大學(xué)體育課程中的風(fēng)險及其控制策略

黎 榮

大學(xué)體育課程中的風(fēng)險及其控制策略

黎 榮

本文多視角分析了大學(xué)體育課程中可能對學(xué)生產(chǎn)生運動傷害風(fēng)險的一系列因素，并且提出了降低這些風(fēng)險的控制策略。強調(diào)大學(xué)體育教師應(yīng)該在控制體育課程風(fēng)險的同時不放棄對課程目標(biāo)的追求。

大學(xué)體育；運動傷害；風(fēng)險控制

多年以來，我國高校的體育教學(xué)目標(biāo)都將學(xué)生的身體健康放在首位。強調(diào)通過標(biāo)準(zhǔn)的體育課程強健學(xué)生的身體，鍛煉學(xué)生的意志，提高其運動技能和培養(yǎng)其體育習(xí)慣。但是，我們知道，在體育運動中的傷害事故對大學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生是一個潛在的威脅。運動傷害事故不僅影響傷者正常的學(xué)習(xí)與生活，同時也會影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此，高校應(yīng)該高度重視體育教學(xué)中出現(xiàn)的傷害事件，并采取切實有效的控制措施以避免體育傷害事件的發(fā)生。然而，體育的規(guī)律是按照一定方式來進(jìn)行的身體活動，這一特點就決定了運動中的傷害事件具有偶發(fā)性和不確定性。尤其我國東北的部分高校，為了提高體育教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生情操開設(shè)了滑雪和滑冰等高風(fēng)險課程。因此，如何有效保證學(xué)生的人身安全、避免傷害事件的發(fā)生并提高學(xué)生在體育課中的自我保護能力成為高校體育教育工作者所面臨的現(xiàn)實問題。針對我國大學(xué)生自我運動傷害防范意識較差、學(xué)生密度較大以及學(xué)生體質(zhì)較弱等特點，大學(xué)體育教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到體育教學(xué)中的風(fēng)險并加強風(fēng)險控制意識。

一、體育課程教學(xué)中的風(fēng)險

風(fēng)險即事物發(fā)展的不確定性，它是一種抽象的、主觀的概念，意味著在得到利益的同時也有可能遇到損失。另外，風(fēng)險也可以解釋為對風(fēng)險加以確認(rèn)、預(yù)測以及防備，以最少的成本將風(fēng)險的不利因素減少到最低限度。本文所指的體育教學(xué)風(fēng)險是指在體育教學(xué)中，教學(xué)本身或者外部環(huán)境存在的不確定性因素對社會、學(xué)校及學(xué)生造成的收獲或損失。體育教學(xué)的收獲在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的人身安全則成為教學(xué)中潛在的損失。風(fēng)險本身具有不確定性和復(fù)雜性，其產(chǎn)生及存在的原因受到多方面因素的影響。大學(xué)的體育教學(xué)與體育活動對大學(xué)生的生理及心理發(fā)展有著非常顯著的功效。一個學(xué)生如果具有了強健的體魄和良好的運動技術(shù)便很容易得到其他學(xué)生的認(rèn)同。

但是，在大學(xué)的體育教學(xué)與體育活動的實施過程中常常有快速移位、身體接觸、器材使用等外在因素，再加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)精神不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散或同學(xué)間互相開玩笑，使得大學(xué)體育活動中經(jīng)常出現(xiàn)一些小的意外傷害。同時，體育教學(xué)也是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往很容易因人員的疏忽、場地設(shè)施器材設(shè)計和維護的疏失以及醫(yī)療保障能力的不足產(chǎn)生比較嚴(yán)重的傷害甚至死亡事件。由此所引起的一系列經(jīng)濟和法律糾紛不僅給當(dāng)事人本身及家人帶來了不可彌補的傷害，也給學(xué)校和體育教師造成了不良影響，甚至使很多學(xué)校和體育教師因懼怕風(fēng)險，主動放棄了一些很有實效但存在較大風(fēng)險的運動項目，阻礙了學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。因此，風(fēng)險控制在體育教學(xué)的實施過程當(dāng)中對于大學(xué)體育教師而言是一項不可不知的體育專業(yè)知識。只有找到體育教學(xué)中風(fēng)險的產(chǎn)生機制及其原因，才能有針對性地進(jìn)行處理，對可能的風(fēng)險進(jìn)行控制。下面我們將介紹體育課程教學(xué)中的風(fēng)險因素及成因。

（一）教師的因素

相對于其它學(xué)科而言，體育本身的特殊性決定了其在教學(xué)過程中發(fā)生安全事故的風(fēng)險遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。在體育教學(xué)過程中，由于教師缺乏責(zé)任心而引起的意外傷害事故占13%。當(dāng)體育教師出現(xiàn)責(zé)任心不強、在思想上沒有引起足夠的重視、心存僥幸或者帶著情緒進(jìn)課堂的情況時，危險就可能會降臨于尚需要保護的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中不集中精力，則很難較好地處理教學(xué)中的不良因素。如，滑冰教學(xué)中冰場上有未清理掉的障礙物，導(dǎo)致學(xué)生在高速滑行時摔倒；有的學(xué)生患有不宜參加運動的疾病，教師一時疏忽，導(dǎo)致安全事故；教師對運動器材的檢查不夠細(xì)致，導(dǎo)致安全事故；教師管理不嚴(yán)，學(xué)生自由活動時間過長，學(xué)生的危險性動作沒有得到及時制止，導(dǎo)致安全事故。因此，體育教師應(yīng)從思想上對體育教學(xué)活動高度重視，在教學(xué)工作進(jìn)行之前應(yīng)做好準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容中可能存在的風(fēng)險進(jìn)行分析，并采取積極的預(yù)防措施，以保障學(xué)生的身心安全。

（二）學(xué)生自身風(fēng)險因素

在體育教學(xué)過程中，由學(xué)生自身問題而引起的意外傷害事故占25%。如，學(xué)生自身體質(zhì)不佳或有生理缺陷無法參與正常的體育學(xué)習(xí)，但老師并不知情，導(dǎo)致安全事故；學(xué)生技術(shù)水平不夠，在運動中動作有誤，導(dǎo)致安全事故；學(xué)生不遵從課堂紀(jì)律，不聽從老師安排，使用錯的運動技術(shù)和器械，導(dǎo)致安全事故。此外，學(xué)生上課服裝的不適合，沒有認(rèn)真做準(zhǔn)備活動等也是造成運動風(fēng)險的重要因素。

（三）場地器材風(fēng)險因素

運動場地與運動器材的好壞程度通常對于風(fēng)險有著較大影響。如，操場表面雜草叢生、高低不平，或者多班人同時擠在同一場地上課導(dǎo)致安全的事故；跑道上的石塊或者其他雜物等未及時清理或者道路太滑，沙坑中的沙子太少或者太硬，運動器械年久失修，表面不夠光滑或者有污垢，擺放的位置不夠合理，型號不能符合學(xué)生的年齡特點的要求等，也都容易導(dǎo)致安全事故。

（四）自然環(huán)境的因素

自然環(huán)境也是造成運動風(fēng)險的主要因素，比如因天氣太熱而發(fā)生的中暑事件，大雨所引起的感冒事件和天氣突然變化所造成的停課事件。

二、體育課程教學(xué)中的風(fēng)險控制

如何有效地控制風(fēng)險，減少事故發(fā)生的概率和降低教學(xué)事故的程度，應(yīng)該是大學(xué)體育教師最關(guān)心的問題，也是對大學(xué)體育課程教育過程中的風(fēng)險控制進(jìn)行研究的根本目的。對于風(fēng)險控制，通常從改變風(fēng)險因素的性質(zhì)、風(fēng)險發(fā)生的概率和風(fēng)險后果大小三個方面入手，采取多種策略，比如風(fēng)險的回避、轉(zhuǎn)移、降低、自留等措施。

（一）主動回避可能的運動風(fēng)險

首先，體育教師必須對風(fēng)險有充分的認(rèn)識，對風(fēng)險出現(xiàn)的可能性和后果的嚴(yán)重性有足夠的把握。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的潛在風(fēng)險發(fā)生的可能性太大，不利后果也很嚴(yán)重，又無其它策略來減輕時，主動放棄課程內(nèi)容或改變課程目標(biāo)與課程方案的做法就屬于主動性的風(fēng)險回避策略。但是，不是所有的風(fēng)險都可以回避，更重要的是在回避的同時也改變了教學(xué)目標(biāo)。權(quán)衡利弊，教師應(yīng)該首先考慮學(xué)生的安全。如，在雪天或者雨天場地光滑時，就要停止一些跑跳的內(nèi)容，這是以犧牲課程目的為代價。因場地的限制，擲標(biāo)槍和鉛球發(fā)生意外的機率和傷害的嚴(yán)重程度都很高，可以不將其納入體育課程。考試時，可安排多種考試內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況選擇考試內(nèi)容，這樣就可降低考試的不及格率，使因身體原因致使成績不及格的現(xiàn)象減少。

（二）對于運動風(fēng)險的轉(zhuǎn)移

風(fēng)險轉(zhuǎn)移是指學(xué)校體育教育組織者為了避免承擔(dān)風(fēng)險損失，有意識地將可能產(chǎn)生損失的活動或與損失有關(guān)的財務(wù)后果轉(zhuǎn)嫁給另一些單位或個人去承擔(dān)的一種風(fēng)險處理辦法。這種方法并不能降低風(fēng)險發(fā)生的可能性和后果的嚴(yán)重程度。但是，針對低發(fā)生率、高危險性的潛在意外體育傷害，轉(zhuǎn)移風(fēng)險是最佳的應(yīng)對策略。風(fēng)險轉(zhuǎn)移方式的種類有很多，其中最常見的方法是購買保險，這樣當(dāng)意外事故發(fā)生時，就可將風(fēng)險的大部分轉(zhuǎn)移給保險公司。比如，學(xué)校給體育教師和學(xué)生購買意外身故保險、意外醫(yī)療保險、傷殘保險等；涉及學(xué)校自身過失與過錯的學(xué)校責(zé)任保險；財產(chǎn)損失保險等。此外，還有一種轉(zhuǎn)移風(fēng)險的方法就是設(shè)立體育事故專項基金。這種專項基金可以是某一所學(xué)校、某幾所學(xué)校，也可以是某市、某省乃至全國的同類學(xué)校一起設(shè)立。資金來源可以是在讀學(xué)生，也可以是學(xué)校的專項資金。目前，國內(nèi)高考體育加試的臨時性損傷治療便是屬于這種應(yīng)對策略。這種應(yīng)對策略的好處是成本低，方便有效，可減少潛在損失，節(jié)省費用和取得基金運用收益。但有時會因體育風(fēng)險數(shù)量的增多或自我承受能力的限制而無法實現(xiàn)其處理體育風(fēng)險的功效。當(dāng)體育風(fēng)險發(fā)生時，導(dǎo)致財務(wù)調(diào)度上的困難而失去作用。因此，在運用時應(yīng)充分評估風(fēng)險發(fā)生的概率及所造成的損害程度。

（三）降低可能發(fā)生的運動風(fēng)險

教師應(yīng)該以一種積極的態(tài)度主動降低可能發(fā)生的運動風(fēng)險，采用各種技術(shù)和方法去減少運動傷害發(fā)生的機會和降低所發(fā)生損失的嚴(yán)重程度。首先，教師正確的運動前指導(dǎo)可以使學(xué)生清晰認(rèn)識體育活動過程中的操作，從而客觀對待體育活動。比如，在首次體育教學(xué)中，教師要告知學(xué)生課程的有關(guān)要求與注意事項。在體育活動開始之前，教師要告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、課時、教學(xué)內(nèi)容和場地器材等教學(xué)條件。另外，時間、氣候等影響教學(xué)的外在環(huán)境因素也需要提前告知學(xué)生。在體育課的準(zhǔn)備部分，教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動。如果安排涉及比賽的教學(xué)內(nèi)容，要告知學(xué)生規(guī)則和方法。在體育課的主體部分，教師要向?qū)W生講解動作的要領(lǐng)、重點和難點、保護與幫助、特別是易出現(xiàn)的風(fēng)險及規(guī)避措施等。這樣做可以使學(xué)生理解教法步驟、要求和易犯錯誤及糾正方法等。在體育課的結(jié)束部分，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松整理活動。最后，教師要針對不同的告知對象采用不同的告知方法，并且將告知內(nèi)容體現(xiàn)在教案中。這種教師主動性的講解能降低風(fēng)險程度，但無法消除和轉(zhuǎn)移風(fēng)險。為了更好地降低風(fēng)險，學(xué)校也要加強體育運動安全宣傳；增加學(xué)生體檢頻率；對體育教師進(jìn)行定期的安全培訓(xùn)。此外，學(xué)校也應(yīng)對學(xué)生和家長進(jìn)行安全教育，將安全責(zé)任落實到人。對于生命危險較大的游泳、滑雪等課程，學(xué)校和教師更要事先做好各項風(fēng)險防范措施，如設(shè)置安全牌和安全救護方法、明顯標(biāo)記出深水區(qū)和淺水區(qū)、課前講授安全注意事項、上下課時清點人數(shù)、讓學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)、增加救護人員的數(shù)量、增加救生設(shè)備、在顯著位置上標(biāo)明各種救護電話；對有可能發(fā)生危險的器材要有安全操作指南和記安全日志。

（四）自留風(fēng)險

風(fēng)險自留是指將風(fēng)險可能造成損失的全部或者一部分留給校方承擔(dān)。如在體育課上難免發(fā)生器材丟失現(xiàn)象，如果能夠查到責(zé)任人，可讓責(zé)任人承擔(dān)損失，一旦查不到，只能由校方承擔(dān)。對于消耗品，只能由校方承擔(dān)風(fēng)險，如上課進(jìn)行跳繩練習(xí)時，跳繩斷裂，不小心跌倒所造成的皮膚擦傷流血。在校內(nèi)體育活動中發(fā)生的關(guān)節(jié)扭傷，小器械的丟失與消耗所引起的財產(chǎn)損失等，都采取這種措施來應(yīng)對。

三、結(jié)論

綜上所述，正確認(rèn)識體育運動的規(guī)律和分析體育教學(xué)中的風(fēng)險控制對穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、遏制學(xué)生體質(zhì)下降、破解大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)前的困境具有重要的現(xiàn)實意義。廣大體育教育工作者可以針對當(dāng)前體育教學(xué)的特點，制定出應(yīng)對和控制體育教學(xué)風(fēng)險的管理方案，并且按部就班地執(zhí)行，依照“把學(xué)生的安全放在第一位”的理念，進(jìn)行科學(xué)的管理，將意外發(fā)生的可能性降到最低，用最低的成本來獲取最高安全保障。但我們同時也應(yīng)該認(rèn)識到體育教學(xué)不能因為風(fēng)險的存在而畏手畏腳，甚至放棄一些可以顯著提高學(xué)生身體和精神素質(zhì)的體育教學(xué)活動，在控制風(fēng)險的同時積極主動地推動教學(xué)利益最大化才是我們所追求的目標(biāo)。在體育教學(xué)研究中，或許我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變視角進(jìn)行審視，認(rèn)識到體育教學(xué)活動本身就應(yīng)該是一種富有進(jìn)取精神的活動，而其中的風(fēng)險不僅僅是事故，還包括機遇與利益。大學(xué)體育教師應(yīng)該努力規(guī)避風(fēng)險的弊端，將其重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生可能獲得的利益上來。體育教學(xué)過程中的風(fēng)險利益具體體現(xiàn)為學(xué)生在運動中獲得的能力發(fā)展、自我超越、成就感及自豪感等。只有更為全面、更為豐富地認(rèn)識體育教學(xué)中的風(fēng)險，才能推動高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

本文系中國冶金高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究一般課題 （項目批準(zhǔn)號：Ygy1112）“體育課程教學(xué)風(fēng)險與控制”的階段性研究成果之一

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責(zé)任編輯：郭一鶴

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：1671-6531（2012）05-0092-02

黎榮/東莞理工學(xué)院體育系講師，碩士(廣東東莞523800)。