論錢三強的教育思想

李 偉

論錢三強的教育思想

李 偉

錢三強是著名的核物理學家，對我國原子能事業的貢獻廣為人知。同時，他還曾擔任過清華大學物理系教授和主任，并兼任過浙江大學校長和國務院學位委員會副主任，在教學實踐和規劃全國性的教育工作中形成了獨具特色的教育思想，對當時的教育教學改革發揮了積極的指導作用，對當前的教育工作也有著較強的實踐意義。

錢三強；教育思想；實踐價值

錢三強（1913—1992） 是我國著名的核物理學家，被譽為“中國原子能科學之父”和“中國兩彈之父”，為我國原子能科學事業的發展和原子能科技隊伍的培養做出了巨大貢獻。他曾先后擔任過清華大學物理系教授和主任，兼任浙江大學校長和國務院學位委員會副主任，既親身從事過高校的教學與管理工作，也非常關心中學教育和對青少年的思想、科普教育，提出了一些對于我國教育事業發展具有重大影響的建設性意見和建議，形成了獨具特色的教育思想。今天，其思想的先進性不僅沒有因時代的發展而褪色，反而在教育多元化改革的新形勢下日益顯示出旺盛的生命力。

一、錢三強教育思想要義

（一）首倡建立高校學位制度

1953年，錢三強率領中國科學院代表團赴蘇聯考察，期間訪問了11所大學，對蘇聯高等教育的發展有了客觀的了解。回國后即在向國務院（時稱“政務院”）所作的報告中提出了建立我國研究生制度的建議，它“是我們提出制定學位制度的第一個文件”[1]。1981年起，在兼任國務院學位委員會副主任后，錢三強又首先提出了建立學位制度應遵循“堅持社會主義方向、強調理論與實際相結合、堅持質量和嚴格把關”三項原則，對學位委員會的工作起到了很好的定向與推動作用。可以說，錢三強為我國高校學位制度的建立和研究生的培養進行了深入的思考，做出了不可估量的理論貢獻。

（二）重視科學史的教學

錢三強指出，科學的產生和發展，無不經歷艱難曲折的過程，而教師通常通過使用經過幾次消化他人的材料或利用抽象的理論表述進行講授，往往使學生產生“任何結論都可以用數學推導得到”的誤解，并更加傾向于死記硬背，進而失去了對“觀察”這一重要學習手段的興趣。如果將來學生從事教學工作，就“很容易把科學作為一門死科學來教”[2]，而從事研究工作“思想也不會活潑”[3]。為此，錢三強特別強調加強物理學史的教學，并鼓勵教師在教學之余開展物理學史的研究，將研究成果應用于教學。

（三）重視理論教育

錢三強是實驗物理學家，但十分重視理論教育。他認為，物理學是實驗科學，實驗工作是基礎，但重視實驗并不等同于否認理論的重要作用。只有切實領悟了實驗與理論之間的相互依賴關系，才能夠深刻理解科學的本質。為此，針對有些年青人因受到“哲學代替自然科學”謬論的影響而不重視自然科學基礎理論學習的現象，他提出：“教師要向青年一代傳授新的（自然科學）基礎科學知識，使他們能盡早地接觸到現代科學的前沿，養成正確的科學作風。”[4]

（四）重視工科教育

錢三強非常重視工科教育，“曾多次強調實驗物理領域中物理和工程技術相結合的重要性”[5]。在他看來，以高度現代化為標志的尖端科學時代的到來，宣告了舊時物理工作的“手工業”方式已走到盡頭。現代物理工作要求從業者必須掌握工程技術知識，至少要能夠和工程專家密切協作，方能大有作為。也就是說，理科與工科，即前沿科學與高新技術必須結合起來。清華大學工程物理系和中國科學技術大學就是在這一思想指導下建立起來的。

（五）重視研究生培養單位的特色教學和優勢互補

錢三強指出，高校和科研院所作為不同類別的研究生培養單位，應發揮特色，各取所長，互相學習。大學教師教學經驗豐富，口才好，在理論知識的講解、授課內容的系統性和授課技巧上占優勢；而科研院所的科學家研究經驗豐富，可以講出本學科的發展趨勢，能夠引導學生向前看，具有普通教科書教學無法替代的教學內容上的先進性。因此，他認為：“各單位對研究生的培養，總的要求應該是同步，但也可以各有特色，經過五年、十年的實踐，不斷改進，互相學習。”[6]

（六）重視學生學習主動性的發揮

在錢三強看來，研究生教學應逐步擯棄教師講、學生聽的中小學式的注入式模式，除了必要的課堂教學，以學生自學為主，學生學習主動性的發揮至關重要。他指出，研究生一方面要逐步提高外文閱讀能力，通過閱讀外文書籍雜志，“使獲得知識的能力邁進一大步”[7]；另一方面，要多參加學術討論會，加強知識的積累；此外，他還提倡研究生自由聽講學術講座，廣泛地涉獵知識。錢三強認為，這些自學方式可以使研究生早些具備獨立思考的能力。

（七）重視交叉學科的學習

重視交叉學科的學習，是錢三強教育思想的一大特色。錢三強指出，研究生在自由聽講學術報告的過程中，剛開始會遇到聽不懂的情況，但隨著聽講次數的增多，就會逐漸由好奇到入門，從而拓寬知識面，積累了交叉學科的知識，學會了不同學科的思維方式和研究方法，對問題解決能力的培養大有裨益。為此，他鼓勵科學院的研究生“不但參加本所的活動，還可以跨所、跨學部聽講，數學所的研究生也可以聽生物學講座”[8]。

（八）重視學生動手能力的培養

錢三強指出，應用部門需要的研究生必須具備較強的動手能力。因此，在談到科學院對研究生的培養時，他強調在知識和技能上的目標應是“既能動腦、又能動手解決實際問題”；同時，相關研究所要為學生提供動手的機會，讓學生將理論與實踐結合起來。

不僅對研究生，對其他青少年，錢三強也強調動手能力的培養。他在寫給青少年的“既能動腦又能動手”一文中說道：“青少年同志們……努力吧，用加倍的手腦勞動，勇敢地去進行探索和創造，讓科學春天的百花園開出更多更絢麗的花朵來。”

（九）重視中學教育，反對“學科本位”觀念

錢三強認為，中學教育對一個人的一生影響很大，自己當年就是因為中學物理老師教得好而產生了對物理學的興趣，并最終走上了研究原子物理的道路。

出于對中學教育的高度重視，錢三強嚴厲地批判了我國中學物理教材中存在的嚴重的“學科本位”觀念。他舉例指出，中學物理教學中，教師用相對抽象的數學方法講授對于中學生來說最難的力學知識，完全沒有考慮到學生的接受能力，這種“教材的傳統體系與學生的認知能力不適應”[9]的狀況必須改變。

（十）重視對青少年的思想教育和科普教育

在錢三強看來，青少年的教育工作很重要，因為他們的成長關系到國家的發展。

在學校教育上，錢三強強調思想教育的重要性。他認為，教師應把業務教學與思想教育工作結合起來，即自覺地把自己的工作同國家的發展結合起來。

在校外教育上，錢三強特別重視青少年的科普教育。一方面，經常出席青少年的各種科技活動，并發表鼓勵青少年向科學進軍他的講話；另一方面，多次欣然應邀為科普叢書作序，寄語青少年認真學習科學知識。此外，他還撰寫了多篇文章專門談青少年的科普教育，其著作《科壇漫話》中就收錄了很多篇此類文章。

二、錢三強教育思想對于當今教育教學的實踐價值

得益于錢三強的教育思想，一大批思想覺悟高、知識面寬廣、實驗能力強的優秀人才茁壯成長起來，為祖國的科技進步做出了突出貢獻。今天，重溫錢三強的教育思想，其真知灼見言猶在耳，予當前的教育教學工作以深刻啟迪。

（一）加強科學史的教學是增強教學效果和進行思想教育的重要途徑

長期以來，“讀死書，死讀書”是我國教育界的一個弊病。學生機械地背誦枯燥無味的定理和公式，缺乏學習的興趣和主動性，在很大程度上要歸咎于教師沒有講授這些定理和公式的來龍去脈，即沒有告知學生：這些定理和公式的確立經歷了科學家無數次的反復實驗，是他們辛勤的腦力和體力勞動的結晶，不是僅僅通過紙上的數理推導甚或腦中的憑空想象得出的簡單結論。了解了科學發展的歷史，學生就有了對知識的感性認識，原本生硬晦澀的定理和公式就能在其心中“活”起來，從而自然地產生學習的興趣和主動性。

此外，通過科學史的學習，學生能夠深刻感受到科學家們不畏犧牲、刻苦攻關和勇于奉獻的治學精神，從而自覺地堅定奮發圖強、獻身人類科技進步的理想信念，潛移默化中達到了思想教育的效果。

（二）加強跨學科的學習是應對科學發展綜合性趨勢的必然要求

錢三強提倡學生跨所、跨學部聽講學術講座，是因為他充分認識到：現代科學的發展呈現出互相滲透交錯的特點，有時候單一學科的知識和研究方法在新的研究方向上無能為力時，多個學科知識和研究方法的綜合運用將有效地解決這一問題。通過對不同學科的學習，學生掌握了多學科的知識和研究方法，能夠自覺地從多維視角思考問題，對問題的認識更加理性和全面，更可以嘗試用不同的方法解決問題。因此，加強跨學科的學習，是科學向綜合性發展趨勢下對學習者的必然要求。

近年來，國內高等教育界已經日益認識到自然科學專業的學生加強人文社科素養和人文社科專業的學生加強自然科學素養的重要性，一般要求自然科學專業的學生必須修習一定學分的人文社科課程，同時，人文社科專業的學生也必須修習一定學分的自然科學課程。筆者認為，在此基礎上進一步要求自然科學和人文社科專業的學生有針對性地修習若干門相近專業的相關課程，對于增強學生的跨學科自主學習能力和跨文化創新思維能力是更加有益的。

（三）從學生實際出發、遵循教育規律是教學工作的基本要求

馬克思主義唯物辯證法要求我們尊重客觀規律，按規律辦事，教學也不例外。錢三強明確反對中學物理教材中的“學科本位”觀念，正是基于他對客觀規律的認識和尊重。人類的智力發育是一個循序漸進的過程，教學內容的難易程度和教學方法的選擇當然要與學生的實際接受能力相適應。蘇聯著名教育家巴班斯基指出：“教學過程有規律地依存于學生實際的學習可能性”。在他看來，具備一定的智能是學習的必要前提，智能制約著知識掌握的深淺、難易、快慢與鞏固程度。學生如果達不到相應的認識能力，就消化不了所學的知識。

因此，從學生的實際出發，科學確定教學內容和恰當使用教學方法，才能激發學生學習的興趣和主動性，順利地實現教學目標；反之，不考慮學生的實際心智狀況，違背了教學的可接受性原則，勢必造成學生的畏難心理，使之喪失學習的積極性和自信心，教學效果將大打折扣。“學校教育，學生為本”，應當是教育者牢固樹立的教育理念。

錢三強先生是偉大的科學家，同時也為我國的教育事業做出了不可磨滅的貢獻。他以戰略家的眼光提出在我國建立高校學位制度的構想，并對研究生的培養提出了許多切實可行的建議；他痛陳中學教育弊端，為改進教育教學積極建言獻策，并呼吁各級領導給予學校經費支持；他關心青少年的思想教育和科普教育，身體力行地推動青少年教育工作；他曾經將自己倡議舉辦的“科學與文化”論壇第四次的主題確定為“探討教育改革的戰略目標和指導思想”……如上種種，都體現了他熱切期望國家教育事業快速健康發展的愛國情懷。他的教育思想將同他在科技事業上的成就一樣，永垂史冊，光耀千秋。

[1]于光遠.我以有錢三強這樣的同學為光榮[J].經濟學家茶座，2003，（4）.

[2][3]郭奕玲，沈慧君.懷念錢三強先生[J].現代物理知識，1997，（1）.

[4]錢三強.對《自然雜志》記者的談話[J].自然雜志，1978，（1）.

[5]楊楨.紀念錢三強老師[J].現代物理知識，1994，（4）.

[6][7][8]錢三強.依靠我國自己的力量培養人才[A].吳劍平.清華名師談治學育人[C].北京：清華大學出版社，2009.

[9]吳祖仁.我記憶中的錢三強先生[J].物理通報，2002，（9）.

責任編輯：賀春健

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李偉/南京信息工程大學社會科學處助理研究員（江蘇南京210044）。