中日韓體育教學(xué)目標(biāo)的比較研究

吳 黎，馬麗娜

（1.肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061；2.鄭州大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

中日韓體育教學(xué)目標(biāo)的比較研究

吳 黎1，馬麗娜2

（1.肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061；2.鄭州大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

中日韓三國(guó)同屬亞洲國(guó)家，通過(guò)對(duì)中日韓三個(gè)國(guó)家的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)中日韓三國(guó)不僅在社會(huì)制度存在著差異，在體育教學(xué)目標(biāo)的制定上也有著很大的區(qū)別.但三國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的共性都是為學(xué)生健康化、終身化打基礎(chǔ).本文通過(guò)對(duì)比分析中日韓三國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)，旨在為我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)建立新的體系提供參考依據(jù).

中日韓；體育教學(xué)；目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的源泉，是學(xué)校體育課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著體育教學(xué)的方向.各國(guó)由于社會(huì)制度的不同，體育教學(xué)目標(biāo)依據(jù)一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，根據(jù)本國(guó)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，探求符合本國(guó)體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性關(guān)乎到一個(gè)民族的興旺與發(fā)展.

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界上各個(gè)國(guó)家尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家都較為重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定，但由于各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的迥異，在體育教學(xué)目標(biāo)的制定上也存在諸多差異.分析中國(guó)在體育教學(xué)目標(biāo)不斷改革的前提下，而學(xué)生身體素質(zhì)還呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)比中日韓三國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的差異性，為我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)體系提供一定的理論依據(jù)，進(jìn)而加快向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐.

1 體育教學(xué)目標(biāo)的定義及特征

體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過(guò)努力后所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài).它是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向.體育教學(xué)目標(biāo)具有兩個(gè)特征：第一，詳細(xì)說(shuō)明目標(biāo)的內(nèi)容，即說(shuō)明做什么和如何做（知識(shí)、方法等）.第二，用特定的術(shù)語(yǔ)描述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)能做以前所不能做的事情，即教學(xué)后所要達(dá)到的結(jié)果的詳細(xì)規(guī)格[1].

2 中日韓文化背景與體育教學(xué)目標(biāo)

2.1 中國(guó)文化背景與體育教學(xué)目標(biāo)

新中國(guó)成立的前后，無(wú)論是在政治、經(jīng)濟(jì)、教育及各個(gè)領(lǐng)域一直受前蘇聯(lián)的深刻影響，在這種影響下，為適應(yīng)時(shí)代的要求，我國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)在發(fā)展中不斷的改善，從新中國(guó)成立至今，中國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷以下三個(gè)階段的改革，一、開始階段（新中國(guó)成立至20世紀(jì)60年代）教學(xué)目標(biāo)為：促進(jìn)身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識(shí)、技術(shù)技能及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，由于當(dāng)時(shí)受蘇聯(lián)教育的影響，尤其是凱洛夫主智主義教育思想的影響重視傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和道德培養(yǎng).二、探索階段（20世紀(jì)60年代至80年代中期）由于受文革的深刻影響，文革思潮嚴(yán)重阻礙的了中國(guó)體育的發(fā)展，特別是學(xué)校體育，文革期間的體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展幾乎處于停滯狀態(tài)，直至文革結(jié)束后，我國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)再次受到關(guān)注，仍以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，這一時(shí)期我國(guó)的教學(xué)大綱增加了以發(fā)展身體素質(zhì)為主的教材.三、發(fā)展階段(20世紀(jì)80年代中期至今)20世紀(jì)80年代后，隨著改革開放的深入，學(xué)校體育和政治、經(jīng)濟(jì)、文化呈現(xiàn)出發(fā)展相對(duì)應(yīng)的趨勢(shì).為了適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的號(hào)召，我國(guó)在1992年、1996年、1999年頒發(fā)的一系列教學(xué)大綱中對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的改革提出和時(shí)代的發(fā)展相呼應(yīng)要求.進(jìn)入21世紀(jì)，在健康第一的指導(dǎo)思想下，我國(guó)學(xué)校體育的總目標(biāo)是：開發(fā)學(xué)生身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才.

2.2 日本文化背景體育教學(xué)目標(biāo)

日本的體育戰(zhàn)前實(shí)行軍國(guó)主義教育，重視其獻(xiàn)身、服務(wù)價(jià)值，戰(zhàn)后曾一度學(xué)習(xí)美國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義的兒童中心論體育，后又回歸基礎(chǔ)，重視傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，編制了“以學(xué)問(wèn)為中心”的課程體系.1978年以后接受了人本主義的教育思想，以培養(yǎng)人為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，提出了生涯體育與快樂(lè)體育[2].日本的教育屬于中央和地方合作制，文部省下設(shè)體育局，負(fù)責(zé)全國(guó)學(xué)校體育工作.其體育教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒓痈鞣N體育運(yùn)動(dòng)，以培養(yǎng)強(qiáng)壯的身體，設(shè)法培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和提高身體素質(zhì)；（2）通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)的合理實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并嘗到參加運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)和樹立健康而明朗的生活能力和態(tài)度；（3）通過(guò)參加運(yùn)動(dòng)時(shí)的競(jìng)賽和協(xié)作.樹立公正的態(tài)度.進(jìn)而培養(yǎng)遵守規(guī)則.相互協(xié)作.認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；（4）樹立能夠注意健康、安全以參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度,進(jìn)行適合與個(gè)性發(fā)展的教育；（5）培養(yǎng)學(xué)生尊重日本傳統(tǒng)文化與武道[3].

日本從二戰(zhàn)結(jié)束后在教育改革的不同時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很多變化，日本先后頒布了7個(gè)體育教學(xué)大綱，同時(shí)根據(jù)新大綱的要求提出了不同的體育教學(xué)目標(biāo)，如：1953年的體育教學(xué)目標(biāo)是：（1）促進(jìn)正常的身體發(fā)展，提高活動(dòng)能力；（2）通過(guò)身體活動(dòng)，培養(yǎng)民主的生活態(tài)度；（3）正確地安排余暇生活,進(jìn)行各種身體活動(dòng).但隨著日本政治、經(jīng)濟(jì)、科文化的不斷發(fā)展，教育和學(xué)校體育以民主、和平為目標(biāo).1968年和1988分別再次做出修改，并按照不同年級(jí)分別制定出小學(xué)、初中、高中適宜學(xué)生身體有利發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

2.3 韓國(guó)文化背景與體育教學(xué)目標(biāo)

朝鮮王朝時(shí)代的文治主義所形成的重文輕武和鄙視勞力的思潮嚴(yán)重阻礙了體育的發(fā)展.尤其是進(jìn)入20世紀(jì)后韓國(guó)舉起創(chuàng)建先進(jìn)國(guó)家旗幟開展國(guó)民意識(shí)改造運(yùn)動(dòng)，打下了體育立國(guó)的基礎(chǔ).隨著運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的增多，多種運(yùn)動(dòng)團(tuán)體應(yīng)運(yùn)而生，僅1906-1910年間就成立了大韓國(guó)民體育會(huì)等多個(gè)體育團(tuán)體推動(dòng)了此后年間近代體育的蓬勃發(fā)展.1945年光復(fù)后韓國(guó)體育擺脫日本軍國(guó)主義的桎梏把各級(jí)各類學(xué)校的體練科改為保健體育科[4].其教學(xué)目標(biāo)為：“使學(xué)生掌握保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康的知識(shí)和技能，形成維持健康生活必需的正確的態(tài)度和生活方式”.后來(lái)經(jīng)過(guò)國(guó)家不斷的發(fā)展體育教學(xué)目標(biāo)也隨著不斷的改革，目前，根據(jù)年級(jí)的不同分別制定了不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段：了解身體活動(dòng)與健康的關(guān)系，學(xué)習(xí)增進(jìn)健康所必須的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)活動(dòng)所必須的基本知識(shí)和基本技能；初中階段：理解健康生活的價(jià)值，學(xué)會(huì)健康管理的方法，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神；高中階段：通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，有計(jì)劃地培養(yǎng)鍛煉的能力；通過(guò)體育鍛煉養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí).

3 中日韓體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)中、日、韓三國(guó)的的文化背景及學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：中、日、韓三國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)都包含了以下幾個(gè)內(nèi)容：一是能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與健康，使身體得到良好的發(fā)展；二是傳授體育技能、知識(shí)、，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，使其終身受益；三是充分發(fā)展體育教學(xué)的教育作用.但是，由于各國(guó)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)、教育制度、文化傳統(tǒng)的區(qū)別，三國(guó)在具體目標(biāo)和內(nèi)容上存在很大的差異.

3.1 中國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

中國(guó)是一個(gè)多名族的國(guó)家，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由于受傳統(tǒng)思想的束縛.所以注重的是對(duì)身體基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育與社會(huì)勞動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn).注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神組織紀(jì)律性及體育的基本知識(shí)、基本技能.另外，我國(guó)體育教學(xué)存在片面追求達(dá)標(biāo)率的情況，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目標(biāo)無(wú)法落到實(shí)處.

3.2 日本體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

日本體育教學(xué)目標(biāo)，首先，較為注重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的魅力之所在，達(dá)到自覺參加體育鍛煉，從興趣中培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的積極性和自我教育的能力，其次，為適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；再次，日本崇尚武士道精神，通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏的精神，最后為終身體育打好基礎(chǔ)、思想和實(shí)踐相結(jié)合.

3.3 韓國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

韓國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：首先，重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng).其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有季節(jié)性、民族性的特點(diǎn)，將民族特色體育項(xiàng)目引用到體育教學(xué)中來(lái)，不僅提高了學(xué)生上課的興趣，而且發(fā)揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)多樣化.

4 中日韓體育教學(xué)目標(biāo)的比較分析

4.1 增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是三國(guó)的基本目標(biāo)

中、日、韓三國(guó)都把增強(qiáng)體質(zhì)作為最首要的目標(biāo)，這是體育教學(xué)最基本的目標(biāo)也是社會(huì)發(fā)展的需要，但各國(guó)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的方法、方式不同.如日本注重的“體育的娛樂(lè)價(jià)值”，認(rèn)為體育或運(yùn)動(dòng)方面的游戲性，以及社會(huì)體育方面的余暇，對(duì)于體育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.中國(guó)雖然也倡導(dǎo)體育的娛樂(lè)價(jià)值，但在體育課堂上是無(wú)法實(shí)施的，教師把體育的基本知識(shí)和基本技能視作體育課的重點(diǎn).

4.2 終身體育成為各國(guó)體育教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)

終身體育是各國(guó)教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)，在“終身教育”思潮的影響下，終身體育的思想受到極大重視，中日韓三國(guó)都把終身體育作為基礎(chǔ)思想，為此，三個(gè)國(guó)家把培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣和掌握體育鍛煉的技能作為奮斗的目標(biāo).在這一目標(biāo)上，日本尤為明顯，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和自覺參加運(yùn)動(dòng)的能力.

4.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過(guò)受教育的過(guò)程培來(lái)適應(yīng)時(shí)代和國(guó)家的需要，各國(guó)都確認(rèn)體育教學(xué)對(duì)個(gè)性發(fā)展的作用，通過(guò)體育課來(lái)發(fā)展學(xué)生的身心的健康，日本提出體育教學(xué)要培養(yǎng)富于個(gè)性的學(xué)生，韓國(guó)提出體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)挑戰(zhàn)精神，勇敢、果斷等個(gè)性特征，在我國(guó)這一目標(biāo)也被普遍接受，但受傳統(tǒng)思想的影響，效果差強(qiáng)人意.我國(guó)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育一直無(wú)法改革，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育始終按部就班的完成基本知識(shí)、基本技能的傳授，學(xué)生在這過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出自己獨(dú)立的個(gè)性.與提出培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思想相違背.

4.4 注重體育教學(xué)的教育作用

中、日、韓在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上存在著很大的差別，但體育的教育作用是各國(guó)都非常重視的，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的教育性是一條普遍規(guī)律.各國(guó)也一直遵循這條規(guī)律使體育教學(xué)一直在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新.尤其是韓國(guó)，將民族化的體育項(xiàng)目應(yīng)用到體育教學(xué)中，使學(xué)生深刻理解本國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的魅力.另外，根據(jù)季節(jié)的不同設(shè)置了不同的體育項(xiàng)目的課程，我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)不同季節(jié)有著不同的氣候條件，因此，大力發(fā)展季節(jié)性體育課程是可行的，也是可以實(shí)現(xiàn)的.

4.5 注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬乓赃m應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，由此可見，學(xué)校教育的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，由于受社會(huì)壓力的影響，對(duì)人的生理、心理、人際關(guān)系等產(chǎn)生極大的影響，對(duì)人的全面發(fā)展的要求日益顯示出必要性和迫切性.因此，各國(guó)都從全面發(fā)展的角度來(lái)提出體育教學(xué)目標(biāo).

5 結(jié)論

“滴水可以穿石”，通過(guò)對(duì)比分析中日韓三個(gè)國(guó)家文化背景和體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，總結(jié)日本和韓國(guó)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以此來(lái)彌補(bǔ)我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的不足.中國(guó)是一個(gè)體育大國(guó)，從競(jìng)技體育來(lái)看，我國(guó)超越了日本和韓國(guó)，但學(xué)校體育和大眾體育中國(guó)不及日韓兩國(guó).為把我國(guó)打造成一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)，不僅在競(jìng)技體育上領(lǐng)先，國(guó)民素質(zhì)更不可少，尤其是學(xué)生的身體素質(zhì)更是重中之重，把促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康作為最根本的任務(wù)，注重學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn).加強(qiáng)終身體育理念和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育知識(shí)技能的獲得，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及在保持發(fā)展群體鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立參加體育鍛煉的能力，青少年的健康關(guān)乎著中國(guó)的未來(lái)和民族的希望.

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