語教學改革的模式都壓在“網(wǎng)絡(luò)化”這一現(xiàn)代技術(shù)手段上面.客觀上講，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的確有著不可替代的優(yōu)勢：信息豐富，省時方便，還可以資源共享通過更多渠道獲取更多的知識.但弊端在于強調(diào)利用多媒體教育技術(shù)促進學生自我學習，自我管理的同時，往往忽略了英語課程教學自身的調(diào)整還沒適應(yīng)多媒體教學這一模式，仍然有許多問題需要解決.首先，要考慮某些大學英語教材與中學教材的合理過渡與銜接，也要考慮如何使學生從中學時代的教學模式中走出來，更好的適應(yīng)高校的英語教學理念.使廣大學生在心理上有一個熟悉過程、接納過程，最終達到完全適應(yīng)的過程，為進一步提升英語學習興趣打下基礎(chǔ)；其次，某些教師的自身觀念和素質(zhì)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學之間還存在著差距，某些年齡偏大的教育工作者還沒有完全的從內(nèi)心深處接納網(wǎng)絡(luò)教學.他們大多數(shù)擁有熟練的語言應(yīng)用技能，豐富的專業(yè)知識，但遺憾的是自身不能夠熟練地操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓其在課堂教學中“為己所用”.網(wǎng)絡(luò)普及這么多年來，這仍是一個很常見的突出問題.這就要求廣大教師要拓寬網(wǎng)絡(luò)知識，并在實踐教學中完善教學理念與專業(yè)教材建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)技能的運用能力，注重情趣教學和性格的培養(yǎng)，重視應(yīng)用能力的訓練，提升自身的教學理念.加強現(xiàn)代教育的學習和研究，提高課堂教育學效率，更好的為教學服務(wù).

3 如何在實踐中將好英語教學與網(wǎng)絡(luò)恰當?shù)慕Y(jié)合起來，達到最佳效果是高校英語課堂教學值得深刻探索的熱點話題

要想從根本上改革過去那種一言堂的教學模式，將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學恰當?shù)慕Y(jié)合起來，不能僅停留在理論的層面.需要根據(jù)具體的教學科目，教學目標，教學內(nèi)容以及相關(guān)的教學條件來選擇是否進行網(wǎng)絡(luò)化教學.以便來體現(xiàn)大學英語的發(fā)展趨勢，并能結(jié)合廣大學生的而實際需要，使廣大同學通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習英語朝著隨時隨地不受時間和地點限制的進行自主學習，大大提高語言的使用效率和學生的綜合技能.同時通過網(wǎng)絡(luò)也能促進英語教學的實用性，文化性和趣味性，使教學模式與教學手段互為補充，實現(xiàn)靈活的可操作性.更好的調(diào)動學生和老師的互動，保證其現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源在大學英語課堂的充分運用.需要做到以下兩個方面：

3.1 根據(jù)不同的教育對象采用不同的教學方案，因材施教

對于大學生來講，不同的年級所面臨的情況不盡相同，大學一年級學生剛剛升入大學，走過了緊張而忙碌的高中階段，對于大學的授課模式還不能完全適應(yīng)，需要在心理上和實踐學習中進行調(diào)整.高中階段大多數(shù)學生因高考的壓力，在學習英語方面更側(cè)重于應(yīng)試而忽略應(yīng)用，例如在口語表達方面：大多數(shù)學生學了近十年的英語，仍不能流利標準的表達出自己的想法，不能正確的組織句子.面對大一學生，首先是鼓勵他們克服心理障礙，勇敢的張開嘴，將語言的交流和表達功能發(fā)揮出來，做到學以致用，擺脫啞巴英語，達到脫口而出的目的.從某種意義上講，鼓勵大一學生學會表達，學會更多的運用才是首要任務(wù).所以，指導(dǎo)大一的學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的側(cè)重點在于充分的把握大學英語詞匯，基本句型和大學語法，把基礎(chǔ)知識積累好，為學以致用做準備.針對大二年級以上的學生，是更多的來綜合運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的最佳時期，在單位時間內(nèi)，更多的學習英語知識.在課上充分展示自己，在課下能夠進行補充訓練.為英語過級考試和口語交際等打下堅實基礎(chǔ)，最終使大學課堂教學的真正受益者歸結(jié)為廣大學生.

3.2 大學任課教師需要改變觀念，從自身做起，做大學英語教學改革的實踐者和推動者

網(wǎng)絡(luò)教學為大學英語教學增添了新的活力，如何在教學過程中進行教學和如何指導(dǎo)學生進行學習是做好英語教學改革的重中之重.針對外語教學而言，大多數(shù)學者認為其目標主要有兩個：一方面是幫助學生獲取語言知識和交際技能，另一方面是指導(dǎo)學生在大學英語課堂之外的自主學習.從傳統(tǒng)的英語教學體系中沿用的“讀、說、聽、寫”的模式中走出來，在教學過程中對學生進行分類指導(dǎo)，對不同層次的學生提出不同的要求.從大綱、教材、課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)的運用、課外實踐等幾個方面綜合起來，推動英語教學向創(chuàng)新課堂、智能課堂、興趣課堂轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學英語課堂的真正革新.

總之，在越來越多的外語教學模式中，更多的學校已開始用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學.這種教學模式終將逐步成熟.兼顧了不同層次學生的要求.穩(wěn)步完善大學英語師資隊伍的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)知識的學習，提高教師自身素質(zhì)，并能在教學過程中開拓創(chuàng)新.理論與實踐進行結(jié)合.引導(dǎo)者大學英語教學模式進行了根本的改革.由傳統(tǒng)模式的多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)化教學等多元化方向發(fā)展.

〔1〕全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）[M].北京：人民教育出版社，1999.

〔2〕國家基礎(chǔ)教育英語課程標準（3-12年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

〔3〕蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發(fā)展方向[J].外語界，2004，（2）：27.

〔4〕大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：教育部高教司，2004.

〔5〕陳時見，周光明，潘洵副.大學教育學改革研究[M].西南師范大學出版社，2007.

〔6〕王世慶.大學英語教學研究[M].天津科學技術(shù)出版社，2009.

〔7〕張翼飛.大學英語教學改革探析[J].教育與職業(yè)，2012.

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