互動(dòng)式體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)作用研究

李 蕾

互動(dòng)式體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)作用研究

李 蕾

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法論述了互動(dòng)式體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，并提出相關(guān)的培養(yǎng)途徑與策略。目的在于為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，推動(dòng)體育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提供必要的理論支撐與參考。

互動(dòng)式體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)途徑

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我國在教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，其宗旨在于切實(shí)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的基礎(chǔ)，則在于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、發(fā)展與完善。相對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)而言，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主意識(shí)作為教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)檫^于強(qiáng)化與突出教師的主導(dǎo)地位，致使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效生成受到嚴(yán)重的影響與制約，在一定程度上遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展，使其自身的素質(zhì)構(gòu)成與社會(huì)發(fā)展的需求產(chǎn)生較為嚴(yán)重的偏差。因此，通過切實(shí)有效的方法來促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主意識(shí)的形成，就成為現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)所面臨的重要課題。互動(dòng)式體育教學(xué)是基于互動(dòng)理念所形成的一種教學(xué)形式，其突出的特點(diǎn)在于能夠?qū)崿F(xiàn)建立于師生平等基礎(chǔ)上的教學(xué)過程的有機(jī)互動(dòng)。這對(duì)于提高學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文對(duì)互動(dòng)式體育教學(xué)在培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)形成與發(fā)展方面所具有的作用進(jìn)行論述與分析，其目的在于為推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展提供必要的借鑒與參考。

一、互動(dòng)式體育教學(xué)的內(nèi)涵

所謂互動(dòng)式體育教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在充分認(rèn)可與凸顯學(xué)生的體育教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起能夠有效實(shí)現(xiàn)師生平等交流的課堂教學(xué)平臺(tái)，使師生通過信息交流與情感互動(dòng)而達(dá)成知識(shí)的傳遞與心靈的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的一種具有全新理念的體育教學(xué)方法。

互動(dòng)式體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)地位的平等，有利于改善師生關(guān)系，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師對(duì)教學(xué)課堂的主宰現(xiàn)象，使得學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)得到充分的理解與尊重，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建起具有活潑生動(dòng)、和諧民主等特征的體育教學(xué)氛圍。互動(dòng)式體育教學(xué)能夠使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到平等、理解、尊重與寬容，從而極大地激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使其個(gè)性得到發(fā)展、人格得到優(yōu)化、自我意識(shí)得以形成。互動(dòng)式體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生間在知識(shí)、信息、情感以及心理等諸多方面的多元化交流，有效地修正了傳統(tǒng)的師生交流形式所凸顯出的單一性與局限性的弊端，促使學(xué)生在知識(shí)傳授過程中，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，個(gè)性得到切實(shí)的發(fā)展。

互動(dòng)式體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性解放、學(xué)習(xí)行為得到充分理解與尊重的同時(shí)，對(duì)體育教師提出了全新的要求，首先，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，互動(dòng)模式下的體育教學(xué)，已不再是簡單的知識(shí)傳授，而是師生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展與提高的過程。其次，講求教師角色的變化，在互動(dòng)式體育教學(xué)過程中，教師不僅是互動(dòng)行為的設(shè)計(jì)者、組織者與引導(dǎo)者，更重要的是還要擔(dān)當(dāng)參與者，以凸顯互動(dòng)行為的平等性、真實(shí)性與全面性。

在我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。”互動(dòng)式體育教學(xué)正是基于這一理念，以互動(dòng)作為主要手段，來謀求在師生間建立起以平等對(duì)話、相互包容、充分信任以及對(duì)教學(xué)資源共享為主要特征的新型關(guān)系。不僅有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維系，同時(shí)對(duì)于教師自身綜合素質(zhì)能力的提高也具有重要的促進(jìn)作用。

二、互動(dòng)式體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的作用

1.有效彌補(bǔ)主體性的缺失，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的喚醒。互動(dòng)式體育教學(xué)所倡導(dǎo)的多元化互動(dòng)，是建立在師生地位平等的基礎(chǔ)上，因此，能夠切實(shí)提高學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，有效地修正與彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的缺失，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分體驗(yàn)到來自于教師的尊重與理解，體驗(yàn)到來自于同學(xué)間的信任與支持。在這種和諧、寬松、愉悅、自由的氛圍里，學(xué)生的自主思維得到鼓勵(lì)與認(rèn)可，創(chuàng)新意識(shí)得到提升與發(fā)展，個(gè)性得到釋放與張揚(yáng)，確保其學(xué)習(xí)興趣得以持久性的保持。受此影響，學(xué)生潛在的自主意識(shí)在互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，得到逐步的喚醒、發(fā)展與完善，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提高以及終身體育思想的確立，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受向著主動(dòng)探究的方向發(fā)展。互動(dòng)式體育教學(xué)是一種既關(guān)注結(jié)論，更關(guān)注過程的教學(xué)形式。在互動(dòng)的過程中，師生以教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的問題為紐帶，從自身的知識(shí)構(gòu)成、知識(shí)積累以及認(rèn)知程度出發(fā)，通過師生間的共同探討、辯論，在對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行充分闡述的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)來謀求最佳的解決途徑。在此過程中，學(xué)生為了對(duì)自身的理解能力與認(rèn)知水平做一合理的定位，需要進(jìn)行積極主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí)，并通過互動(dòng)來不斷檢驗(yàn)其解決問題方法的正確與否，以便進(jìn)行及時(shí)有效的修正。因而，能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中所處的被動(dòng)地位，將接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求式的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效生成。

3.打破師生間交流形式單一的局限性，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。互動(dòng)式體育教學(xué)最為突出的特征在于互動(dòng)形式的多元化，有效地修正了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生間交流形式過于單一的弊端，實(shí)現(xiàn)了師生間在知識(shí)、信息以及情感等全方位的交流與互動(dòng)，使得體育教學(xué)的課堂生動(dòng)而充滿情趣。在此教學(xué)過程中，教師擺脫了單純以知識(shí)傳授為目的的狹隘思想的束縛，學(xué)生的思維也從封閉狀態(tài)實(shí)現(xiàn)了開放和創(chuàng)新。而在師生進(jìn)行有效互動(dòng)的過程中，通過對(duì)問題的探討、辯論，最終達(dá)成有效解決的目的，使得教師與學(xué)生在知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在信息方面實(shí)現(xiàn)互通有無，在情感方面實(shí)現(xiàn)彼此間的坦承與信任，這不僅有利于建立新型的師生關(guān)系，還有利于實(shí)現(xiàn)師生間的共同發(fā)展。

三、互動(dòng)式體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)多元化互動(dòng)行為并存的體育教學(xué)新模式。依據(jù)互動(dòng)式教學(xué)的基本特征，在體育教學(xué)過程中，要通過對(duì)互動(dòng)行為的全方位設(shè)置與激發(fā)，來達(dá)成師生間的相互交流、溝通、啟發(fā)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)師生雙方對(duì)彼此的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念、情感與體驗(yàn)的共享。具體的互動(dòng)行為方式主要包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生自我互動(dòng)以及學(xué)生與媒體間的互動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來自主地選擇不同的互動(dòng)方式與互動(dòng)對(duì)象，既可以選擇師生互動(dòng)，以獲取教師的引導(dǎo)與輔助；也可以選用生生互動(dòng)，在同學(xué)間進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探討與交流；還可以進(jìn)行凸顯自主意識(shí)特征的學(xué)生與媒體間的互動(dòng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過報(bào)刊、雜志、課外資料、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主性研究與探索；另外，學(xué)生還可以運(yùn)用自我互動(dòng)的形式，對(duì)自身的感官認(rèn)識(shí)、親身體驗(yàn)與定向思維進(jìn)行理性的整合，使之在感知、情緒、意識(shí)以及行為等方面，與教學(xué)發(fā)展的需求達(dá)成有機(jī)的統(tǒng)一。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，構(gòu)建師生平等交流的體育教學(xué)平臺(tái)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師占有至高無上的地位，是課堂教學(xué)的主宰，師生間知識(shí)傳遞與溝通僅僅局限于從上至下的高壓形式，這種凸顯強(qiáng)迫性的溝通方式，無法實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流。教師也僅僅是將學(xué)生視為接受教育的對(duì)象與客體，因而學(xué)生的自主意識(shí)與個(gè)性無法得到基本的尊重與理解，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛與遏制。因此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與提高，其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的理念，將體育教學(xué)課堂構(gòu)建成為實(shí)現(xiàn)師生間平等交流的平臺(tái)，積極營造民主平等、和諧尊重的教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行自主的交流，坦誠思想、闡述觀點(diǎn)、勇于質(zhì)疑，進(jìn)而有效地達(dá)成其自主意識(shí)的形成與發(fā)展。

3.樹立體育教學(xué)過程優(yōu)先的思想，確保互動(dòng)式體育教學(xué)功效的發(fā)揮。體育教學(xué)的過程，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生感知，并通過對(duì)知識(shí)的不斷積累而形成理性轉(zhuǎn)化的重要階段。然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育理念的影響，往往將教學(xué)的結(jié)果視為第一要素，這種“重結(jié)論、輕過程”的教學(xué)思想，限制了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的自我理解與認(rèn)知，使其學(xué)習(xí)行為與思維意識(shí)彰顯出被動(dòng)性與局限性。而互動(dòng)式體育教學(xué)則強(qiáng)調(diào)與注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的把握，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過互動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而形成主動(dòng)探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，是一種基于素質(zhì)教育理念下的創(chuàng)新性教學(xué)方式。因此，運(yùn)用互動(dòng)式數(shù)學(xué)方法，形成教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促使學(xué)生在接受知識(shí)傳遞的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我感知、自主思維意識(shí)的同步生成，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)，通過教學(xué)主體間的有機(jī)互動(dòng)，還能夠達(dá)成相互間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與發(fā)展，人們對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生有效的交往和互動(dòng)，給予了高度的重視，并將其視為推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革發(fā)展的重要手段。以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于全面型人才的需求日趨強(qiáng)烈，而積極創(chuàng)設(shè)與探求學(xué)校體育教學(xué)改革發(fā)展的新途徑，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。由此可見，在全面實(shí)施素質(zhì)教育社會(huì)大背景下，通過互動(dòng)式體育教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

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責(zé)任編輯：賀春健

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：1671-6531（2012）05-0133-02

李蕾/遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研部講師(遼寧錦州121001)。