體育教育專業學生體育教學能力的培養

汪海濱，蔡瑞寶

(池州學院 體育系，安徽 池州 247000)

體育教育專業學生體育教學能力的培養

汪海濱，蔡瑞寶

(池州學院 體育系，安徽 池州 247000)

通過查閱大量文獻資料的方法，從口頭表達能力的培養、組織教學能力的培養、評價能力的培養和寫作能力的培養四個方面分析體育教育專業學生體育教學能力的培養。以期為體育教育專業學生培養提供參考依據。

體育教育專業；教學能力；培養

體育教育專業是培養體育師資的搖籃，體育教育專業學生是體育教師的后備力量。體育教育專業學生能力的培養對體育事業的發展起著關鍵性的作用，其中教學能力培養是能力培養的重中之重。體育教學能力總結起來有四個方面，即口頭表達能力、組織教學能力、評價能力和寫作能力。這些能力的好壞對體育教學的效果與質量有著非常重要的影響。隨著新課程改革的發展，體育教學現狀出現了好轉，但由于認識上的原因以及缺乏全面培養學生能力的方法和手段，使得許多高校體育專業培養的學生體育教學能力比較差，遠遠跟不上當前體育教學工作的需要。所以培養體育教育專業學生體育教學能力是高校體育教師培養的關鍵性問題，應引起相關職能部門的高度重視。

1 語言表達能力的培養

體育教師，在體育教學中能否把體育與健康知識、運動技術方法以及鍛煉身體的方法教授給學生，并教會學生學會學習，把教學的目的能否表達清楚，用精簡扼要、生動貼切的語言激發學生的學習積極性，調動學生參與體育運動的動機，要靠語言表達能力。可以從以下5個方面對體育教育專業學生語言表達能力進行培養。

1.1 實行隨堂問答法

在課堂中要求學生回答某一運動項目的基本知識，回答這一運動項目某一范圍的一系列問題，回答這一運動項目技術動作的重點與難點等。這樣做的目的一方面可以起到復習、鞏固和評價的作用，另一方面則可以激發學生在平時能夠認真聽講，培養學生語言表達能力。

1.2 實行復述講解的方法

教師在講解完某一動作要領后，馬上要求學生進行復述，在復述中針對學生存在的問題進行分析與糾正，以利于學生快速理解并掌握動作要領；在課堂上規定范圍，指定下一次由學生復述其中某些內容；在復習課中，由教師或教師指定動作做的好的學生做動作，讓其他學生復述其完成動作的步驟和方法。這樣既可以使學生快速掌握動作要領，從而為以后的體育教學基礎打好業務基礎，又可以培養學生的口頭表達能力，因為很多學生都存在眼高手低的情況，有些動作雖然會做，但未必會去講解，所以實行復述講解的方法就尤為重要。

1.3 用口試的方法考理論

教師指定所學教學內容，讓學生全部用口試，也可以部分用口試。比如一些運動技術的動作要領、完成動作的步驟等，讓學生用口試的方法對其進行考核。培養學生語言表達能力的重要途徑之一就是口試。

1.4 口述體育情報和信息

在課堂上，讓學生用口述的方法口述一遍他們近期通過各種現代工具收集到的體育方面的信息。這樣有利于開拓學生的視野和拓寬學生的知識面，同時還有利于他們總結概括能力以及語言表達能力的培養。

1.5 實習上理論課

教師吧教材內容和范圍規定好，也可以讓學生選取自己比較感興趣的內容，針對內容學生去收集資料，對資料進行整理、歸納，認真琢磨如何去上一堂理論課，時間在25-30分鐘左右，教師對其上課中的優缺點進行評價，以利于學生上理論課的水平進一步提高，從而也有利于培養和鍛煉學生口頭表達能力。

2 組織教學能力的培養

培養體育教育專業學生的教學能力需要在教育性、技能性和示范性上下很大的工夫。因為他們最終能力還需要體現在體育教學上，所以教育實習是體育教育專業學生組織能力培養的重要途徑。當前許多高校都是在學生畢業那年的上半年安排教育實習，其實在平時都可以安排學生教育實習，比如在給公共體育系上體育課時，就可以安排體育教育專業學生根據自己所學的專業知識去教育實習。通過實習使學生找出自己的缺點，使其有針對性的改正，這樣有利于強化學生的專業思想，同時也有利于學生實踐能力的鍛煉。

體育教師的組織教學能力在很大程度上決定著體育課能否順利進行、教學方法和手段運用的是否恰當、所達到的教學效果如何。體育教學能力是指體育教師利用現有的條件，有效的把體育與健康知識、運動技能、技術教授給學生的本領。體育課與其他學科教學所不同的是，它是在室外進行，活動的空間比較大，學生活潑好動，興趣也很廣泛，學生之間互動比較頻繁，注意力不夠集中，但體育教師又必須完成學校規定的教學任務。這樣體育教師必須具備一些教育的基本規律、教學手段和方法，所以對體育教育專業學生開設《教育學》和《心理學》課程。同時要求體育教育專業學生要有較強的業務技能和較強的組織能力；具有較強的語言表達能力；正確而完美的動作示范能力；能夠細心的觀察、分析、解決問題的能力等。

學生體育教學組織能力的培養其重要途徑就是課堂實習。因此，體育教育專業專科學生應從第二學期開始讓學生課堂實習，本科學生應從第三學期開始讓學生課堂實習，其具體內容和要求主要體現在以下6個方面。

2.1 讓學生學會喊口令

在課堂上首先由教師喊口令，學生跟著教師的口令去做操或動作，教師在喊口令之前說明如何去喊這個口令，口令的喊出需短促而有力，避免口令的拖泥帶水。然后讓學生自己喊口令，教師對每個學生喊出的口令進行點評，并隨時進行考核。

2.2 讓學生學會調動隊伍

隊伍調動的好壞直接影響上課的效果，所以對體育教育專業學生調動隊伍能力的培養非常重要。先由教師教給學生一些常用的調動隊列隊形的方法，然后每堂課的準備活動中由教師安排學生去調動隊伍，培養他們調動隊伍的能力，同時也培養了學生的指揮能力。

2.3 讓學生帶準備活動

教師可以要求學生自己通過查閱相關資料、收集信息去編寫準備活動部分實習教案，準備活動的任務在于為課的基本部分服務，所以準備活動內容的選擇需要與該堂課教學內容相關，以利于教學任務的順利完成。在學生帶準備活動中，要求學生能夠指揮隊伍和領操，并能夠做指揮正確的隊列隊形練習，以及徒手操的講解和示范有機結合。

2.4 讓學生學會帶普通系學生的訓練

許多普通系學生由于運動愛好，有的為了健身而練習某些項目，有的為了在運動會中取得好的成績而練習某些項目，還有的完全出于喜歡某項運動而練習等等。對于這些學生，體育教育專業學生可以通過教師的指導，對公共體育系學生制定相關項目的訓練計劃，根據訓練計劃按上課的要求進行實習，這樣一方面有利于學生的體育教學組織能力的培養，另一方面則有利于推動群眾體育的發展，最重要的在于為學生以后的教育實習做好充分的準備。

2.5 做好教育實習

帶好準備活動對于教育實習是遠遠不夠的，那只是最基本的要求。不僅要帶好準備活動，同時本專業學生還需要掌握所教技術動作的要領，能夠根據動作的自身特點和學生的實際需要做各種動作的示范，而且能夠把握好示范與講解的時機，處理好示范與講解的有機結合，還需要其掌握預防與糾正錯誤動作的方法。

2.6 讓學生學會上公開課

教師選取教材內容范圍，學生從中選取自己感興趣的某些內容，讓學生上一堂公開課，并作為畢業考試的部分內容。這樣做有利于培養學生良好的組織教學能力。

3 評價能力的培養

評價能力對于一名體育教師來說至關重要，如果教師對學生評價過高或過低都會嚴重影響教學質量，也不利于學生的全面發展。對體育教育專業學生評價能力的培養中，需教會他們從三個方面去實行體育學習評價。即定性評價與定量評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合。

4 寫作能力的培養

寫作能力對于一名體育教師非常重要，所以現在體育教育專業招生有文科和理科考生。一名體育教師，應該學會寫教學計劃、教學大綱、教案、報告、總結、科研學術論文等。對于體育教育專業學生寫作能力的培養可以從以下6個方面進行培養。

4.1 認真做課堂筆記

要求學生掌握一堂課的重點和難點部分，以及整堂課的完整結構，根據該堂課的結構做好這堂課的教學步驟、教學方法和手段的安排等的記錄工作。

4.2 分析技術動作的重點與難點，陳述動作要領，理解與掌握保護與幫助辦法

對于各種課余體育活動或競賽的組織安排等，均可作為評價體育教育專業學生的課堂作業，教師可以隨時查看并點評，這樣既可以培養學生的寫作能力，又可以使學生熟悉和掌握技術的手段。使學生學會分析技術動作，陳述動作要領，以利于將來更好的從事體育教學。保護幫助非常重要，一方面有利于中小學生樹立成功感，另一方面可以避免教學事故的發生。

4.3 讓學生學會繪制徒手操圖示

在體育課教案的準備部分，徒手操若單靠語言描述，往往不夠形象，需要畫出草圖作為示范動作過程的方法。這樣既能達到訓練基本功的目的，又能在審美教育的作用。所以需教會學生學會繪制徒手操圖示。

4.4 制定訓練計劃

訓練計劃是保證實際訓練目標順利進行的可操作性方案，是保證體育訓練順利進行和提高訓練效果的重要一環。對于體育教育專業學生，需要教會學生如何去寫訓練計劃。寫好一份完整的訓練計劃，并認真對計劃的實施做好總結，總結好年度、季度、月、周、課時訓練計劃的量與強度、訓練密度的安排情況、運用了哪些教學方法和手段、訓練的效果如何等等。

4.5 認真編寫教案

對于實習教案，需要認真對待。首先在格式上要符合規范，條理清楚；其次內容和目標要能結合學生的實際情況；再次字跡要工整，行距要清晰，從而為以后的教育實習打好基礎。

4.6 做好畢業論文

對于體育教育專業學生，要求其掌握一般的科研方法，所以高校給體育教育專業學生開設了《體育科學研究方法》這門課。讓學生首先選好論文題目，然后在教師的指導下，完成畢業論文的寫作。要求每個學生必須認真收集資料，撰寫論文。為職后的教學科研打下堅實的基礎。

總之，體育教學能力的高低對體育教學的質量和效果起著重要影響，體育教學能力培養的前提條件就是要讓學生早點接觸實踐。目前體育教育專業學生培養的最大弊端就在于學生的教育實習只局限于本專業，而且時間也比較短(一般都是4-6周左右)。為了克服這些缺陷，在平時的體育課、體育競賽活動、課余體育鍛煉、群體工作中就應該穿插相關學科知識的介紹，對學生實踐能力多進行培養，從而使他們的各方面能力得到進一步的提高。

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G642

A

1674-1103(2012)03-0142-03

2012－03－05

汪海濱（1972－），男，安徽懷寧人，池州學院體育系講師，在讀碩士研究生，研究方向為體育教育、體育社會學。

[責任編輯：束仁龍]