高職院校建筑材料課程的教學改革與創新

高亞麗

高職院校建筑材料課程的教學改革與創新

高亞麗

本文以建筑材料課程存在的問題為切入點，從教材使用、教學手段、理論與實務的角度分析這門課程需要改革的若干問題，并提出建議和辦法，以期達到適應新時代建筑材料教學需要的目的。

建筑材料課程；教學改革；創新

建筑材料課程是高等院校和職業院校建筑工程技術專業及相關專業的一門重要的傳統專業基礎課，也是一門實踐性很強的應用型課程。本課程不僅是融合物理、數學、化學等內容的專業基礎課，還是建筑施工技術、房屋建筑學、建筑設備等課程的前期基礎課。本課程的教學目的是使學生能夠根據工程現場條件合理選擇和使用各種建筑材料，讓學生掌握常用建筑材料的基本性能和特點，熟悉建筑材料的驗收、保管、貯存等方面的基本知識和方法，并具有進行建筑材料試驗檢驗及質量評定的基本技能。它的學習內容廣泛、涉及學科眾多，而且具有很強的實踐性。通過本課程的學習，不僅可以為學生的后續專業課程提供必要的專業基礎知識，也為今后的工程實踐打下理論基礎。

一、建筑材料課程教學中存在的問題

1.教材內容跟不上時代需求，單一枯燥。建筑材料的教材內容重復率較高，一些舊的建筑材料仍然成為重點介紹的內容，如土建工程中所用的基本材料，水泥、砂、石、木材、金屬、瀝青、合成樹脂、塑料、混凝土等。而新型建筑材料是區別于傳統的磚瓦、灰砂石等建筑材料的新品種，包括的品種和門類很多。從功能上分，有墻體材料、裝飾材料、門窗材料、保溫材料、防水材料、粘結和密封材料，以及與其配套的各種五金件、塑料件及各種輔助材料等；從材質上分，不但有天然材料，還有化學材料、金屬材料、非金屬材料等等。新型建材具有輕質、高強度、保溫、節能、裝飾等優良特性。采用新型建材不但使房屋功能大大改善，還可以使建筑物內外更具現代氣息，滿足人們的審美要求；有的新型建材可以顯著減輕建筑物自重，為推廣輕型建筑結構創造了條件，推動了建筑施工技術現代化，大大加快了建房速度。很多教材對這些新型材料介紹不多，不能不說是一個遺憾。而且教材中語言較為枯燥，這也是所有建筑類教材的通病，當然這也是建筑類學科的特點，如果加強建筑材料教材的趣味性，多增加一些圖片和圖畫，教學效果會更好。在具體講解材料性質時，多以混凝土、砂漿、建筑鋼材、石灰、石膏、水泥、防水材料為重點，由于所選用的教材過于陳舊，講解的范疇較窄。

2.教學中沿用舊的教學手段。傳統的教學方法以教師為中心，特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞或者灌輸給學生。在這樣一個模式下，教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受的地位；教師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。這種模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，能極大地體現教師的主宰能力，甚至把教師的教學水平發揮到最大化；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。傳統教學模式的弊病，并不在于主張發揮教師的主導作用，而在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，挫傷了學生參與教學活動的積極性，可惜的是，相當一部分學校還沉湎于舊有的教學模式。現在雖然很多教師使用多媒體幻燈教學，教學手段發生了一些變化，但有些幻燈片就是建筑材料教材的翻版，沒有起到引導學生的作用，只是原有的東西加上了一個高科技的外殼。還有的幻燈片過分強調形式，如使用了許多動畫手段，但忽視了內容，造成畫面好看但內容少的情況。

3.與建筑實務聯系不緊密。在實際教學中，一些教師側重建筑材料理論研究，尤其是一些本科院校，教師用很多的篇幅介紹某種建筑材料的特征、地位、由來等理論問題，忽視了學生的動手操作環節，而且只是一味地介紹書上的定義等，沒有介紹實物，所以學生的思維比較模糊，沒有形成一個建筑材料的系統概念和印象，所學的知識支離破碎，為以后的實踐造成很大麻煩。而且書本上并沒有一些現代化的建材工藝，例如摻外加劑混凝土、摻混合料混凝土兩種混凝土攪拌的形式。這些實務上需要的知識往往比書本知識更為重要。

二、建筑材料課程教學改革與創新的建議

1.選用富有時代感、具有創新性的教材。選用建筑材料教材時，應以“十二五”規劃為主導，突出教材新內容，體現21世紀以來最新的建筑材料成果，做到與時俱進，注意新時代所用建筑材料的特點，將最前沿的知識傳授給學生。同時，教師應密切關注教材的更新，尤其是“十二五”規劃教材和修訂的教材。目前很多教材都寫著“十二五”規劃教材，但編寫水平參差不齊，需要教師具有甄別能力，選用真正高水平的教材。原有的教材修訂時，有些只是在文字上有所變化，并沒有涉及過多的建筑材料行業最新信息，所以教師應將教材中原有的那些傳統、過時的內容盡量壓縮，同時增加一些新型的復合材料的相關內容，如合成高分子復合材料等。

教師在授課時，必須結合學生的實際情況，針對其特點有重點地選擇教材，那些不符合學科發展要求和難度遠遠超出學生理解力的教材要堅決摒棄。

2.采用先進的教學方法。建筑材料課程的先進教學方法主要有兩種：一種是現場教學法，另一種是項目教學法。現場教學法就是教師帶領學生到實際施工現場，現場講解一些主要建筑材料，如水泥、鋼筋、混凝土等。結合實物使學生對建筑材料，尤其是新型建筑材料印象更深。這樣可以避免單純的課堂教學和實驗室教學削弱學生獨立思考的積極性與創造性。實驗儀器與場地的限制使得學生做實驗時單組人數過多，不能為每個人提供動手的機會，實驗環節經常與理論環節嚴重脫節，而現場教學法可以克服這些缺點。現場教學法的不足是聯系施工現場有一些困難，而且安全也是一個突出問題。這種方法適合有條件的院校采用。

項目和實際工作中的任務有關，是生產過程的一種再現。主要內容有：（1）該工作任務可用于學習特定的教學內容，具有一定的應用價值，如建筑鋼板的特性；（2）與建筑企業實際生產過程有直接的關系，如高分子復合材料的生產這個項目，可向學生演示生產過程；（3）項目選擇要有一定的難度，不僅是知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能解決有難度的實際問題；（4）培養學生獨立進行工作的能力，在特定時間、地點內可以自行組織、安排小組自己的學習活動；（5）能將項目教學任務的理論和成果應用到實際中去，產生規模效應和時間價值；（6）鼓勵學生自己處理在項目工作中出現的疑難問題，從而鍛煉獨立工作能力；（7）要有明確而具體的成果展示，如水泥的制作成果；（8）項目完成后，師生共同評價項目工作成果。

項目教學法的實施步驟：（1）確定項目任務。通常由教師提出一個項目，然后根據實際需要在每個項目設若干個子項目，即任務。（2）進行項目分組。項目任務確定后，根據項目任務的要求，組織學生分組，一般來說可以分為3-5個小組或按照模擬公司的方法，按照工作部門分組，如建筑公司的項目部、管理部、財務部、人力資源部、技術部等部門。讓學生充當各個部門的管理人員和工作人員，教師可以做顧問甚至一個旁觀者，把管理公司的大權交給學生。（3）制定項目計劃。由學生或學生員工制定項目工作計劃，發揮集體的智慧，確定工作步驟和程序并最終得到教師的認可。（4）實施項目計劃。學生按照各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。（5）檢查項目評估。先由學生自己進行自我評估，然后小組組長對該同學完成項目的情況進行評價，再后是全體小組成員對本小組同學的評價，最后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。通過對比師生的評價結果找出造成評價結果差異的原因。實行四級評價法有利于得出公平的結論，保證整個項目評價的合理性。（6）資料整理和歸檔。項目完成后，要把所有的資料整理好，存檔作為項目實施的依據。

[1]鄭賢忠，連麗.高職建筑材料教學方法淺探[J].山西建筑，2010，（36）.

[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術育，2006，（22）.

責任編輯：何 巖

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1671-6531（2012）06-0106-02

高亞麗/山西旅游職業學院講師（山西太原030031）。