提高學生作文能力的幾點嘗試

韓 麗，歷保權

提高學生作文能力的幾點嘗試

韓 麗，歷保權

《語文課標》指出：“語文教學中要指導學生正確理解和運用祖國語文，提高寫作與交際能力。”由此可見，加強作文教學、提高學生作文能力是語文教學的首要任務。那么如何提高學生作文能力呢？

一、 多積累

在作文講評中，經常會發現學生對很多知識都覺得很陌生，對于一些名言俗語更是一問三不知。如果學生沒有積累一定的寫作材料，要想寫出好作文那就是緣木求魚。

1.積累生活材料。引導學生關注生活的點點滴滴，生活處處有語文，善于發現的人就會從中找到作文的素材。父母的關心、教師的眼神、同學的安慰，善于感受的人會從中體察到人間至情；糕點的花樣、服飾的材料、家電的種類，善于思考的人會從中捕捉到社會進步的影子。引導學生進行生活積累就是要讓學生看到這一切，并在心中產生自己的獨特感悟。為了培養學生關注生活的習慣，教師要布置學生寫日記，要求學生寫自己經歷的、看到的或聽到的一些事，并發表自己的感想。經常帶學生走出教室，觀察自然中的花草樹木、市容市貌，觀察人們生活，觀察自己家人，并寫成觀察筆記。對于學生的觀察筆記，教師要及時檢查、評價，加以表揚、鼓勵，提高學生觀察生活的興趣，從而積累作文素材。為了使學生的作文素材越積越多，教師可組織學生建立自己的素材庫，將自己積累的材料進行分類整理：如“人物畫廊”，寫一些父母、親朋及其令人感動的事；“點點滴滴系真情”寫自己成長經歷中難忘的事；“社會廣角”中寫出自己所看到的社會新風、時代變遷等，為寫作積累更多的生活素材。

2.積累語言素材。一是背。中國古典詩詞是中華文化的瑰寶，其語言精煉、優美可以豐富學生的文化底蘊，每學期都要求學生大量背誦古典詩詞。名言警句、富有教育意義的成語、一些優美散文的片斷、卷首語，甚至我們學習的一些課文中也有很多精典的美詞佳句，都是對學生進行語言訓練的好材料。二是讀。好文不厭回讀，讀的多了學生的文采也自然就有了。在平時的教學中，教師可以選出一些書(如中外經典的名著、寓言、故事、散文、《時文選粹》、《優秀作文》、《讀者》等)，每周抽出一定的時間指導學生讀書；還可以在課堂教學中向學生有目的的介紹一些好書，激發學生的閱讀興趣；在班內開展讀書競賽、讀書報告會，并向其他人推薦些好書；教師在讀到一些美文時也要意識地給學生讀一讀。這樣經過一段時間的閱讀，不僅可以豐富學生語言，而且可以使他們養成良好的讀書習慣。三是寫。好記性不如爛筆頭，對于一些優美詞語，理解其意思后，選取其中幾個寫一段話；品味本單元的精美語段，抄下來后背一背；認識一下本單元的大作家，將比較有影響力的寫下來，搜集一下相關的材料；回顧本單元學到的新的寫作方法，記錄下來。另外，在組織學生課外閱讀時，遇到一些精美的語言片斷，要求學生抄寫下來做為語言材料的積累。學生自己的閱讀時，要求寫一些讀書筆記，如人物點評、語句賞析等。魯迅先生曾經說過：“如果創作，第一須觀察。第二要看別人的作品。”學生作文也是這樣，只有具備了充足的生活素材、語言素材，才能厚積薄發寫出佳作。

二、勤練筆

俗話說“看花容易繡花難”。雖然學生積累了一定的寫作材料，掌握了一定的寫作技巧，但要靈活運用語言寫出好的習作仍不是一件容易的事，這需要一個長期不斷的訓練過程，即練筆。練筆的途徑比較多，可采用以下三種途徑：第一，教育學生堅持寫日記。日記的特點是真誠自由，不受內容、文體、篇幅等限制，因此，容易引起學生興趣，有利于提高學生寫作能力。第二，結合閱讀教學進行課內的短文寫作訓練。在講讀課中常會學到一些寫作技巧，有作者謀篇布局的方法，也有一些精彩的片段或言有盡而意無窮的結尾，這時若抓住機會在學生思維最活躍的時候進行片段寫作練習，往往會收到意想不到的效果。例如，在學習《愛蓮說》這篇文章后，就可讓學生也運用托物言志的方法寫一種植物來抒發一下自己的情感。學生有的寫藥、有的寫松，還有的寫小草，雖然寫的句子有長有短，還有的不太通順，但卻能比較貼切地進行托物言志。在學習到《春》這篇文章時，作者描寫春天的一組排比句引起了學生的興趣，可借此機會讓學生進行仿寫。在學到《孔乙己》這篇文章時，孔乙己的命運引起學生的關注，可趁機讓學生續寫“孔乙已離開咸亨酒店后”。第三，進行整篇作文的寫作指導。在中學語文教材中，每冊書都安排了6-8次整篇的作文訓練，它們分類編排，或寫記敘文，或寫說明文、議論文，都有明確的寫作要求，完全體現了課標對學生作文的要求。學生在寫作中審題立意、選材組材及布局謀篇的不足都需要在整篇的作文訓練中提高，為此教師必須注重對整篇文章的寫作指導。

三、巧修改

學生作文寫不好，除語文功底不牢外，更重要的原因是應付了事。有的同學寫作文甚至不打草稿一遍完成，如有錯誤撕下再重寫，寫完后也不認真修改。一方面，是學生沒有養成良好的作文修改習慣；另一方面，是有的學生根本不會修改作文。因此，教師不但要培養學生養成修改作文的習慣，還要教給學生修改作文的方法。

教給學生修改文章的方法不是一蹴而就的，要循序漸進地進行。首先，應讓學生明確一篇作文從哪些方面修改，如是否有錯字，用詞是否妥當，是否有語病存在，布局是否合理，詳略是否得當，中心是否突出等。其次，要在教師指導下進行作文互批，按教師的要求對別人的作文進行批改（每次可注意兩方面的問題）。最后，讓學生對自己的習作進行加工、改造。長此以往，學生運用語言文字的能力一定會有所提高。

提高學生作文水平的方法有很多，但無論采用哪種方法，多積累、多訓練、多修改在寫作教學中都是必不可少的。

責任編輯：賀春健

韓麗/安圖縣豐產小學一級教師（吉林安圖133600）；歷保權/安圖縣豐產小學一級教師，校長（吉林安圖133600）。