對普通高校武術教學的探討

李守俠

（安徽財經大學 體育教學部，安徽 蚌埠 233041）

對普通高校武術教學的探討

李守俠

（安徽財經大學 體育教學部，安徽 蚌埠 233041）

武術是中華民族的文化瑰寶，它集健身、防身、修身、養生于一體，從人的整體觀出發，注重人體的內外兼修，強調從精神到肉體，由內至外，循序漸進地進行全面的修煉.武術內容豐富，形式多樣，造成學生學習心理的多異性，學習心理特征的多樣性和復雜性.這就要求教師，在大學普修體育課中，運用正確的教學方法達到教學目的，及時了解學生的心理特征，采用不同情況區別對待，因人施教，以學生為主體，抓住教學中的主動權，發揮主導作用.這是武術教學和其它項目教學中都不容忽視的重要環節，但由于武術項目獨特的運動特點，使武術與其它體育項目的教法、手段又有不同之處。本文著重探討如何搞好高校武術教學.

武術教學；動機；興趣；心理差異；學生主體；教師主導

中國的民族體育武術是一筆有形的和無形的“文化財富”，必須利用教育的渠道來聚斂.如何才能搞好和推動高校的武術教學呢？本人從兩個方面來談談這個問題.

1 在高校武術教學中，教師以教為責，學生以學為主，學生是學習的主體，武術是學習的客體.教師要抓住學生這個主體進行教學，充分發揮學生學習的主動性

1.1 了解學生的學習動機，做好培養和誘導工作.學習動機是推動學生進行學習活動的心理動因.良好的學習動機是掌握知識技能的先決條件.隨著國家對武術運動的重視，大學的體育課中武術內容也相應得到了增加.加上近年來功夫片、武俠小說風靡于世，極大地刺激了青少年學生的學武心理，激發了他們的學武動機，對他們的思想和實踐活動產生了較大的影響.首先，不論男女同學，他們對鍛煉身體、增強體質的目的的認識都是明確的，對武術運動的技術和防身作用是了解的.同時他們都能把自己與祖國的事業聯系起來，表明他們思想的社會性和鮮明的時代感.其次，從學生對動機的選擇可以看出，他們具有長遠性和求知的精神體現.男女同學的學習動機有所不同，男同學對武術所要求表現勇敢、果斷的意向較女生容易接受，所以男生表現的學習興趣較女生強烈.這也是大學這個階段的男女性別差異的表現.

1.2 激發學生的學習興趣.學生對學習武術的態度是否端正，反映在興趣、愛好上的區別直接影響教學任務的完成.了解學生的學武興趣，不僅可以使教師合理安排教學內容、制定教學措施，而且也可作為分析教學任務完成情況的一個方面.學生的學習興趣分為重度(主動活動型)、中度(被動保守型)、輕度(抵觸低落型).教師通過分析，了解學生的興趣情況，即可因材施教，掌握教學主動權，然后依此誘發學生的學習興趣，使學生真正將學習某種技能成為自己的一種需要，對所學客體在情結、興趣上的吸引力自發的、強烈的產生出來.這就要求在教學開始之前，教師要根據教學任務和大綱的具體要求，有目的地激發誘導來培養學生參加武術活動的興趣.結合歷史上的民族英雄事跡和武術運動對強身健體的作用來啟發學習武術的興趣，讓學生真正了解武術，才能產生學習興趣，這種興趣才能長久.1.3 考慮性別特征，注意教學方法.由于男女大學生心理和生理特征上的不同，導致對所學內容的運動興趣有一定的差別.尤其要注意性別不同所產生的心理差異，在組織教學的形式上要靈活多樣.有條件的情況下男女分班上課，會減輕由于性別不同所造成的心理障礙.因為這種心理障礙，會干擾學習的氣氛，影響學習效果.如果是男女合班上課，就要考慮盡量多的男女分組學習或分開練習.如集中練習，也應將男生排在前排.個別抽查時，男生應多于女生.對女生應多表揚先進，促后進變先進.學習比較好的同學作示范，激發其他同學的學習熱情和興趣，活躍課堂氣氛.對學習態度不明確、不認真的同學，也要勇于批評、嚴于批評.但要注意方式方法和分寸.在教學實踐中要注意運用通俗的語言、和藹的態度去誘導和接近學生，采取靈活的組織形式，循循善誘、因人施教，摸清不同心理障礙產生的原因，盡量避免產生心理障礙，使教師、學生的能動性都得以充分發揮，達到“牽一發而動全身”的效果.

2 在搞好和推動學校武術教學的中，應始終以學生為主體，武術教練要充分發揮教學中的主導作用

武術教學主要是技術技能的傳授，套路是技術動作的表現形式.教師是學生的榜樣、表率，教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，尤其是課堂上對學生心理隨時產生著一定的影響.學生的知識、技能、技術的好壞，一定程度上取決于教練的業務水平和教學能力，而教練主導作用如何發揮，將直接影響到武術教學的效果.

那么，在高校武術教學過程當中，教練該如何充分發揮這個主導作用呢?

2.1 要會講.也就是說，在講解時語言要生動簡練，口齒清楚，口令響亮，表達形象.講清動作要領、動作的重點和難點，主次分明，由淺入深，突出重點，要使學生一聽就懂，一學就會，力求在最短的時間內收到最大的講解效果.在教學過程中，講解動作要領要力圖精練通俗，少講多練.口令要結合武術特點，有節奏、高低、強弱之分，使學生體會到練習武術的精神“力度”，提高學生的學習情趣，使學生能在教師清晰、短促、有力的口令指揮下，集中思想去學習，達到良好的學習效果.

2.2 要會做.教練在動作示范時應把動作生動、形象、直觀、正確地表現出來，同時也需要把動作的嫻熟、優美程度表現出來，當然更需要教練具有一定的表演技巧.教練的示范動作質量的好壞，正確與否，將對學生產生極大甚至不可估量的影響.教師對每個動作要認真示范.對接受能力差、學習慢的同學更要熱情耐心、認真輔導.同時對學習快的同學又要提出更高的要求，使他們能夠認識到自己的差距.這些都要通過教師的語言和行動表現出來.教師的言行隨時都可以得到學生的評價，而這些評價對學生的學習直接起著好或壞的影響.

2.3 要會教.教要得法，教得不得法，結果等于零.所以教要教得得法，這一點也很重要.運用的方法、手段、措施、場地與器材等等都要合理安排，并且注意科學性、合理性、手段多樣性和趣味性以及由淺人深、從實際出發因材施教，既要考慮到完成共性的要求，又要考慮到個性發展的時機，以促進學生身心的全面發展.還要注意培養學生學習武術的興趣，以提高學習武術的積極性，這是學習武術教學方法中的一個核心問題，也是一個非常重要的問題.

2.4 要會看.這是一門更深層次的藝術.會看，就是要求教練要有洞察全局的指揮能力.學生動作掌握得如何，產生哪些錯誤，應及時采取哪些手段進行改正、改進，組織紀律性如何、思想品行、武德反映、身體反映，應該及時采取哪些措施等等，包括調整改變教學方法以及熟練地調動變化隊型等等，要求把武術教學工作搞得嚴而不死，活而不亂.這的確要有一定的教學經驗，要不斷地學習、歸納和總結.

2.5 注意儀表.教練的形象很直觀，也相當重要，武術運動的變化是以高低起伏、折轉及騰躍等動作連貫性的動靜結合.教師的衣著要合體、潔凈，給學生一種精神飽滿、氣態莊重的感覺.在心理上有著對教師的尊重和信任感，學習才能更專心致志，從而也就保證了課堂教學的成功.

要搞好高校的武術教學工作，還得正確處理好各方面的關系，尤其是人與人，人與物之間的關系，這一點也顯得十分重要.此外，還必須結合學校的特點，配合學校以武術為基礎、為抓手、為切入口，把武術這一中華民族的優秀傳統文化融入到其它學科領域中去，以武育人，以武激智，培養學生全面發展.

總之，搞好學校武術教學工作的手段和方法是很多的，要從多方面人手，自始自終地要以學生為主體，以教師為主導，教學手段和形式要多樣化，要讓學生在樂中學，學中樂.而教練要在“動”中教，學生要在“動”中學.教練要精神振奮，信心十足，精神百倍，神情投入，教中帶樂，以提高學生的積極性和主動性，使學生“學中有樂”.這更需要我們教練嚴格要求自己，勤奮學習，認真思考，不斷探索，用鄧小平理論和科學發展觀來武裝自己的頭腦，更新觀念，更新知識，與時俱進，努力使高校的武術教學工作更上一個新臺階.

G807.4

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1673-260X（2012）05-0198-02