赤峰學院土木工程專業應用型人才培養模式研究

高 亮

（赤峰學院 建筑與機械工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院土木工程專業應用型人才培養模式研究

高 亮

（赤峰學院 建筑與機械工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文立足赤峰建筑業實際，突出地方經濟特色，根據土木工程專業應用型本科人才的特點，堅持“厚基礎，寬口徑、重應用，強能力”的辦學理念，以培養學生實踐能力核心，從基于模塊學習、案例學習的課程體系建設；“雙師型”師資隊伍建設；重視校企合作，加強實踐教學環節等方面探索土木工程專業應用型本科人才培養模式，對構建赤峰學院應用型人才培養模式具有一定的可借鑒作用.

土木工程；應用型人才；課程體系；模塊教學；校企合作

1 土木工程專業現狀及特點

截止2010年，據不完全統計，全國有400余所大學設置土木工程專業，在校生30余萬人，所設置的專業方向有建筑技術、地下工程、橋梁工程、道路工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等，大多數學校設置了其中兩個以上的專業方向，有的學校多達7個.這些大學有相當一部分高校是2002年后新辦土木工程專業的，專業歷史較短，條件較弱，經驗略顯不足，但學校招生數量一般很大，當地人才需求量也很大.

近年來，我國高等土木工程專業人才培養模式對社會經濟的發展需求分析不夠，沒有根據市場崗位的需求狀況來確定培養目標，其現狀是：

1.1 缺乏完善的應用型人才培養教學體系

人才培養目標中提出了應用型人才培養，但教學內容、教學方式、教學習慣等僅是形式上的轉變，沒有從實質上根據人才培養目標去建立應用型人才培養體系，教學體系仍以理論教學為主，實踐教學為輔，在能力培養方面注重知識講授，淡化職業能力，偏面追求課程的系統性、理論性，結果培養的人才工程實踐及動手操作能力不強，得不到社會及用人單位的認可和歡迎.

1.2 課程體系與教學模式陳舊

課程體系的設計應該根據行業發展的規律，結合本院校自身辦學優勢和本地區經濟發展的狀況，按照人才培養目標科學制定而成，然而在實際操作過程中，有些院校既沒有根據市場需求選擇并確定專業課程，也沒有深入研究行業特點設計、確定主干課程，而是照搬其他高校的課程體系及教學模式，完全忽視了院校自身辦學優勢和本地區經濟發展的地域差異性.

1.3 注重知識講授，淡化職業能力

一些院校土木工程專業在課程實施過程中，注重知識講授，淡化職業能力，專業課學時安排不盡合理，偏面追求課程的系統性、理論性，厚基礎、寬口徑，土木工程行業對畢業生的專業能力要求很高，而培養的人才動手操作能力不強，得不到社會及用人單位的認可和歡迎.

1.4 “雙師型”教師數量嚴重不足

近幾年隨著高校教師學歷學位的不斷提升，一大批高學歷的年輕教師走上了大學的講壇，盡管這些年輕教師理論基礎雄厚，自學能力強，思維敏捷，但大多從高校到高校，從書本到書本，理論知識具備但缺乏實踐鍛煉，動手能力欠缺，普遍存在“重科學研究，輕工程實踐”，在加上高校“重論文、輕應用”等評價體系的錯位，使專業教師自身不重視工程實踐.

2 赤峰市城市建設規劃及建筑業人才需求現狀

近十年，隨著赤峰市被規劃到環渤海經濟圈，振興東北老工業基地和西部大開發三大開發項目，借助三省交界的地理位置優勢，東北的工業基礎，華北的氣候條件，西北的資源優勢，赤峰市經濟發展步入了快車道，作為支柱產業的建筑業發展也是日新月異.

2003年4月20日，赤峰市新城區建設隆重奠基，新城區總規劃面積148平方公里 (最初是27平方公里，這是2012最新數據)；2008年赤峰市橋北新城即紅山區橋北組團改造、開發展開，橋北組團規劃總面積27平方公里；松山區北城組團于2010年8月18日正式奠基，規劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規劃、設計、施工急需大批土木工程專業應用型人才.

筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業的畢業生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業畢業生用人單位平均每年為120家，需求人數平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業提出了挑戰.

3 赤峰學院土木工程專業應用型人才培養模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價專科專業，2011年新增土木工程本科專業，土木工程專業所屬建筑與機械工程學院，現有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》，突出 “德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業應用型人才培養教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

3.1 定位土木工程專業應用型人才培養目標

赤峰學院作為地方院校，地方性是學校的第一特征，赤峰市特有的歷史文化、社會環境、產業特色是我院生存和發展的基礎，我院應為培養社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經濟發展的人才培養目標.

我院土木專業培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的工程實踐能力與創新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規劃和研究開發能力的高素質應用型人才.

3.2 構建以培養學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業指導規范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》要求，土木工程專業課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業指導委員會沒有細化，土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.

按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經濟及建筑業發展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業應用型人才培養目標，完善人才培養的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養學生創新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.

土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業課程體系由八個知識領域，即八大模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業技術相關基礎；（3）工程項目經濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業方向必修課；（8）專業方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業學生在選好專業方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.

基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.

厚基礎-以專業基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業基礎課及專業課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業基礎的核心知識.

寬口徑-以專業方向為口徑，土木工程專業主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業方向.根據赤峰經濟發展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業方向必修課模塊和選修課模塊.

土木工程專業教學內容，要打破傳統土建學科課程的構架,按照建筑業市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養，在建筑業追求綠色環保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業市場急需掌握有關保溫技術、節能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.

另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

土木工程專業應用型人才的培養目標是培養學生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業的實用性和技術性特征決定了其從業教師應該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業師資隊伍建設，注重雙師型師資的培養，提高教師的教學實踐能力和科研水平：

第一，要設立“雙師型”教師培訓專項資金，資金用于“雙師型”教師學習進修、教學實踐、社會生產實踐.近兩年內蒙古交通職業技術學院做了很好的嘗試，以建工系為例，學校鼓勵并在資金上支持教師參加職業技能培訓、職業資格考試等.

第二，應制定培訓規劃，堅持派出與請進并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業界聯系，派出教師掛職鍛煉，培養“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學能力，更好地指導學生實踐，實現培養目標.

第三，采取聘用建筑行業專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區建筑一線、具有豐富工程實踐經驗的赤峰市中城建北方建筑設計研究院、赤峰市建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所的一級注冊結構工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔任我院客座教授、兼職教師，協同培養應用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.

3.4 重視校企合作，共同完成人才培養目標

土木工程專業的培養要以市場需求為導向，要主動爭取行業、企業的支持，注重與建筑行業、企業對接，組建專業指導委員會，以市場需求為導向，通過校企合作，共同制定培養目標，共同實施培養過程，謀求共同發展.

2012年4月，赤峰學院與中城建北方建筑設計研究院等四家單位簽訂實習實訓基地協議，同時聘請赤峰市中城建北方建筑設計研究院院長楊德昌教授為赤峰學院學術委員會委員，聘請赤峰市中城建北方建筑設計研究院副院長王衛東教授為建工學院專業指導委員會副主任委員，聘請赤峰市添柱建筑公司總經理盧鳳海、赤峰正翔建筑公司總經理王俊祥為建工學院專業指導委員會副主任委員，聘請赤峰建筑科學研究所所長龐玉海為建工學院專業指導委員會副主任委員.

在應用型人才培養過程中，我院將積極與赤峰市建筑行業掛鉤，開展多種形式合作，包括：

教學方面，圍繞土木工程專業應用型人才培養方案，從教學體系、課程設置、教學內容、師資隊伍建設、學生考試評價辦法（包括理論學習成績考核和實踐教學、課程設計的成績等）、實習實訓基地建設等方面開展合作，如聘請行業專家開展系列專題講座，圍繞教學內容展開討論，指導實踐教學等，從而形成以培養學生工程實踐能力、動手操作能力為目標的，具有地方特色的土木工程專業應用型人才培養體系.

科研方面，共同組建土木工程專業科研團隊：一是結合赤峰地區的建筑文化和特色，研究建筑理論的科研團隊；二是圍繞建筑中的難題，即建筑專題研究團隊；三是土木工程專業人才培養跟蹤研究團隊.

獎勵機制方面：由學院和合作單位共同設立獎助學金，對年度表現優秀的教師、學生進行獎勵，對貧困生進行資助.

通過校企合作，使市場需求與學校培養真正結合起來，建筑企業的工程師、設計師走進課堂，走進學生實習基地，以自己的工程實踐知識、技能去指導學生實習、與學校共同培養符合企業以及市場需要土木工程專業應用型的人才，企業也能錄用到自己所需的人才，這為企業的發展在人力資源儲備上創造條件，更符合企業自身的需要，學生也從中把書本知識變成了實際能力，達到真正學以致用.

3.5 加強實踐教學環節

實踐教學是培養學生工程實踐能力的有效途徑，土木工程專業應用型人才培養要求我們要加強實踐教學環節，實踐教學領域包括基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗、研究性實驗，以及生產實習、畢業實習（頂崗）、畢業設計論文等正常的教學計劃環節，也包括社會實踐、社會調查、大學生課外科研活動等環節.

按照“厚基礎”“重應用”的辦學理念，我院注重培養學生工程實踐能力，使教學內容與實際工作保持一致，學生邊學習邊實踐，以“學”指導“做”，以“做”促進“學”，更好體現“工學結合”的要求，在實踐教學中加入“工學交替環節”，在實習實訓基地完成.

實踐教學相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創新性，有著理論教學不可替代的作用，是體現教學與社會實踐相結合的重要途徑，實驗、實習教學的突出特點是加強專業知識教育、增加學生感性認識、培養學生實踐能力和創新能力的綜合性訓練環節，它可使學生在干中學，在學中干，把學到的有關理論知識同實踐緊密地結合起來，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，使其既有較高的理論水平，又具有較強的實際操作技能.這點在工程測量教學實踐上體現得更為明顯，課堂上，理論及原理學生可能掌握得很好，但到實際的場地學生仍不知如何操作經緯儀、水準儀、全站儀等測量工具，因此，知道測量理論知識，而不通過動手實際操作，是永遠學不好工程測量的.

因此，加強實踐教學環節，正確認識實踐教學對應用性人才培養所起的作用，充分肯定實踐教學在整個教學工作中的重要地位，把實踐教學環節作為人才培養的重要環節，培養出的人才才是具有較強的工程實踐能力，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規劃和研究開發能力的應用型高級工程技術人才.

綜上所述，我院土木工程專業應用型人才培養是一項開創性和探索性的工作，目前還處于摸索階段，需要學院給予各方面的大力支持.我們相信，只要堅持以市場為導向，堅持“厚基礎，寬口徑、重應用，強能力”的辦學理念，以培養學生實踐能力、創新能力為核心，加強基于項目學習、案例學習、問題學習的課程建設；加強“雙師型”教師隊伍建設；注重與行業、企業對接，加強校企合作；加強實踐教學環節建設，強化學生工程實踐能力，培養出的人才一定會受到赤峰市及周邊城市建筑業用人單位的認可、歡迎和好評.

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1673-260X（2012）08-0255-03