高等學校考試改革模式研究

張園園，唐 晶，曲 藝

（遼寧大學 教務處，遼寧 沈陽 110136）

高等學校考試改革模式研究

張園園，唐 晶，曲 藝

（遼寧大學 教務處，遼寧 沈陽 110136）

高校考試改革改變傳統的考試模式，將平時的教學過程與期末考試結合，更注重對學生能力的培養，推動人才培養模式的改革，培養高素質人才.

高校；考試改革

高等學校本科課程考試改革，內容包括將教學過程考核與期末考核有機結合，將考分分解到課程教學的整個過程，通過教學內容和教學方法的變革，進一步培養學生的學習能力，有利于創新型人才培養.積極開展考試改革，能夠豐富考試形式，將課程考核貫穿到課程教學的全過程，在原有課程考試考核學生對基礎知識、基本理論和基本技能掌握情況的基礎上，突出對學生分析問題和解決問題能力、動手能力的考察，重視學生實踐能力、創新意識和學習能力的培養，促進學生個性發展，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，建立一套科學合理的、鼓勵創新的、富有活力的考試制度，從而推動本科人才培養模式的改革，全面推進素質教育，提高教育質量，培養社會需要的具有創新精神和創新能力的高素質人才.

1 研究現狀及影響

首先，考試改革將改變傳統的考試模式.在原有考試基礎上引入了新的考試方法和模式，這一新的變化適應了新時期的高等教育的發展要求，與國際高等教育人才培養模式接軌，更有利于培養具有創新精神和創新能力的高素質人才.

其次，考試模式的創新與改革，將促進高校教學水平和教學質量的提高.以考試作為引導，促使教師在教學思路、教學方法、教學手段的創新與變化，對教學水平的提高將起到極大的促進作用.通過考試改革引導教師在教學環節中注重提高學生在實踐能力，將培養學生的動手能力.主要體現在，在理工科的課程教學教程中增加了實驗課的比重，在成績考核中提高實驗成績所占的百分比；在管理類課程增加調研、研討等形式的實踐環節；在外語類課程中增加聽、說等方面的教學比重；在藝術類課程中增加實踐機會等.通過教師們在教學環節中將增強教與學的互動、避免傳統模式那種呆板的教學方法，使學生對學習真正產生了興趣，從而極大地提高學生自主學習的積極性和能力.

第三，考試改革將促進高校教育教學觀念的改革.考試改革在觀念上改變過去那種注重結果，忽視過程的教育模式.它強調過程控制，改變過去那種填鴨式的教與學的模式，使師生真正地融入到教與學的過程中，達到良性互動.督促教師在教學過程中重新認識自我，思考怎么教、如何教好和學生怎么學、如何學好的問題，使學生先是被動學習，逐漸轉變為主動地、積極的參與到教學環節中.應該說考試改革的實施，特別是教學方法、方式的轉變無論客觀上還是主觀上都要求考試改革的參與者——教師和學生共同參與其中，這就要求教師和學生都要提高自身素質，以適應教與學的新變化.

通過考試改革試點工作，我們不僅要重視考試改革和教學改革本身，更應透過現象看本質，應該從更高的層面去看問題、去思考問題.思考如何通過改進、創新考試方式和教學方法，推動教學的各個環節真正意義上的上一個臺階，如何通過課程教學內容的改革培養創新人才，這樣才有可能保證培養出適合社會需要的人才，進一步促進本科教學水平和人才培養質量的不斷提高.

2 考試改革的主要思路

考試方式改革作為改革嘗試，自然會有一個由點及面的推廣過程，也必然會形成對固有教學理念、模式、思維及規范的沖擊和反思.考試方式改革的意義并不在于事件本身，高校考試改革是教學改革的一個重要切入點和突破口.抓住考試改革可能就抓住了教學改革的關鍵，會收到事半功倍的效果.它是我校內涵建設的一個組成部分，也是建設人民滿意大學、提高核心競爭力的一個重要方面.

通過考試制度改革的實施，我們認為，有效地實現了“三個銜接”，促進了“三個轉變”.

（1）期間考試和期末考試的銜接.傳統上的考試往往是“集中復習，一次考試”，在能力上的培養，沒有過程，弱化了效果，學習上不是“快樂學習”.新的考試制度有機地實現了期間考試和期末考試的銜接.在一定程度上減輕了學生的負擔.

（2）知識學習與實踐能力的銜接.稀釋分數增加了實踐環節在教學考核中的比例，這會促進學生實踐能力的培養.教師根據教學的全程安排，合理設定環節的階段，使學生能夠在掌握知識的基礎上，將所學知識應用到實踐環節，從而進一步深化對知識的理解.

（3）教師安排和學生自主學習的銜接.全程分數控制的另一個直接好處是對學生的自主學習能力提出了更好的要求，需要學生平時就能夠合理地安排好自己的學習進度.同時，教師可以利用教學大綱等手段，為學生提供必要的幫助.

從根本上說，實施“稀釋分數，全程能力控制”可以有效地提高學生平時的學習熱情，強化他們持續學習的動力，消除期末突擊復習的種種弊端.但這項工程畢竟對原有的教學模式進行了一定程度上的改變，還需要實現三個轉變，才能達到預期的目標.

（1）教師觀念的轉變.考試改革是學校深化教學改革、探索創新人才培養模式的重要舉措，對任課教師提高教學水平提出了新要求.教師要充分認識到進行全程控制的必要性和重要性，進行觀念上的轉變，主動對原有的教學計劃進行調整.期間考試等形式會增加教師日常教學中的工作量，要消除畏難情緒.任課教師應以高度的責任感，認真研究所授課程的教學內容和教學規律，根據所授課程的特點，精心地設計好課程教學的各個環節，科學地掌握好課程各環節的評價標準，堅持原則，公正地評價每一個學生的學習成績.

（2）學生觀念的轉變.考試制度改革推動了學習鏈條的全面整合，實現教學各環節的有機銜接；加強教學環節中對學習效果的全程控制，強化學生日常學習中的動力，讓學生主動地持續學習；增加學習效果考核形式，從多方面對學生進行綜合考評，促進學生綜合能力的提升.在改革過程中，實施全程控制會增加學生的學習壓力，要求學生改變原有觀念和學習習慣，平時就能夠積極地預習和復習，在日常的學習中就能夠將所學知識進行消化.

（3）教學行政人員服務方式的轉變.考試制度改革，實施全程控制對教學行政人員也提出了新的挑戰，需要教學行政人員付出更多和更大的努力.作為教學管理工作者，就要進一步增強服務意識，改變傳統的工作方式，不斷解決考試制度改革中發生的新問題，創新工作模式，全面保證考試制度改革的全面推進.

3 深入開展考試改革的幾點建議

考試改革在實踐過程中雖然存在一些問題，但通過我們廣大師生的努力，揚長避短，找出問題所在，在以后不斷改進，還是能夠使考試改革達到理想的教學效果.為進一步深入開展考試改革工作，完善考試改革實施方案，構建創新型人才培養模式，提高人才培養質量，特提出如下建議：

第一，在考試改革課程設置上，各教學單位應盡量保證考試改革課程設置的連續性.最好從新生就開始這方面的努力，使學生習慣這種教學與考試的模式，進一步從思想上加強學生的觀念轉變.

第二，為了充分保證考試改革的效果，應加強師資隊伍建設.由于考試改革的開展，對教師自身素質提出了更高的要求，應通過多種方式提高教師的自身素質，可以組織教師之間的學習、研討，通過互相學習取長補短，必要時可以選派教師到其它高校或出國學習，使其適應考試改革的需要.

第三，增強教師在考試改革過程中的靈活性.考試改革要求教師在改革實踐中及時發現問題、解決問題，增強教師在考試改革過程中對教學考試的控制性和靈活性.從學校的角度來說，實施考試改革的任課教師在學校規定的原則下可以根據專業課程特點制定出更加適合本課程的考試實施方案.

第四，制定出與考試改革相關的配套制度，加大對考試改革的投入.學校應制定相關獎勵辦法與考試改革相適應的配套制度，對教師的超工作量給予適當補償.可以對現有的教學管理細節進行調整，比如根據不同學科的特點增大考試改革課程的課時，及時修訂教學計劃，同時加大對實驗室及實習基地的建設，為實驗、實踐教學提供更大、更好的平臺.

第五，加強對考試改革實施過程監督.通過聽課、檢查等多種手段加強對考試改革課程在實施過程的監控，保證考試改革實施的教學效果.

第六，逐步擴大考試改革的范圍.為了使改革課程能夠更好的考試改革課程的實施只針對小班型，馬列系列等大班型課程由于學生數量較大而一直未允許實施.建議馬克思主義學院挑選一門課程，從中抽取部分學生進行試點改革，探索馬列系列課程的大班型改革之路.

考試改革是高等教育發展的必然趨勢，是創新人才培養的必然選擇，學校應逐步擴大考試改革課程的范圍，但不易過快或大面積鋪開.在實施過程中注意總結經驗與互相學習，采取觀摩教學等方式，及時將典型經驗、優秀課程進行推廣，不斷完善考試改革實施方案，構建高等教育創新型人才培養模式.

〔1〕周越俊，劉行一.高校考試管理模式改革研究[J].中國商界，2010.

〔2〕丁蘭，呂浩雪.改革高等學校考試模式的探討[J].高等教育研究，1999.

〔3〕劉政怡，吳建國，李煒.高等學校考試模式改革[J].中國現代教育裝備，2011.

G642.4

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1673-260X（2012）05-0254-02