高校體育教學管理體系的構建途徑

王 雷

（沈陽工業大學遼陽校區 基礎部體育教研室，遼寧 遼陽 111003）

高校體育教學管理體系的構建途徑

王 雷

（沈陽工業大學遼陽校區 基礎部體育教研室，遼寧 遼陽 111003）

教學管理體系是高校體育教學的必要條件，對教學活動的開展具有重要的促進、規范與維護的作用，其構建的完善程度將對教學目標的實現起到決定性影響.基于此，本文對高校體育教學管理體系的構建途徑進行探討，目的在于為規范教學行為、全面提升教學效果、推動高校體育教學的健康發展，提供必要的保障.

高校體育教學；管理體系；構建；途徑

1 引言

高校體育教學是一個由諸多構成要素通過彼此間的相互作用與支撐，而構成的完整的體系，主要包括：目標體系、內容體系、方法體系、組織體系以及管理體系等.其中，教學管理體系對于教學活動的開展具有維護與規范的作用，其構建的完善與否，將對教學活動的開展以及教學效果的取得產生極其重要的影響.伴隨著社會的發展，素質教育逐步發展能成為我國教育領域的主流形式，一種以培養學生體育素質能力為核心的全新的高校體育教學理念得以形成、發展與完善，這對于教學管理體系提出了更新、更高的要求.因此，加強對新形勢下高校體育教學管理體系構建的途徑研究，是提高我國高校體育教學的管理水平，確立正確教學目標、規范教學行為、維護教學效果的重要保障，對于促進我國高校體育教學實現健康持久的發展，具有極其重要的現實意義與促進作用.

2 體育教學管理體系的內涵

2.1 高校體育教學管理體系的概念

高校體育教學管理體系，是指望為實現教學的整體目標，遵循體育教學的發展規律和特點，在具有適應性的教學理念的導向下，將體育教學過程中的各相關管理制度、規定與措施，通過一定的方式方法整合在一個架構下運行的完整體系，在高校體育教學過程中，發揮著促進、規范與督導作用.

2.2 高校體育教學管理體系的職能

高校體育教學管理體系是一個由各相關因素構成的多元化體系，因此，其職能也具有多樣性.首先，確保高校體育教學工作計劃的制定與實施，為體育教學活動有計劃、有步驟地開展，提供保障.其次，促進高校體育教學管理系統的建立與完善，明確職責范圍，充分發揮管理機構的監督與維護作用.第三，引導與督促體育教師對自身素質結構的調整與優化，提高執教水平，組織開展相關的教學研究活動，促進體育教學改革的發展，確保教學質量.第四，規范學生的體育學習行為，促使其端正學習態度，激發學習興趣，全面提高學習的質量.第五，對教學的全過程進行監督與管理，能夠及時發現問題、解決問題，確保教學活動有條不紊的開展.第六，促進教務行政與教學服務水平的提高，為體育教學活動的健康發展提供優質的服務與保障.

2.3 高校體育教學管理體系的構成要素

2.3.1 教學過程的管理.高校體育教學過程是一個師生通過“教”與“學”的形式，來促進彼此間有機互動生成的過程.而教學過程的管理則是指對過程中各相關環節與因素進行有效的規范與引領，以達成對教學整體目標的順利實現.教學過程的管理，是教學管理的第一行為目標，是其最為自白的功能體現形式.

2.3.2 教學業務的管理.高校體育教學業務是指在教學過程中所要處理的各項事務.教學業務的管理則是在高校體育教學業務的開展過程中，通過制定有關的計劃來實施的有組織的管理活動.高校體育教學業務管理是教學管理體系作的重要組成部分，直接決定著高校體育教學管理水平的高低.2.3.3 教學質量的管理.教學質量是對高校體育教學行為實效性與合理性的體現，是對體育教學工作成效的檢驗標準.高校體育教學質量的管理是以教學目標為基準，對教學過程的各環節進行質量控制的過程.高校體育教學質量的管理，是教學管理體系的核心，其目的在于為提高教學質量提供保障.

2.3.4 教學監控的管理.高校體育教學質量監控，是根據教學內容與課程目標的具體要求，對教學的全過程進行監測，以便能夠及時地發現存在于教學過程中的問題，對問題所產生的原因的進行科學有效的分析，提出相應的解決方法，進而促進體育教學質量的提高.高校體育教學監督，是以體育教學方針為指導，以檢測為手段、提升質量為目的而進行的一種具有監督性、維護性以及針對性特征的動態過程，在高校體育教學管理體系中占有極其重要的地位.

3 我國高校體育教學管理體系的現存弊端

由于受傳統的應試教育思想的影響與束縛，高校體育教學管理體系在構建的過程中難免會出現局限性與狹隘性并存的現象，由此使得管理體系在功能與作用方面呈現出一定的弊端，對于高校體育教學活動的開展形成誤導.具體體現為：首先，教學管理在理念上呈現出高壓實的強制性特征，有悖于素質教育理念下的人性化教學管理思想，易于對教師與學生的心理產生嚴重的壓抑感，不利于和諧校園環境的構建，致使體育教學的整體性發展產生偏差.其次，在以“分”為本的狹隘意識的影響下，致使在高校體育教學管理的過程中盛行分數主義，使得教學管理成為“分數第一、達標至上”思想與行為的佑護.第三，教學管理是對組成教學行為的各環節進行全方位的管理，而現行的高校體育教學管理政策，將教師與學生作為被管理對象，將相關的領導作為監工，形成了“厚此薄彼”的管理態勢，將學校的領導者置身于管理范圍之外，不僅使得教學管理行為的實效性難以得到保障，而且在一定程度上還嚴重扭曲了教學的本性.

4 我國高校體育教學管理體系重組與優化的途徑

4.1 摒棄傳統的以“分”為本的狹隘管理意識，建立促進學生綜合素質能力全面發展的管理理念

以“分”為本是基于應試教育思想的誘導而形成的一種教學觀念，受此影響，在對高校體育教學實施管理的過程中，難免會形成將管理的重心偏移于對學生分數的提升，因此，對于學生的學習動機以及學習行為產生了較為嚴重的禁錮，造成了學生的自主意識與個性難以得到有效的培養與發展.基于此，在對高校體育教學管理體系的重組與優化的過程中，必須徹底摒棄應試教育思想的束縛，打破以“分”為本對管理理念的誤導與約束，建立起適應素質教育理念需求，全面促進學生綜合素質能力提高的全新的管理理念，修正傳統教學管理體系的弊端，使得教學的管理行為能夠與社會發展的需求形成有機的一致性.這是確保高校體育教學健康發展的最有力的內在機制與保障機制.

4.2 對傳統體育教學管理體系中的強制性思想進行有機的調整，注重對人文化管理元素的注入

傳統的高校體育教學管理體系，由于受應試教育理念的影響，過于強調對教師的教學形式以及學生對于教學內容的掌握，因此，在管理實施的過程中，凸顯出明顯的“專制性”而缺乏必要的民主性，會對教師與學生的身心健康會產生嚴重的影響，形成巨大的心理壓力.這對于“教”與“學”的雙向互動行為而言，難以取得良好的實際效果.因此，在素質教育理念的感召下，依據社會的發展需求以及高校體育教學改革發展的趨勢，對傳統的體育教學管理體系進行有機的整合與優化，將其中過于強勢的高壓管理內容進行有效的調整，積極引入人文化的管理元素，以突顯出管理體系對教學行為主體的尊重，用人性化的管理手段來促進其自我規范與自我發展意識的形成，進而促進高校體育教學管理體系的發展與完善.

4.3 徹底轉變傳統的“重技輕能”的教學理念，制定與完善適應社會發展的需求的教學管理體系

在傳統的高校體育教學中，由于受應試教育的影響與束縛，在教學目標的制定、教學內容的選定以及教學方法的擇用上，都凸顯出“重技輕能”的思想.由此導致了教學管理體系的相關條例與內容，也彰顯出對“教”與“學”雙向互動行為的片面性的規范與督導.在一定程度上壓制了教師與學生自主創新意識的生成，尤其是對于學生而言，在“重技輕能”思想誤導下的管理行為，將學生視為弱勢群體，只能夠被動地進行“接受式”的學習，其個性與自主意識無法得到培養與發展.致使學生的學習行為與價值取向與現今社會對于人才需求標準的轉變形成較大的偏差，對于學生實現自我的全面發展，造成嚴重的阻礙.因此，伴隨著高校體育教學理念的轉變，要求教學管理體系的構建必須與教學的發展趨勢保持有機的一致性，并且只有如此，才能夠切實發揮管理體系的功能與作用.

4.4 通過樹立“服務第一”的思想來強化管理部門的服務意識，為高校體育教學的發展提供保障

專制與強迫性的管理手段，是誘發學生對體育學習興趣下降的主要因素，此管理行為所凸顯的危害性，已成為阻礙高校體育教學發展的主要原因.因此，對于教學管理部門，應積極主動的轉變管理理念，樹立“服務第一”的思想，以服務的態度來對體育教學的過程進行理性的支持與維護.這對于提高教師與學生的積極性，形成“教”、“學”以及“管”三方面的有機融合，進而推進高校體育教學的健康發展.

5 結語

在全面實施與推廣素質教育的社會大背景下，全新的高校體育教學模式正逐步建立與完善.作為新型教學模式中重要組成部分的教學管理體系而言，轉變管理理念，由傳統的強制性管理手段轉變成為以服務的形式為教學活動提供保障，凸顯人性化與民主化的管理特征，進而促使教師與學生形成自覺遵守相關管理的意識，這對于教學管理體系的構建與完善，將起到極其重要的填充與促進作用.

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1673-260X（2012）11-0144-02