對《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的探索——以上海海關(guān)學(xué)院為例

匡增杰

(上海海關(guān)學(xué)院，上海201204)

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)實踐情況

上海海關(guān)學(xué)院在大二第二學(xué)期對稅務(wù)、物流管理兩個海關(guān)專業(yè)開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程。

(一)教學(xué)目標的確立

首先，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)的專用術(shù)語和語言表達方式，能讀懂該課程的英語教學(xué)資料，聽懂該課程的英語授課;其次，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)的基本原理和知識;第三，使學(xué)生能夠?qū)H貿(mào)易實務(wù)相關(guān)問題進行口頭交流與書面交流，并可以對相關(guān)案例進行分析，從而提高學(xué)生分析和處理外貿(mào)具體業(yè)務(wù)的能力。這三個目標是一個由低到高的漸進過程。

(二)教學(xué)過程的組織和實施

1.中英文使用的比例

第一階段:在學(xué)期開始時，特別是第一次上課講解“導(dǎo)論”時，教師只是采用英文講解國際貿(mào)易實務(wù)的基本概念和專業(yè)術(shù)語，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。這一階段課堂英語使用比例為40%左右。

第二階段:在學(xué)生適應(yīng)幾周后，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，適當提高用英語講解的比例。如在講授“運輸、保險、爭議的預(yù)防與處理”等內(nèi)容時，以教師用英語講解為主，同時對一些難點和重點部分采用中文進行解說，并積極鼓勵學(xué)生盡量用英語回答問題。該階段課堂英語使用比例達到50%～70%。

第三階段:教學(xué)語言基本使用英語。在講解“貿(mào)易術(shù)語、貨款的結(jié)算、交易磋商”等內(nèi)容時，師生可以完全使用英語進行課上交流，教師使用英語引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，學(xué)生使用英語回答問題、闡述觀點，只有當學(xué)生用英語不能準確表達自己的觀點時才使用漢語進行補充說明。這一階段課堂使用英語比例達到80%以上。

實際上，這三個階段是和目前世界上流行的三種雙語教學(xué)模式:簡單滲透型、過渡型和沉浸型一一對應(yīng)的。只有根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容的特點，靈活采用這三種雙語教學(xué)模式，才能取得較好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

根據(jù)該課程實踐性、操作性特點，在組織課堂教學(xué)時除了使用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方法外，積極探討案例教學(xué)、討論教學(xué)、角色扮演、專題研究等新教學(xué)方法，逐步改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。例如，專門開設(shè)案例課，集中有限課時給學(xué)生介紹國際貿(mào)易中的經(jīng)典案例，采用啟發(fā)、引導(dǎo)和討論的教學(xué)方式，精心設(shè)計問題，組織學(xué)生運用所學(xué)的基本原理來討論相關(guān)案例，提出解決問題的建議，增強師生的互動性;讓學(xué)生扮演進口商、出口商、貨代公司、船公司、保險公司、銀行等角色來模擬整個進出口流程，通過情境教學(xué)加深學(xué)生對外貿(mào)知識的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)手段上，為了直觀形象地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生在英語理解上的難度，精心制作全英文多媒體教學(xué)課件，利用課件中的鏈接功能，將案例和實踐內(nèi)容納入課堂，發(fā)揮學(xué)生擅長英語閱讀的優(yōu)勢，同時利用聲音和圖像刺激學(xué)生疲倦的神經(jīng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的課堂教學(xué)效果。另外，鼓勵學(xué)生積極利用上海對外貿(mào)易學(xué)院國際商務(wù)實驗中心的國際貿(mào)易模擬(TMT)網(wǎng)絡(luò)實踐平臺進行實際模擬操作，增強他們的實踐操作能力。

3.考核方式的改革

為了鼓勵學(xué)生主動探究新知識、提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)院規(guī)定學(xué)生的平時成績在總成績中的比例為40%。而平時成績的評定分為兩部分:第一部分是通過課后作業(yè)考核學(xué)生掌握該課程的情況，第二部分是通過學(xué)生課堂回答問題的情況、演講的質(zhì)量、運用英語分析案例的能力作為考核標準。期末考試則采用英文試卷，考查學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)知識的理解和掌握，更注重考查學(xué)生對專業(yè)知識的運用和實踐操作能力。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)實踐中存在的問題

(一)教師英語水平不高

教師是雙語教學(xué)最直接的實施者，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到雙語教學(xué)能否成功實施。教師自身的教學(xué)水平包括專業(yè)水平以及英語水平，只有將自身的專業(yè)英語技能和專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，才能講好雙語專業(yè)課程。但現(xiàn)實情況是，大部分專業(yè)教師的英語水平距離雙語教學(xué)的要求還有一段差距，這直接影響了雙語教學(xué)課程的質(zhì)量。

(二)學(xué)生接受能力有限

在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)中，授課班級學(xué)生的接受能力對教學(xué)效果也有直接影響。盡管在開設(shè)雙語課程前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語四級、六級通過率較高，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍閱讀能力較強，但聽說能力不足，特別是教師與學(xué)生在用英語進行專業(yè)知識的交流時存在一定的障礙。另外，學(xué)生英語水平參差不齊使得教學(xué)效果呈現(xiàn)兩極分化，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生對雙語教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極主動，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中畏難情緒較大，學(xué)習(xí)十分被動。

(三)雙語教學(xué)資源有限

雙語教學(xué)資源包括原版教材、教輔材料和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，但目前可利用的雙語教學(xué)資源非常有限。一是適合本科生的原版教材很少，價格偏高，教材內(nèi)容與國內(nèi)情況不符;二是缺乏配套的教輔材料，學(xué)生可參考的課外相關(guān)資料較少，影響其對所學(xué)知識的深入理解和消化吸收;三是目前有關(guān)《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源十分有限，這些都在一定程度上影響了雙語教學(xué)的開展和效果。

三、推進雙語教學(xué)課程建設(shè)和改革的建議

目前高等教育中關(guān)于雙語教學(xué)還有很大的分歧，但是使用原版教材已經(jīng)成為一個重要趨勢。為了有效地實施雙語教學(xué)，必須積極探索科學(xué)的雙語教學(xué)方法，根據(jù)實際情況改進不甚合理的教學(xué)方法，有針對性地采用形式多樣的教學(xué)方法，從而更好地促進我國大學(xué)雙語教學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展。

(一)制定長遠教學(xué)規(guī)劃

開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)性工作，應(yīng)該循序漸進地組織開展，必須有全面、長遠的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標和專業(yè)計劃的調(diào)整，以有限的資源培養(yǎng)最優(yōu)的人才。在人才培養(yǎng)目標上，要定位為培養(yǎng)國際化專業(yè)人才;在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上，要處理好雙語課程的類別和學(xué)時的問題;在課程體系設(shè)計方面，要結(jié)合學(xué)校師生的特點，適當增加雙語教學(xué)的內(nèi)容;要正確區(qū)分在雙語教學(xué)過程中的語言目標和專業(yè)知識目標。

(二)加大雙語師資培訓(xùn)力度

雙語教學(xué)與一般課程教學(xué)相比難度更大，不僅要求教師具有較高的專業(yè)水平，而且對教師的英文水平提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)多給任課教師提供外出進行與雙語教學(xué)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的機會，從而進一步提高教師的綜合素質(zhì)，保證雙語教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。有條件的學(xué)校應(yīng)采取“請進來、送出去”的方式，一方面積極選派雙語教師出國進修，提高雙語教師的教學(xué)水平;另一方面，可以引進或者聘請有經(jīng)驗的雙語教師進行教學(xué)，實現(xiàn)教育資源的有效整合。

(三)靈活采用雙語教學(xué)模式

在實施雙語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)水平、學(xué)生英語水平、課程的性質(zhì)和內(nèi)容的難易程度采用最適合的雙語教學(xué)模式。雙語教學(xué)有多種模式可以單獨采用或結(jié)合采用。一般而言，如果內(nèi)容難度不大，采用沉浸型雙語教學(xué)模式，如果內(nèi)容難度大，采用過渡型雙語教學(xué)模式。在課程開始階段，可以采用過渡型雙語教學(xué)模式，對學(xué)生的要求是認識專業(yè)詞匯，能看懂英文教材。在學(xué)生熟悉了雙語授課方式后，逐步增加英語授課的比例，依據(jù)課程內(nèi)容的難易采取沉浸型教學(xué)模式。積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式，增強師生之間的互動，在課堂上給學(xué)生營造良好的外語氛圍。

(四)選擇合適的教材，充分利用雙語教學(xué)資源

教師對教材的選擇必須堅持適應(yīng)性原則。從實踐情況來看，首先，建議采用國外原版教材的影印本，一方面可以減輕學(xué)生購買教材的費用負擔，另一方面可以讓學(xué)生及時了解各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果;其次，鑒于國外教材和國內(nèi)教材在文化、意識形態(tài)和編排體系方面存在較大差異，建議編制一套能適合我國國情的教材，將多元化與本土化有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供適合的雙語教材。此外，學(xué)校應(yīng)加強英文圖書資料庫的建設(shè)，通過圖書館提供大量系統(tǒng)的課外閱讀資料，擴大學(xué)生信息量，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

［1］譚蓉娟.對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程雙語教學(xué)的若干思考［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008(7):157－158.

［2］王芬.關(guān)于開展《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的幾點思考［J］.物流工程與管理，2008(10):142－144.