體育運動提高高校體育教育專業學生社會適應能力的調查研究及分析

朱 蓉

（陜西師范大學 體育學院，陜西 西安 710062）

體育運動提高高校體育教育專業學生社會適應能力的調查研究及分析

朱 蓉

（陜西師范大學 體育學院，陜西 西安 710062）

隨著社會的發展，大學生的社會適應能力亟待提高。該論文采用了文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法將體育運動對高校體育教育專業學生社會適應能力作出了分析與研究。研究表明只有提高大學生的社會適應能力，盡可能地通過各種方法和渠道開發自身的潛能，對自我進行準確定位，才能更好的學會了解和認知他人，學會合理地適應各種環境的存在，自我激勵應對各種困難，更好地在社會競爭中占據主動，最終實現自己期望的人生理想.

體育教育專業學生；體育活動；社會適應能力

1 前言

改革開放以來，中國的社會經濟等都迎來了巨大的發展，創造出了令世人為之矚目的驕傲成績，但是這種自豪背后，我們也應該清晰的認識到對于個人來說，當今社會的競爭壓力要遠比以前來的更為激烈，變化時刻都在發生，要想實現自己的人生目標，不但需要付出足夠的努力和頑強的拼搏精神，更需要有很強的社會適應能力.對目前國內的大學生來說，由于從小所生活的環境比較優越，來自父母的關愛很多，也從很大程度上決定了其社會適應能力相對較差，應付困難的能力相對不足.大學生是社會未來發展的中堅力量，承擔著中國騰飛的夢想，因此很有必要改變這種局面，全面培養自己的各種能力.作為教育工作者應該清楚地認識到當前社會對人的全面能力的要求，學生的培養不能僅僅停留在知識文化的層次，身體素質，心理素質等也都是非常重要的成功因素，是大學生將來能在社會上成才的基礎保證.體育運動就是一種很好的提高大學生身體心理素質、培養社會適應能力的方式.體育運動具備環境轉化快，應變能力要求高，不斷發掘自身潛力特質等特點，因此一直以來都得到了人們的足夠重視，大學生在學校期間接觸到的社會相對較少，很難有大量的鍛煉自己應變能力，團隊合作能力、耐受能力等社會適應能力的機會，而通過體育運動的開展則可以很好地是各種能力得到培養和提高.只有實現了能力的全面培養這一基本要求之后，大學生才能更好地應對各種挑戰和困難，尋找并把握機遇，最終成為國家和社會所需要的棟梁之才.

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本課題的研究對象為濰坊學院體育教育專業學生，為此按照分層抽樣的原則選取150名大學生，其中選取07級在校生60名，08級在校生50名，09級在校生20名，10級在校生20名作為樣本進行調查研究.2.2研究方法2.2.1文獻資料法根據研究的需要，查閱學院圖書館的藏書，獲得大量有關體育活動與社會適應能力相關的書籍和學術期刊，并通過清華同方數據庫查閱到相關文獻15篇，并閱讀了《學校體育學》、《體育社會學》、《運動心理學》等專著.

2.2 問卷調查法根據社會學有關問卷的要求，結合本課題研究的內容和目的，在查閱大量與本課題有關資料的基礎上，設計了調查問卷，對150名體育教育專業的學生進行問卷調查.

2.2.1 問卷的設計

首先閱讀大量的有關于體育活動與社會適應能力相關的內容，然后在前人的基礎上設定相關的調查問卷內容，要求問卷能準確地反映出濰坊學院體育教育專業學生應對社會的能力，問卷在設計好之后也詢問了很多的意見，并得到了專家的指導和修正，最后將各方面的意見綜合而成.

2.2.2 問卷的發放與回收

對所調查的學生講清楚調查的目的和意義，要求學生如實逐項填寫符合自己的實際情況，保證內容真實客觀.共發放調查問卷150份，全部收回，有效問卷140張，有效率93%.依照巴比的觀點，回收率在50%以上者為適當，60%以上者為好，70%以上者為非常好，所以本問卷調查能夠滿足分析及研究的需要.

2.2.3 問卷的信度和效度檢驗效度檢驗采用對問卷內容和結構作定性評價的方法，請專家根據調查問卷的指標內容按合理、比較合理、不合理三個等級進行評價.從專家的評定結果看100%的專家對問卷予以肯定，調查問卷所列各題能夠反映所要調查的內容，表明此問卷具有較高的效度.為了檢驗問卷的信度，采用“再測法”對調查對象中的小部分進行了再測驗，計算兩次測驗的相關系數а=0.964，查表得知p<0.01，說明調查結果具有較高的可信度.

2.3 訪談法為了解體育活動與社會適應能力方面的關系，本人多次與長期從事體育教育與體育心理學方面的專家進行面談、訪談調查.

2.4 數理統計法根據課題研究需要，利用Excel電子表格對咨詢、調查、訪問收集的有效數據問卷調查得到的數據進行常規統計和整理，根據社會學統計方法和統計原理，得到分析結果.

3 研究結果與分析

3.1 體育活動與社會適應能力中人際交往能力的調查結果與分析

從調查問卷的結果，體育教育專業的學生有較好的社會交往能力，其中16%的同學有很好的社會交往能力，35%表現好，32%表現一般，12%表現差，只有5%表現很差.對當今社會而言，人際交往能力的好壞常常會影響到人們在社會上的適應能力，而良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發展的必要條件.從社會學角度來說，個人的自我認知和社會定位往往來自于其在社會群體中的形象表現以及其他人的判斷評價，最后逐漸反映在自身上并且形成自己的性格方式.所以從這個角度的話良好的人際交往能力就變得非常重要，不但會影響到學生的生活，更是將來走向社會迎接成功的必須條件，而良好的人際關系則需要良好的適應能力來維系.在校園環境內，大學生體育活動的開展既是學校開展教育活動的需要，也是大學生們對培養適應力的客觀要求，通過體育運動的開展，朋友關系得以建立，大學生也可以更為勇敢地面對競爭.本質上來說，體育運動也可以看作是另外一種社會競爭方式，在不斷的體育活動中提供給了學生彼此交往和熟悉的機會，對人際關系的建立很有幫助.尤其是集體項目的開展，讓更多的人意識到了團隊的重要性，在不斷的團隊努力中也尋找到了自己的認同感與歸屬感，增強了學生面對社會的信心，體育運動所起到的作用是其他教學方式不可取代的.

3.2 體育教育學生社會適應能力合作精神因素的調查結果與分析

分析結果表明在社會交往的過程中24.5%的學生表現出很好的合作精神，有38.5%表現為好，22.3%為一般，8%表現差，只有6.6%的學生很差.在從事體育運動的過程中，有很多集體項目需要通過合作來完成，在長期從事體育運動過程中，他們已經養成良好的合作精神，這也是適應社會必不可少的，社會不是由個人孤立的組成的，而是由一個個的群體組成，要想在群體中很好的生存就要具備有良好的合作精神.合作是在社會競爭中必須具備的一種基本能力，在體育活動中尤其是一些集體項目的活動中具備合作精神也是必備條件之一.在體育活動開展的過程中，每個人根據自己的能力都被賦予了自己合理的位置，然后大家通力合作，共同完成一個目標，這是一種對所有成員的綜合協調能力的集中體現，像是活動開展比較好的籃球運動，足球運動等都是如此.以世界第一大運動足球為例，場上十一名隊員各司其職，有的司職前鋒，有的是后衛，所有的成員共同努力最終獲取比賽的勝利，實現自己內心的一種心理滿足.這種滿足是一種由內而外的感受，合作成員之間可以感受到所有成員之間的聯系，相互的信任感不但增強，這對于將來在社會競爭中構建團隊協同作戰能力非常重要.經常性地參加集體性體育活動，有利于加強合作意識和培養團隊精神.3.3體育教育專業學生競爭意識的調查結果與分析研究結果表明，27.1%的學生有很強的競爭意識，44%的學生有較好的競爭意識，14.3%一般，9.5%差，5.1%很差.競爭在體育運動中是時刻存在的，學生在其中既可以感受到自我挑戰，比如在長跑運動中當遇到體力不支的時候是繼續堅持還是放棄，這是一種對自己運動能力的挑戰，也是一種自我心理素質的挑戰，也有個人之間的競爭，還有團體之間的競爭，在這種競爭的過程中，每個人都會意識到公平競賽的重要性，明白成績的取得不是靠投機取巧，而是一步步的努力換來，明白了公平競爭原則的重要性，有助于在將來的社會競爭力不會走彎路.良好的競爭意識將會使得體育教育專業的學生在社會中有更好的立足之地.在體育教育與運動競賽的過程中，始終貫穿著競爭與奮發向上的精神.從事體育活動，尤其是集體性的活動、游戲和比賽，往往需要個體和群體之間形成良好的默契與合作，以增強整個團隊的力量，而團隊成員之間的共同努力可以增進人與人之間的相互信任、相互寬容和諒解，培養學生的團隊意識和合作精神.因此，通過集體性體育活動可有效地培養學生在競爭中與人協作共事的團隊意識和合作精神.心理學家把需要不能實現時的心理沖突稱為挫折.學生在競賽中或多或少，或旱或晚會經歷失敗，這種失敗所引發的挫折體驗，對學生是一種心理調適的過程，也是提高學生社會適應能力的過程.自我調整在很大程度上可以不斷的提高自己在遇到問題或者苦難時的解決能力，逐漸完善自己的處事方式，建立起比較優秀的人格.面對日益激烈的競爭，這種能力的培養非常重要，不但可以通過合理的方式釋放自己所受到的壓力，也可以及時的改變心態，從不愉快的經歷或者失敗中總結經驗教訓，更好地提升自己，在一個生活工作壓力達到引發眾多心理問題的社會，能有良好的自我調整能力無疑可以更好地應對各種挑戰.

4 結論與建議

4.1 結論通過對高校體育教育專業學生的調查分析:表明經常參加集體性體育運動的學生有較強的社會適應能力.

4.2 建議

4.2.1 更好的增強學生的體質，增強對自然環境的抵御能力.認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證學校體育課和學生體育活動，培養青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍.

4.2.2 教師要給學生營造良好的合作學習氛圍、教師要給學生提供機會，培養他們創造、競爭以及迎接挑戰的能力.

〔1〕趙超君.論學校體育提高社會適應能力的功能[J].中國學校體育,2002(6):62—63.

〔2〕陳態.學生心理健康與社會適應[M].北京：國際文化出版公司，2002.

〔3〕陳建文,王滔.社會適應與心理健康[J].西南師范大學學報,2004(3):34-39.

G807.4

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1673-260X（2012）05-0203-02