芻議如何提高統計學雙語教學質量

鞏 斌

（安徽財經大學 統計與應用數學學院，安徽 蚌埠 233030）

芻議如何提高統計學雙語教學質量

鞏 斌

（安徽財經大學 統計與應用數學學院，安徽 蚌埠 233030）

本文通過對目前制約統計學雙語教學質量提高的問題與困難進行分析，提出了相應的對策和建議，以期為今后雙語統計學教學的更好開展提供參考.

統計學；雙語教學；案例分析

大學階段雙語教學對于傳統母語教學而言是一種挑戰.一方面，雙語教學在借鑒吸收國際優秀教材及教學模式、培養學生外語運用能力和適應全球化發展趨勢等方面存在明顯優勢；另一方面，受語言文化傳統、師資及學生外語基礎等因素的制約，雙語教學在傳承本國歷史文化、學生專業學習效果等方面亦存在明顯不足.積板探索雙語教學規律、揚長避短，克服雙語教學中存在的主要困難障礙，形成學校、教師、學生互動的良好格局，是決定雙語教學目標能否實現的美鍵，即通過雙語教學使學生初步具備運用國際語言進行專業學習、溝通和研究的能力，為其今后的專業工作及進一步學習提高打下堅實基礎.

1 目前教學中存在的主要問題

安徽財經大學早在2000年起即在部分院系實施雙語教學，幾年來雙語教學課程的建設呈現出較快發展的態勢.現有雙語教學課程的教學狀況基本良好，但也存在著制約教學質量提高的一些突出問題.集中在以下幾點：

1.1 課堂教學方式簡單，方法落后

為數不少的課程雖引進了外文教材，卻沒有引進外國先進的教學理念.有些任課老師，課堂教學形式單一，過于強調學生的接收學習、機械訓練，不能開展師生互動，啟發和引導學生討論，講課重點不突出，條理不清楚.教師引著學生朝自己預先設計的方向發展，不重視學生獨立思考能力、質疑發問精神的培養.學生不善于向教師、教材就有爭議的問題展開挑戰，從而抑制了學生學習的積極性和創造性.

1.2 專業教師英語口語的熟練程度不夠

能夠熟練而流利地用英語講專業課的教師不多.多數教師講課時只是照本宣科，或者對屏幕顯示的英文標題、教材提綱、提要用英語讀，用漢語講.雙語教學變成了專業課的翻譯教學.這樣的教學無法對學生的英語聽力提高和用英語進行專業交流帶來幫助.

統計學雙語教學首先要求教師具有較高的英文表達能力.不僅要求教師熟練掌握大量統計學英文專業詞匯，而且能夠用淺顯易懂的語句給學生講解，以便于學生聽、吸收理解.因為長期以來我國實行的是“啞巴英語”教學模式，所以當前大學生英語口語聽力水平普遍不高.這就要求教師加強英語學習，盡量用通俗易懂的日常教學用語結合專業術語進行專業講解，避免使用結構復雜的書面語言.另外，還要結合統計學學科特點，總結提煉一些常用語，會對教學英文表達有很大幫助.比如以下幾個統計學雙語教學中常用的具有專業特色的短語：be rounded to（近似取整到）,be scaled on the vertical axis(被度量標注在縱坐標上),the assumption can not be met（這個假設不能被滿足），多提煉總結一些統計學專業教學中常用的詞匯、短語，并熟練地加以運用，能夠彌補教師口語表達上的不足，有效地幫助教師克服在課堂教學環節用英語講解時英文表達方面的困難.

1.3 部分雙語教學課程的專業教學水準降低

與用母語教學的專業課相比，雙語教學課程的專業教學水準偏低.很多教師也認為雙語教學對教師發揮專業優勢和課程教學質量有一定的影響.這與“雙語教學是專業教學的一部分，開設雙語課程的目的是為了學好專業——用外語來學習好專業、為專業教學服務”這一初衷有所差距.這說明在雙語教學過程中，怎樣做到以學科專業教學為中心來組織教學、同時兼顧雙語課程的特點還是亟待解決的問題.

1.4 部分學生對統計學雙語學習的畏難情緒較高

筆者發現，一些學生(尤其是文科學生)數學水平相對較低，在課程初始就有較高的畏難情緒.如何激發學生興趣、提高學生對雙語教學必要性的認識、克服學生的畏難情緒等，是雙語教學過程中教師應始終把握的重點.

由于我國傳統英語教學模式重閱讀寫作、輕口語聽力、重應試能力、輕實際運用能力，所以當前大學生運用英語交流溝通能力普遍不高.突出表現在口語、聽力方面存在明顯不足，尤其是大學低年級學生在這方面表現得更為突出.對于那些在課堂教學環節難以聽懂教師英文講解的學生而言，其學習效果顯然要大打折扣，往往出現部分學生因為難以聽懂教師英文講解，逐步失去了學習興趣和信心，甚至出現學生干脆找中文教材自學的狀況.因而，如何提高學生課堂聽力理解程度，激發和保持學生學習興趣是決定雙語教學效果好壞的關鍵問題之一.

2 提高雙語統計學教學質量的思路與舉措

筆者曾經從事統計專業課程《概率論》、《應用回歸分析》、《時間序列分析》、《統計預測和決策》及《應用隨機過程》等的教學工作，在此基礎上三次對本校國際金融、國際貿易等專業的本科生開展統計學雙語教學.在雙語教學的不斷探索實踐以及與中文統計類課程的參照對比中，獲得了很多實踐經驗和深切的體會.筆者認為，可以從如下幾方面入手改進教學方式，提高教學質量.

2.1 采用漸進過渡式教學方式

考慮到國內學生從未接觸或很少讀過統計學英文專業文章，而且其英文聽力以及閱讀能力不高的實際情況.教師在課堂教學中應在早期強調各種詞匯、術語與慣用表達方式.隨著學生的熟悉，逐漸擴大英語口語量.教學實踐證明，這種漸進過渡的方式符合當前我國絕大多數大學生的外語水平，也符合大學專業基礎課的教學規律.筆者在課程進行的早期，就注意反復強調與灌輸 population，sample，parameter等基本詞匯以及用英文準確表述每章節中的基本思想與重要結論.在同學們逐漸適應的基礎上再加大同學的閱讀量和速度，并訓練他們用英文完成所有習題和案例分析，這樣比較明顯地削弱了他們的畏難情緒，調動了他們的積極性.此外，還要堅持少而精的原則，由淺入深.提高教學效率是雙語教學過程中值得重視和探討的一個問題，必須在有限的學時內貫徹少而精的原則，語言精練、簡明扼要又能由淺入深而不繁瑣過細.注重質量，精選習題和例題是在有限的學時內獲得盡可能好的教學效果的必要方式.外版教材普遍習題量大，為了不過分增加學生的作業量，從中選擇了一部分有代表性的習題讓學生完成.從邏輯性來考慮，要能夠在教學中把握認識客觀事物規律性的途徑，注重教學內容前后的邏輯性聯系.對于有些在原理上相同的內容，僅指出其實質而不再重復講授，留給學生一定的思考空間.例如，筆者在講解完抽樣分布理論的基礎上，詳盡推導了總體均值的區間估計，之后讓學生仿照推導總體比例的區間估計，結果表明學生們完全有能力、有興趣完成舉一反三的過程.

2.2 把握好統計學與數學的聯系，提倡質疑問難

科學研究要將實證和規范研究方法相結合，盡量尋找很多經濟現象背后的量與量之間的聯系，在假設條件下，形成一定的數學模型.然后用實際的數據檢驗模型的有效性.數學模型方法在經濟類、金融類、管理類中得到了淋漓盡致的發揮和應用.統計課程的教學不僅要使學生接受扎實的基本知識訓練，更重要的是培養數學的思維習慣，提高運用數學方法的創新能力.數學知識的連貫性與嚴密的邏輯性是眾所周知的，統計學雙語教學也要忠于這個基本原則.如在講解命題的證明時，一定要讓同學了解證明方法是如何想到的，并在一步一步的推導中強調內在的邏輯，使同學知其然也知其所以然，深刻理解統計思想，慢慢做到舉一反三，運用自如.在教學中要提倡質疑問難，它是探求知識、發現問題的開始.學生有了疑問才會進一步思考問題.質疑問難法的核心是要培養學生提出問題的能力，不僅要針對課堂上所講授的內容深入思考，提出問題，而且更要勇于對定論進行質疑.筆者曾在遇到“一題多解”問題時，引導學生充分討論，鼓勵學生發表見解，讓學生提出各種各樣的解法，最終將這些解法進行分析比較，并證明了三種解法在數學上是等價的，課堂氣氛很活躍，留給學生的印象更為深刻.由于學生們積極參與，也能啟發不同基礎的學生學中有想、學后有思，學得扎實.

2.3 推進案例教學模式，注重學生創新能力的培養

采用案例教學是公認的優秀教學方法.要求學生收集自己感興趣的資料，并應用已學的知識對其提出問題，解決問題，形成報告，最后在課堂上大家討論彼此所研究的問題.采用這樣的教學方式有利于學生對理論知識的深刻理解，強化了學生閱讀、理解、運用統計資料的能力，提高了學生對實際問題應用統計知識的能力.

筆者在教學中，分別在描述性統計學、假設檢驗、方差分析以及回歸分析等章節中通過精心選擇的案例闡述統計學在各個領域中的應用，并通過案例分析的大作業讓學生們得到同樣的鍛煉.案例向學生們提供了分析大型數據集以及在分析結果基礎上準備管理報告的機會，實踐中學生們的興趣大為提升，當他們以企業管理者的身份對國際大公司的案例進行討論、考慮運用哪些統計方法以幫助公司的決策目的，他們真切地感到統計并不僅僅是加加減減，填填報表，它為我們觀察和認識事物提供了新的思維方式以及解決問題的數量方法.

2.4 深入挖掘原版教材的思維模式，并充分拓展教材的外延

優秀的教材可使教師教得輕松，同時又使學生少走彎路.筆者在教學中選用美國辛辛那提大學David R.Anderson等教授合著的《Essentials of Statistics for Business and Economics》作為主要教材，紐約城市大學 David M.Levine等教授合著的《Business Statistics》作為輔助教材.兩本教材都采用深入淺出、循序漸進的方法系統介紹了統計學的知識，敘述中保持了統計學體系的完整，具有堅實的理論基礎，再輔以豐富的實例和圖表，非常易于學生理解與掌握.原版教材對概念介紹的處理方式較為獨特，它強調了每個概念引出的緣由及其發展，在“教與學”的過程中，我們還能體會西方人的邏輯思維方式.

此外，筆者通過采集美國人口統計局、《華爾街日報》、《今日美國》等不同來源的信息和數據，向學生們真實展示了統計學在當今商業和經濟中的應用.教材之外的其他圖書資料(包括一些相關論題的專著、最新的論文以及網絡上的材料等)可以起到極大的輔助作用，這些材料代表最新的學術進展，相比教材具有更加重要的教學價值，能使學生們放寬視野，增加學習的興趣.

3 總結

統計學雙語教學的質量問題，是當前推進雙語統計學工作面臨的一個大問題.它對教師的知識結構和知識更新提出了更高的要求.探討如何更好地啟發學生用統計的眼光去看世界，自覺地思考與鉆研是從事雙語統計學的教師的責任.本文應對目前教學中存在的普遍問題，提出了提高雙語統計學教學質量的思路與舉措，希望為推進雙語統計學教學工作提供有益的借鑒.

〔1〕劉淑芳.“概率論與數理統計”在雙語教學中的教與學[J].甘肅高師學報，2009(5):86-87.

〔2〕羅亞非,朱遠程.統計專業雙語教學課程的實踐與體會[J].統計教育，2006(5):34-36.

〔3〕蔣劍輝.我國高校統計學專業的培養目標及實現途徑[J].統計研究,2005(8):74—76.

G642.3

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1673-260X（2012）05-0024-02