淺談影響高等職業教育可持續發展的幾個要素

劉蘭菊

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024000）

淺談影響高等職業教育可持續發展的幾個要素

劉蘭菊

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文闡述了影響高等職業教育可持續發展的第一要務、技術進步、教育質量和課程創新等要素.

高等職業教育；可持續發展；發展；技術進步；教育質量；課程創新

目前,高職院校普遍存在的問題是:基礎設施、綜合實力比較薄弱,辦學水平、社會服務功能還有待進一步提升和完善;辦學觀念相對滯后,特色不明顯;封閉辦學的局面還沒有打破,缺乏參與市場競爭的經驗;師資隊伍建設亟待加強;充滿競爭和活力的內部管理機制、運行機制需進一步健全和完善;良好的學風、校風有待進一步形成.除了以上這些影響職業教育可持續發展的一般因素外，還有影響高校職業教育可持續發展的第一要務、技術進步、教育質量和課程創新等要素.而要素，即構成事物的必要因素，它是構成特定活動的必不可少的、最基本的因素.影響職業教育可持續發展的要素包括技術進步、教育質量和課程創新三個方面.由此,必須堅持和著重解決以下幾點:

1 堅持“第一要務”,抓住機遇,加快發展是影響高校職業教育可持續發展的關鍵

發展是硬道理,是解決所有問題的關鍵.緊緊抓住當前國家高度重視發展高等職業教育的大好機遇,加快學校各項工作的全面協調和可持續發展.要以科學發展觀指導學校定位,并在四個方面下功夫來落實辦學定位,即:一是堅定舉辦高等職業教育的信心不動搖;二是堅持把專科層次的高職教育做精做強;三是面向區域經濟發展和人才需求市場,調整專業定位,拓寬就業渠道,提高就業質量;四是要努力辦出特色,要圍繞發展目標,完善發展思路,明確發展重點,培育發展能力,優化發展環境,創新發展舉措,加快發展速度,提升發展水平,提高發展質量.統籌全局,科學規劃,分清輕重緩急,集中力量抓重點,全力以赴攻難點,形成合力出亮點,以點帶面促發展.

2 堅持技術進步是影響職業教育的可持續發展的內在動力

當今社會已進入“技術時代”，技術已滲透到社會生活的一切方面，成為影響社會發展的巨大力量.成了當代社會必不可少的東西和當代文明的本質特征.技術的發展與進步正改變著一切，成為左右人類社會、影響職業教育可持續發展的內在動力.第一，技術進步影響企業效率、效益和勞動力數量的變化，從而決定了高校職業教育規模的變化.尤其是產業結構的重大調整，使就業于服務行業的人越來越多.直接影響著職業教育范圍的擴展和規模的擴大.第二，技術進步引導著職業教育人才培養規格的調整.新技術的廣泛運用和生產智能化程度的提高，導致了勞動力比重構成的調整，腦體勞動開始呈現此漲彼消的態勢，由勞動密集型向智能密集型轉型.這就必然導致人才培養規格的調整，高等職業教育開始走向前沿.第三，技術進步呼喚和促進著終身職業教育體系的建構.技術革命的日新月異，技術進步的提速頻變，使職業領域競爭加劇，就業的穩定機制被打破，人們倘若不能及時更新知識、技能，跟進技術進步的需要，就有可能被淘汰.職業教育的終身教育體系建構成為必然.第四，技術進步推動著職業教育辦學模式和體系的改革.新技術的廣泛運用，促進了新經濟的蘗生，產生了大量新的職業.這就要求職業院校要及時調整專業設置，保證人才培養的方向不致發生結構性偏差，保證新的職業崗位的人才供給，以更好地服務于技術進步和經濟發展.第五，技術進步影響著職業教育的教學和方法.比如多媒體模擬教學，仿真實訓等，都是技術進步帶來的教學方法的革命，它可以克服場地、設備、人力等條件的制約，在注重技能、技術訓練的職業教育教學領域大有武之地.

3 堅持人才與師資隊伍建設這第一人才資源是影響高等職業教育可持續發展的核心

人才資源第一資源，沒有一流的人才就沒有一流的大學.學校的差距從根本上說是人才和師資的差距,學校的競爭從根本上說是人才和師資的競爭.無論從戰略的高度還是現實的情況,高職院校都必須充分認識到人才強校的重要性和緊迫性.一是在人才資源開發上,要堅持觀念創新與體制創新并重;一般人才開發與拔尖人才開發并重;人才引進與用好人才并重;硬環境建設與軟環境建設并重.二是要建立以優秀人才為龍頭的資源配置方式,以凝練專業方向,匯聚創新團隊,形成特色優勢.三是要建立以業績能力為導向的人才評價機制,淡化身份,強化崗位,注重業績.一流的人才,一流的業績,一流的報酬,使各類人才都感到有創業的平臺、發展的空間、干事的氛圍和成長的環境.四是要建立以提高能力為重點的終身教育體系.采取切實有效措施,構筑“學習型”學校,加強教師、干部、職工三支隊伍的能力建設,提高教職員工的整體素質.

4 堅持教育質量工程是影響高等職業教育的可持續發展的根本所在

質量是高校職業教育的生命.質量如何，直接關系到社會、學生和家長對學校的評價和選擇，也關系到學校發展的命運和前途.因而職業教育應始終把“質量立校”作為一項戰略任務來抓，才能獲得可持續發展的后勁，獲得競爭的主動和優勢.相反，沒有質量，職業教育就立不穩，站不牢；就沒有可持續的后勁，無法“行之久遠”.正如世界高等教育大會宣言指出：“質量是一個時代命題，誰輕視質量，誰將為之付出沉重的代價.”提升質量，重在抓好職業教育的適應性、服務性、就業性.質量的本質是適應.適應即適應社會和經濟發展需要，教育培養的人才，如果不能適應經濟發展和社會需要，即便個體的質量是好的，其價值也無法得到社會的認可和承認，造成求職者的能力或知識結構與社會需要發生錯位，導致教育的“無效供給”.在這種情況下，教育質量就無從談起.質量的關鍵是服務.教育是一種服務，是通過教師、課程、教育教學設施及管理服務滿足學生需要的程度.因而職業院校要切實提高教師的教學水平和實踐能力，適應學生求知、求技、求職培養和發展的需要.要想方設法為學生提供優質、先進的課程資源和教學服務，同時要加大教學投入，補充和更新教學設施設備，滿足學生實習、實訓，提高實踐技能的需要.在管理服務上，要樹立以人為本的管理理念，竭盡全力為學生提供安全、文明、舒適、及時、經濟、誠信的全方位的優質服務.質量的根本是就業.就業是對質量的終端驗收.職業院校只有把自己“造就的勞動者”、“生產的生產力”推銷出去，實現學生大面積、高質量的就業，才算完成了自己服務社會的使命，才真正找到了自己的“根”和“魂”，實現了自身的價值.

5 堅持課程創新是影響職業教育的可持續發展的實現載體

課程是學校改革與發展、提高教育質量的關鍵環節和直接現實，它是學校為學生服務提供的最重要的產品，是學生能力建構達成培養目標的最重要的載體.因而實現職業教育可持續發展必須抓好課程創新.課程創新，一要重視課程內容與職業工作的匹配度.二者之間匹配度越高，聯系性越強，就證明課程內容的選擇愈加科學合理；愈符合高職課程改革“職業本位”、“工作過程導向”的改革方向；愈有利于提升課程的實踐比重和學生的未來就業.二要重視理論課程與實踐課程的整合度.要在課程實踐中努力將兩種課型整合起來，融為一個邏輯整體，做到“學”與“做”，“知”和“行”統一.具體到方法論層面，要努力按照課程理論適度化，課程組織職業化，課程實踐充足化，課程結構模塊化的“四化”要領整合課程，實現整合創新.三要重視學生學習特性與課程實施的吻合度.要按照職業院校學生長于形象思維，實踐性智力突出，善于學習和掌握程序性知識的特性組織教學.重視和突出實踐教學；引導學生學習旨在教會學生“怎樣做”和“怎樣做更好”的經驗性與策略性知識；注重情境化教學，通過人與環境的交互作用，使課程內容與活動情境的有機融合，激發了學生的學習興趣，提高他們參與實踐的熱情，并最終習得職業生存所需要的技能.

〔1〕王孫禺,袁本濤.科學發展觀與高等教育的發展[J].中國高教研究,2004(8).

〔2〕張堯學.正確定位促進高職高專教育的健康發展[EB/OL].http://www.tech.net.cn/,2004.

〔3〕朱光明.以“三個代表”重要思想為指導加快高校內部管理體制改革[J].山東經濟管理干部學院學報,2003(9).

G718.5

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1673-260X（2012）02-0176-02