數字出版專業教師發展策略

王東霞

(江蘇經貿職業技術學院，江蘇 南京 211168)

數字出版已經成為我國的戰略性產業。近年來，國內外的數字出版產業都以驚人的速度在發展。在我國，數字出版人才極為短缺，嚴重束縛了產業進一步發展。加快培養復合型數字出版人才，為數字出版產業提供強大的智力支撐，是推進這一新興產業快速、健康發展的重要保障。數字出版對人才的知識及技能等提出了更高要求，針對當前數字出版教育存在的不足，高校作為人才培養的主陣地，除了對專業、課程、教學模式等進行調整外，還必須重視教師資源的開發，重視教師的成長與發展，盡快提高教師數字出版實踐和教學能力，為提高人才培養質量提供原動力。

教師是教育教學的主要力量，是提高人才培養質量、形成辦學特點、促進專業教育發展根本。然而，長期以來我國出版教育的師資隊伍就存在隊伍不穩定、“雙師型”教師匱乏、隊伍結構不合理等問題，教師繼續教育更得不到重視，教育培訓往往流于形式、成效不佳，可以概括為重知識輕能力、重科研輕教學、重講授輕討論、重形式輕成效、重學歷教育輕非學歷教育。數字出版作為新專業，并未脫離出版教育體系，其發展受到原有困境的制約，師資隊伍薄弱的問題更顯突出。因此，加強繼續教育，進而促進數字出版教師盡快提高業務水平的需要尤為迫切。加強繼續教育，是教師自身發展的必然要求;是提高教學質量、培養合格數字出版人才的必然要求;是高校辦學特色的必然要求;是數字出版專業的理論研究和生產實踐發展的必然要求。

加強數字出版教師繼續教育，促進教師成長，應該遵循整體提高與個人發展相結合、理論學習與實踐操作相結合等原則，既要現有教師隊伍的整體素質與技能，又要注重個人的潛能開發;既要重視數字出版、教育教學理論等知識學習，又要組織教師參觀、參與科研等實踐活動;既要優化教師的知識結構，又要提高其出版操作、科研、教學等實戰能力?？傊?，注重教師繼續教育，注重教師的專業化發展未來，是不斷完善數字出版教師隊伍的專業知識和專業能力結構的必由之路。

一、加強思想認識，樹立終身教育觀念

當今社會，知識更新的速度在加快，必須通過繼續教育，堅持終身學習，才能跟上社會前進的腳步。高校領導、人力資源部門等要認清形勢，重新認識繼續教育功能，重視教師培訓的必要性。數字出版是新興產業，發展尚不成熟，個別高校近一兩年才被批準開設數字出版本科專業，有部分高校早已進行數字出版專業的碩士生、博士生的培養工作，但是規模很小。可以說，數字出版對大多數教師而言，是一個全新的領域，現有的出版專業教師精通數字出版業務、對之進行系統深入理論研究的頗少。從社會引進具有數字出版專業背景、熟悉數字出版業務的人才擔任專職教師，也不現實，因此，當前高校應當將培養復合型數字出版人才的重任寄托于本校教師，通過培訓、交流等多種繼續教育形式，增加現有師資的“附加值”，開發其潛能。同時，高校及教師個人都要改變功利思想，以長遠發展眼光認識繼續教育的功能，組織繼續教育活動。［1］高校要根據數字出版業務的特點、教師的技能差異及發展需求等，制訂短期、中期、長期的繼續教育規劃，舉辦相應的活動。

具體說來，數字出版教師繼續教育要圍繞優化結構、提高實踐能力這一中心，采取相應的形式，組織培訓活動。例如，現有教師隊伍的專業知識結構單一，大多數教師的專業是出版學、漢語言文學等，“雙師型”教師短缺，等等，不能滿足當前社會對復合型數字出版人才的需求。對此，就應開設相應的培訓課程，如數據庫開發與利用、網頁設計、網絡傳播、市場營銷、出版經營管理等;可以邀請行業企業的專業人員或研究院所的專家來授課，講解數字出版實踐業務、科研進展等情況;也可以選派年輕的、優秀的教師到國內外高校脫產進修，學習跨學科知識和技能，不應以獲得相應的學歷證書為唯一目的等;還可以鼓勵教師積極參與行業企業的實踐、科研，通過掛職鍛煉、項目研究等形式，增強“雙師”技能，實現產學研的最佳結合。

二、堅持雙管齊下，開辟教育路徑

終身教育是學習型社會的基石，是今后個人及整個社會發展的必然要求。教書育人的職業特點、實踐領域發生的快速變化等，決定了教師更需要不斷學習、不斷成長。高校在引進師資、壯大教師隊伍的同時，必須注重教師隊伍的培訓與人力資源的開發利用。數字出版是新興事物，相關的教育教學資源較為短缺，教師也需要逐步探索、研究。因此，很有必要通過加強繼續教育，讓教師快速成長起來，重點要增強數字出版實踐技能與科研能力?！耙M來”與“走出去”相結合，是數字出版教師繼續教育的有效策略，具體途徑是將理論研究與(教學)實踐相結合、自我提升與外在培訓相結合、國內培訓與國外學習相結合。

“引進來”，就是從其他高校、國內外的行業企業聘請優秀的研究型人才、技術應用型人才、經營管理型人才為兼職教師，通過他們的力量，將數字出版發展前沿的經營管理、編輯策劃、市場營銷等專業知識與信息和最新數字、網絡技術以及最新的國際國內數字出版成功經驗和成功案例，引入課堂，從而培養高質量的既懂市場又掌握現代信息技術和現代出版策略的復合型數字出版人才;有條件的高校也可與業界聯合舉辦培訓班，建立培訓交流常態機制，讓教師深入出版前沿，參與編印供發各環節，熟悉整個出版過程，定期舉辦沙龍或學會。高?；蛳挡靠赏ㄟ^舉辦會議、業余活動等形式，組織本校教師與外聘教師就教育教學、數字出版業務實踐等問題經常交流，形成互通有無、融洽合作的良好氛圍。

“走出去”，就是積極組織教師經常參加出版管理機構、行業協會、兄弟院校等舉辦的數字出版培訓班或交流活動;鼓勵教師在職進修，定期選派精通外語的教師到國外的企業、高校實踐，學習數字出版業務，了解數字出版的理論研究和行業實踐動態。根據當前的實際情況，組織教師到國內外的數字出版企業、實訓基地等參觀、實踐學習、合作研究，是實現產學研結合、提高教學效果的最為直接的、效率較高的一種方法。在當前的教育評價體制下，面對教學、科研等多重壓力，大部分教師有很強烈的發展需要，希望經常參加研討活動，甚至能有機會到企業、國外去交流學習。因此，高校、政府等應給予更多資金支持，增加教師外出學習交流的名額，激勵更多教師參與數字出版研究與實踐活動。

三、注重培訓實效，創新教育內容和形式

教師繼續教育活動一定要針對成人學習的特點和教育教學的實際需要，設計培訓內容和形式，要具有針對性、實用性，貼近數字出版產業實際，真正地為教師發展著想。［2］除了職業道德、理論知識等傳統的培訓內容外，要特別增加網絡技術、數據庫應用、互聯網出版、數字出版版權保護等新知識。在授課形式方面，除了面對面的講授外，可以展開討論、參觀、合作研究等，還可以利用現代遠程教育手段，開展網絡教育、視頻交流等;也可以引進智力，吸納外資，與跨國公司或境外教育機構聯合辦學等形式。如德國的教師繼續教育，既有講授，又有實驗、實習、模擬、案例分析、討論交流、評判等形式。日本的教師繼續教育也很少運用單純灌輸式的教學法，而以討論的方法為主。年輕的教師，教學經驗及編輯出版實踐不足，但是接受新事物的能力強，易于掌握數字出版技術、行業發展等，更迫切需要得到教學技術提高科研能力的指導;而教齡相對長的教師，則可能更需要了解、掌握現代信息技術，接受數字出版并關注產業發展動態。在培訓過程中，可采取“研究和培訓一體化”的思想，將教師關心的、迫切需要解決的一些問題課題化，將一些課題課程化，將一些課程培訓化，讓教師帶著問題、帶著思考，真正參與全程培訓。鑒于現代信息傳播技術及數字出版產業的特點，要特別注重提高數字出版教師的英語能力。眾所周知，英語是通用的國際語言，教師的外語能力不足，嚴重影響了中外交流的廣度和深度。數字出版又源于國外，國外的理論研究或實踐發展等均領先于國內目前的水平，教師只有掌握英語應用能力，才能更及時、準確地了解國外發展動態，才能更好地發揮交流傳播功能，才能更有效地提高教學質量，教給學生最新的、實用的知識與技能。這樣才能取得更好的培訓效果。

四、重視規劃，完善教師發展制度

要完善教師繼續教育制度，將教師培訓作為硬性考核指標中，作為一項長期工作來抓。一要將教師培訓與人才選拔、職稱認定、晉升、流動等掛鉤。繼續教育是教師應享的待遇，也是高校應盡的職責。這樣才能調動教師繼續教育的主動性和積極性，才能促使高校重視教師繼續教育，重視教師的職業生涯和專業發展。首先，以政府為主導，在行業企業、學校、院系建立科學的人才選拔、職稱認定、晉升、流動機制，鼓勵人才合理、自由流動。在教師進修期間，工資、津貼等要照發;每年必須保證參加一定學時的培訓活動;培訓要頒發證書為依據，甚至可以組織考核，合格后才頒發證書。其次，行業協會應充分發揮作用，調動資源，架起行業企業與學校交流、合作的橋梁，建起專業人才資源庫，幫助行業企業的領尖人才到學校兼職任教、辦講座等，為教師到行業企業掛職鍛煉牽線搭橋。比如，在政府主管部門、行業協會等牽頭、協調之下，組織教師與研究機構、行業企業的專家，共同編寫教材或開展項目研究等。二要進行整體規劃，將教師繼續教育的目標、內容、評價考核、保障條件等系統化、制度化。這需要高校、協會、政府主管部門等通力合作，針對數字出版產業發展現狀和教學實際，就教師教育學什么、怎么學、怎樣考核等問題，對用人單位、教師群體展開廣泛調研，在此基礎上形成相對系統、規范的規定。［3］這些內容并不是一成不變的，而是要隨著產業發展、人才需求等情況的變化而逐步改變、完善。政府、高校應從時間、空間、資金等方面，給予充分保障，特別要給予“雙師型”培訓大力扶持。三要打破終身教師資格證書制度。建議實行注冊登記制，實行學分制，每年必須達到規定的繼續教育學時，并將任期的教學業績、參加繼續教育情況等作為是否繼續聘任教師的指標。［4］例如，美國有一些州規定了教師資格的有限期限，在此期間，教師必須通過進修獲得一定學分或學位后才能換新的證書，否則將取消教師資格。［5］

綜上所述，壯大數字出版教師隊伍，提高教師整體素質與技能，是當前今后一定時期出版教育的重任。高校在依靠引進外部資源的同時，必須重視內部教師資源的培訓與開發，要做好一系列配套管理工作，狠抓繼續教育工作，更好地激發教師潛能、促進教師發展。

［1］韓明.高校教師繼續教育中的功利性及其對策［J］.繼續教育研究，2009，(2):1 －2.

［2］王福華.基于成人學習特性建構教師繼續教育培訓模式［J］.繼續教育，2012，(6):48 －49.

［3］王蓓穎.高校教師繼續教育的問題與對策研究［J］.教師教育研究，2011，(5):22 －26.

［4］劉志紅.高校教師繼續教育實行學分制管理探究［J］.繼續教育，2011，(4):91 －92.

［5］邱艷萍.美國成人教育教師繼續教育的特征及其啟示［J］.繼續教育研究，2012，(1):166 －168.