淺談大學生課外科研活動在學風建設中的作用

石長虹，賴 婧

淺談大學生課外科研活動在學風建設中的作用

石長虹，賴 婧

大學生課外科研活動是創新實踐教育的載體，它不僅可以引導學生在科研過程中增強學習動力、提高思想道德素養、提升就業競爭力，更能形成和諧的師生關系，在大學學風建設中發揮著不可替代的重要作用，也因此日漸得到各高校的青睞。

大學生；課外科研活動；學風建設

學風是大學的靈魂和氣質，是大學的立校之本，優良的學風是大學提高教育質量的關鍵，因此，學風建設是大學可持續發展的重要課題。學風建設的目標是更好地培養符合社會創新型人才要求的大學生，大學生課外科研活動是新形勢下高校培養創新實踐型人才、實現創新實踐教育的一個重要載體，在學風建設中發揮著不可替代的重要作用。

一、大學生課外科研活動的內涵

大學生課外科研活動是大學生利用課余時間，在老師的指導和幫助下，在專業學習的基礎上，通過社會實踐、課題研究、科研立項等形式進行的研究性學習活動。

從某種程度而言，大學生參加課外科研活動的過程其實也是一個學習的過程。與“老師講、學生聽”的課堂教學方式不同，這種學習更體現的是學生的主動性和參與性。在課外科研活動中，雖然有本專業的老師進行指導，但項目申報答辯、數據的收集和分析、結題報告和論文的撰寫等絕大部分內容都需要大學生自己完成。由此可見，課外科研活動起到了課堂教學無法實現的作用，是對課堂教學的有效擴展和補充。

大學生在課外科研活動中，不但能學會將所學知識如何運用到實踐之中，提高科研能力、積累科研經驗，達到綜合素質的提升，更能通過科研活動獲得相應的科研成果和學術論文。不同于教師科研活動，大學生課外科研活動中科研結果的重要性并不在首位，更重要的是讓大學生在這個過程中得到相應的訓練，增強綜合能力。

從我院歷年的實踐經驗來看，盡管大學生課外科研活動并不一定都能取得預期的科研成果，但是每年都會取得可喜的成績，并在學校“自強杯”、省“挑戰杯”和國家“挑戰杯”的比賽中斬獲獎項；參加課外科研活動的學生在創新思維、資料收集和分析、溝通協調、團隊協作等方面的能力提升明顯。

二、大學生課外科研活動在學風建設中的作用

1.增強大學生的專業認知和學習動力。許多大學生缺乏學習動力，多數是因為對所學專業缺乏認知，不知道本專業的培養目標，導致專業學習興趣淡薄、學習目標模糊、學習動機減弱，在學習專業理論課程時覺得枯燥乏味，上課時漫不經心或者干脆逃課。如果這部分學生能夠參與到課外科研活動中，一方面，將理論知識應用于實踐之中，在實踐中充實、鞏固和檢驗理論知識，必然可以提高學生主動學習的自覺性，從而激發學習動力；另一方面，通過大學生課外科研活動，可以引導學生學會如何思考問題、分析問題和解決問題，幫助他們拓展專業知識的廣度和深度，加深對專業知識的掌握和理解，從而增強他們的專業認知。

2.提高大學生的思想道德素養。學風的好壞，從深層次上來看是大學生思想道德層面的一種外在反映，是大學生世界觀、人生觀、價值觀的體現。大學階段是學生培養和形成三觀的重要階段，三觀教育自然成為學風建設的重要思想基礎，同時，學風建設的過程也是大學生思想道德素養提高的過程。課外科研活動是一個探索、研究和創造的過程，這個過程不僅要求大學生融會知識和能力，還要求他們具有思考和求真的思想和品質，不怕艱辛付出、不怕挫折，在課外科研活動中勇于探索、積極進取，在增長知識和才干的同時，形成嚴謹務實的科學精神和誠信道德觀念，從而激發他們的使命感和責任感，提高思想道德素養。

3.提升大學生的就業競爭力。隨著近幾年大學生就業壓力的增大，以及社會上一些功利思想的影響，導致一部分學生學習心態浮躁，無心進行專業學習，加之就業目標不明確，投入了大量課余時間甚至是課堂教學時間在兼職賺錢上，期望通過這些漫無目標的兼職來增加自己的就業競爭力，結果到就業時才發現這些兼職很多都是做了無用功。事實上，完全可以通過課外科研活動使學生明確就業目標、提升就業競爭力。在課外科研活動中，學生不但可以將所學的理論知識在實踐中進行檢驗和完善，增加理論知識理解的同時也積累了專業實踐經驗，縮短了學生走上工作崗位后的適應期，符合用人單位對應屆大學生能力和經驗的雙要求。

4.促進師生的和諧互動。目前大學的課堂教學模式更多地是以教師講授為主，師生之間的互動有限。課外科研活動正好可以成為彌補師生關系交流不足的紐帶，使教師和學生都能發揮各自的主體意識，為師生之間的深層次交流提供契機。在課外科研活動過程中，師生圍繞共同的研究目標展開交流，相互學習。學生在老師的指導下不但可以獲得學習方法和綜合能力的提高，更能通過教師的言傳身教，形成嚴謹的科學作風和堅韌的科學精神，端正治學和做人的態度；同樣，教師也在與學生的思想交流中碰撞出新的火花；科研成果的最終產生又將成為師生之間建立和諧互動關系的重要激勵因素，不僅激發學生的學習動力，同時也能有效地促進教師的教育熱情，使師生之間的和諧關系得以延續。

三、促進學風建設，拓寬大學生課外科研活動的有效途徑

1.增強大學生課外科研活動的普及性。雖然參與大學生課外科研活動的學生人數逐年增加，但是大部分學生還處在觀望之中，有些是想參與課外科研活動但不清楚具體的內容和政策，有些是對自己能力認識不足缺乏參與的信心，這些帶有普遍性和代表性的現象反映出大學生課外科研活動宣傳力度還不夠，學校和學院需要加大對課外科研活動的宣傳力度，通過新生入學教育、課堂教學、班團會、社會實踐動員大會等各種形式，向廣大學生宣傳大學生課外科研活動的內容和作用，從而調動學生參與科研活動的積極性。與此同時，學校還應營造出一種課外科研活動的良好氛圍，結合學校實際開展各種科研活動比賽和活動，如我校的“自強杯”大學生課外科技作品大賽、大學生科技文化節等，都對課外科研活動起到了較好的宣傳作用。此外，樹立大學生課外科研的典型，宣傳他們的事跡，發揮學生榜樣的影響力，也有助于讓學生正確了解和認識課外科研活動，從而積極參與。

2.完善大學生課外科研活動的制度性。隨著國家以及各高校對大學生課外科研活動的重視程度日益增加，大學生課外科研活動的參與人數快速增長，活動的內容形式不斷豐富，在這樣的大背景下，應完善大學生課外科研活動的制度，保障課外活動向系統化、規范化、常規化方向發展。通過制度的完善，可進一步明確大學生課外科研活動的目的和發展方向，對其組織主體、立項流程、管理辦法、經費投入、獎勵機制、成果轉化、指導老師遴選等內容起到規范和指導作用，避免活動的形式化和盲目性，從而切實提高大學生課外科研活動的數量和質量。

3.豐富大學生課外科研活動的層次性。大學生的群體結構是多元化的，而現有的大學生課外科研活動層次較為單一，基本上為國家和校級兩類大學生課外科研活動，數量上的限制導致一部分學生無法參與其中。鑒于課外科研活動在學風建設中的重要作用，應豐富大學生課外科研活動的層次性，將更多的學生吸引、吸收到科研活動中，使更多的學生能夠通過科研活動提升自己、激發自主學習的動力，由點及面地帶動良好學風的形成。

除了現有的國家和校級層面的課外科研活動，考慮到不同專業、不同類型、不同層次大學生群體的目標需求，激活學院層面的課外科研活動力量是一個很好的突破點，各學院可以結合本院學生的實際情況，有針對性地推出科研活動，效果更為明顯。我院今年投入專項經費設立院級大學生科研項目，吸引了20多個團隊的100多名學生報名參加，學院的老師也熱情參與指導，師生和諧互動，達到了促進學風建設的良好效果。

挖掘暑假社會實踐的潛力，將科研活動和暑期社會實踐相結合也是一個有效方式。我院暑期開展的“神農架科學考察”活動已經持續了十幾年，在全省乃至全國都較有影響力，該活動每年都從全校報名的上千名學生中選出20人參與考察活動，活動結束后的論文和報告已經幾次獲得全國級和省級“挑戰杯”大獎。

此外，加強校企之間的合作也是一種不錯的方式。讓學生參與到企業的科研項目中，既可以實現學生的校外實踐校內化，使學生的動手實踐能力在具體生產環節中得到檢驗，促進學生的社會化屬性的提升，又能加深企業對學生的了解，是一種雙向培養和共贏的模式。

大學生課外科研活動是課堂教學活動的延續，不僅可以提升學生的綜合能力，而且對促進學校學風建設起到了積極推動作用，是提升學校辦學水平和培養創新型人才的重要途徑。

[1]羅佳.論大學生課外科研活動的學風建設功能與作用[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2009，（2）.

[2]林挺葵.論大學生課外科研活動的意義[J].南方論刊，2009，（3）.

[3]王世山.大學生課外科技創新活動的實踐[J].電子電氣教學學報，2008，（7）.

責任編輯：賀春健

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：1671-6531（2012）06-0109-02

石長虹/武漢大學資源與環境科學學院教師(湖北武漢430072）；賴婧/武漢大學資源與環境科學學院教師，通訊作者(湖北武漢430072）。