互動式體育教學對學生自主學習意識培養的促進作用研究

李 蕾

互動式體育教學對學生自主學習意識培養的促進作用研究

李 蕾

本文運用文獻綜述法論述了互動式體育教學對學生自主學習意識培養的促進作用，并提出相關的培養途徑與策略。目的在于為適應素質教育發展的需求，促進學校體育教學改革的健康發展，推動體育教學方式方法的創新，提供必要的理論支撐與參考。

互動式體育教學；自主學習意識；培養途徑

為了適應社會發展的需求，我國在教育領域全面實施素質教育，其宗旨在于切實提高學生自身的綜合素質。而實現學生綜合素質提高與發展的基礎，則在于其自主學習意識的形成、發展與完善。相對于學校體育教學而言，應以培養學生體育學習的自主意識作為教學發展的目標導向。在傳統教學模式下，因為過于強化與突出教師的主導地位，致使學生的個性發展以及自主學習意識的有效生成受到嚴重的影響與制約，在一定程度上遏制了學生綜合素質能力的提高與發展，使其自身的素質構成與社會發展的需求產生較為嚴重的偏差。因此，通過切實有效的方法來促進學生體育學習自主意識的形成，就成為現階段學校體育教學所面臨的重要課題。互動式體育教學是基于互動理念所形成的一種教學形式，其突出的特點在于能夠實現建立于師生平等基礎上的教學過程的有機互動。這對于提高學生的自主意識，鼓勵與引導學生的個性發展，具有極其重要的現實意義。因此，本文對互動式體育教學在培養與促進學生自主意識形成與發展方面所具有的作用進行論述與分析，其目的在于為推進學校體育教學改革的發展提供必要的借鑒與參考。

一、互動式體育教學的內涵

所謂互動式體育教學，是指以培養學生自主意識和創新能力為目標，在充分認可與凸顯學生的體育教學主體地位的基礎上，構建起能夠有效實現師生平等交流的課堂教學平臺，使師生通過信息交流與情感互動而達成知識的傳遞與心靈的共鳴，進而實現體育教學目標的一種具有全新理念的體育教學方法。

互動式體育教學強調師生教學地位的平等，有利于改善師生關系，這改變了傳統教學理念下教師對教學課堂的主宰現象，使得學生在成為學習主體的同時得到充分的理解與尊重，有利于實現師生間的良性互動，進而構建起具有活潑生動、和諧民主等特征的體育教學氛圍。互動式體育教學能夠使學生切實體驗到平等、理解、尊重與寬容，從而極大地激發了學生體育學習的興趣，使其個性得到發展、人格得到優化、自我意識得以形成。互動式體育教學實現了師生間在知識、信息、情感以及心理等諸多方面的多元化交流，有效地修正了傳統的師生交流形式所凸顯出的單一性與局限性的弊端，促使學生在知識傳授過程中，由被動接受轉化為主動獲取，使得學生的自主學習意識與創新意識得到有效的培養，個性得到切實的發展。

互動式體育教學在實現學生的個性解放、學習行為得到充分理解與尊重的同時，對體育教師提出了全新的要求，首先，強調教師教學理念的轉變，互動模式下的體育教學，已不再是簡單的知識傳授，而是師生共同學習、發展與提高的過程。其次，講求教師角色的變化，在互動式體育教學過程中，教師不僅是互動行為的設計者、組織者與引導者，更重要的是還要擔當參與者，以凸顯互動行為的平等性、真實性與全面性。

在我國頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“體育教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在體育教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”互動式體育教學正是基于這一理念，以互動作為主要手段，來謀求在師生間建立起以平等對話、相互包容、充分信任以及對教學資源共享為主要特征的新型關系。不僅有利于學生體育學習興趣的激發與維系，同時對于教師自身綜合素質能力的提高也具有重要的促進作用。

二、互動式體育教學對學生自主學習意識的作用

1.有效彌補主體性的缺失，實現對學生自主意識的喚醒。互動式體育教學所倡導的多元化互動，是建立在師生地位平等的基礎上，因此，能夠切實提高學生在教學過程中的地位，有效地修正與彌補了傳統教學模式下學生在教學過程中主體地位的缺失，使得學生在學習過程中能夠充分體驗到來自于教師的尊重與理解，體驗到來自于同學間的信任與支持。在這種和諧、寬松、愉悅、自由的氛圍里，學生的自主思維得到鼓勵與認可，創新意識得到提升與發展，個性得到釋放與張揚，確保其學習興趣得以持久性的保持。受此影響，學生潛在的自主意識在互動的學習氛圍中，得到逐步的喚醒、發展與完善，進而為實現學生自身綜合素質能力的提高以及終身體育思想的確立，打下堅實的基礎。

2.強化學生對于學習方式的轉變，實現由被動接受向著主動探究的方向發展。互動式體育教學是一種既關注結論，更關注過程的教學形式。在互動的過程中，師生以教學內容中相關的問題為紐帶，從自身的知識構成、知識積累以及認知程度出發，通過師生間的共同探討、辯論，在對各自觀點進行充分闡述的基礎上，通過互動來謀求最佳的解決途徑。在此過程中，學生為了對自身的理解能力與認知水平做一合理的定位，需要進行積極主動地探索與學習，并通過互動來不斷檢驗其解決問題方法的正確與否，以便進行及時有效的修正。因而，能夠從根本上轉變學生在傳統教學過程中所處的被動地位，將接受式學習有機地轉化為主動探求式的學習方法，進而促進其自主學習意識的有效生成。

3.打破師生間交流形式單一的局限性，促進師生的共同發展。互動式體育教學最為突出的特征在于互動形式的多元化，有效地修正了傳統教學模式下，師生間交流形式過于單一的弊端，實現了師生間在知識、信息以及情感等全方位的交流與互動，使得體育教學的課堂生動而充滿情趣。在此教學過程中，教師擺脫了單純以知識傳授為目的的狹隘思想的束縛，學生的思維也從封閉狀態實現了開放和創新。而在師生進行有效互動的過程中，通過對問題的探討、辯論，最終達成有效解決的目的，使得教師與學生在知識方面實現優勢互補，在信息方面實現互通有無，在情感方面實現彼此間的坦承與信任，這不僅有利于建立新型的師生關系，還有利于實現師生間的共同發展。

三、互動式體育教學對學生自主學習意識的培養途徑

1.創設多元化互動行為并存的體育教學新模式。依據互動式教學的基本特征，在體育教學過程中，要通過對互動行為的全方位設置與激發，來達成師生間的相互交流、溝通、啟發與補充，實現師生雙方對彼此的知識、經驗、觀念、情感與體驗的共享。具體的互動行為方式主要包括師生互動、生生互動、學生自我互動以及學生與媒體間的互動等。學生在學習過程中，可以根據自身的學習需求來自主地選擇不同的互動方式與互動對象，既可以選擇師生互動，以獲取教師的引導與輔助；也可以選用生生互動，在同學間進行相關教學內容的探討與交流；還可以進行凸顯自主意識特征的學生與媒體間的互動。針對教學內容，通過報刊、雜志、課外資料、網絡等工具進行自主性研究與探索；另外，學生還可以運用自我互動的形式，對自身的感官認識、親身體驗與定向思維進行理性的整合，使之在感知、情緒、意識以及行為等方面，與教學發展的需求達成有機的統一。

2.打破傳統教學理念的束縛，構建師生平等交流的體育教學平臺。在傳統的體育教學中，教師占有至高無上的地位，是課堂教學的主宰，師生間知識傳遞與溝通僅僅局限于從上至下的高壓形式，這種凸顯強迫性的溝通方式，無法實現師生間的平等交流。教師也僅僅是將學生視為接受教育的對象與客體，因而學生的自主意識與個性無法得到基本的尊重與理解，從而對學生的學習興趣、學習自信以及學習動機等諸多方面產生了嚴重的束縛與遏制。因此，為實現對學生自主學習意識的培養與提高，其關鍵的環節在于打破傳統教學模式的束縛，運用互動教學的理念，將體育教學課堂構建成為實現師生間平等交流的平臺，積極營造民主平等、和諧尊重的教學氛圍。使學生能夠與教師進行自主的交流，坦誠思想、闡述觀點、勇于質疑，進而有效地達成其自主意識的形成與發展。

3.樹立體育教學過程優先的思想，確保互動式體育教學功效的發揮。體育教學的過程，是學生通過學習而產生感知，并通過對知識的不斷積累而形成理性轉化的重要階段。然而，在傳統的體育教學中，由于受應試教育理念的影響，往往將教學的結果視為第一要素，這種“重結論、輕過程”的教學思想，限制了學生對于教學內容的自我理解與認知，使其學習行為與思維意識彰顯出被動性與局限性。而互動式體育教學則強調與注重對學習過程的把握，引導學生在學習的過程中通過互動來強化對學習內容的體驗與感悟，進而形成主動探求知識的強烈愿望，是一種基于素質教育理念下的創新性教學方式。因此，運用互動式數學方法，形成教學過程的動態發展，促使學生在接受知識傳遞的同時，實現自我感知、自主思維意識的同步生成，不僅有利于學生對知識的掌握，同時，通過教學主體間的有機互動，還能夠達成相互間的優勢互補，實現同步發展的教學目的。

四、結語

綜上所述，伴隨著素質教育的全面實施與發展，人們對實現教學過程中師生有效的交往和互動，給予了高度的重視，并將其視為推進學校體育教學改革發展的重要手段。以此來改變傳統的教學模式和學習方式，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習意識的有機生成。現今社會對于全面型人才的需求日趨強烈，而積極創設與探求學校體育教學改革發展的新途徑，是適應社會發展需求的重要舉措。由此可見，在全面實施素質教育社會大背景下，通過互動式體育教學來促進學生的自主學習意識，具有極其重要的應用價值與現實意義。

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責任編輯：賀春健

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：1671-6531（2012）05-0133-02

李蕾/遼寧石化職業技術學院體育教研部講師(遼寧錦州121001)。