網絡技術專業教學過程中技術倫理滲透實踐報告

房立洲

(杭州市數字城管信息處置中心，浙江 杭州 310003)

網絡技術是當今社會發展最為迅速的技術之一，網絡技術的發展也和其他技術一樣，不可避免地帶來了負面效應。網絡倫理建設的滯后，網絡監管的不利，網絡法律法規的缺陷，導致網絡社會的無政府主義傾向的泛濫。網絡技術人員在網絡的濫用誤用和錯用中扮演了重要角色，有必要在網絡技術的課程教學中滲透網絡技術倫理的教育。

1 網絡技術應用中存在倫理問題分析

隨著網絡技術的發展，網絡的負面效應逐漸暴露出來，網絡給人類帶來了前所未有的便利，出現了網上購物、視頻聊天、信息共享等等，但也出現了網絡孤獨、網戀、網婚、網絡黑客、網絡犯罪、侵犯個人隱私以及計算機依賴等等一些新情況、新問題。這些新情況新問題不斷沖擊著我們原有的倫理道德觀念，迫使人們思考虛擬世界中的倫理問題。網絡技術倫理是指人們在網絡空間中,在計算機、網絡及信息應用過程中,處理技術主體與技術服務對象關系、技術主體與社會關系及技術主體之間關系的原則、規范的系統化的哲學思考[1]。

網絡技術本身是無所謂對與錯的，只有網絡技術為人所應用，才會產生倫理問題，所以我們在探討網絡倫理問題的時候，首先應該解決的就是人的問題，尤其是掌握了網絡技術的人的倫理情感問題。

網絡信息技術的獨特性要求加強網絡信息技術倫理教育。首先，現代網絡信息技術賦予個人以過去不可想象的巨大力量。專業技術人員或“上網”應用人員個人行為的善惡是非，相當程度上取決于個人的“道德自律”。自從國際互聯網絡誕生以來，個人影響、操縱、控制一個地區、國家乃至全球信息網絡系統的能量大大增強了。例如，1999年4月，臺灣地區一青年計算機愛好者，“無意中”把自制的CIH病毒輸入國際互聯網絡，造成全球3000多萬臺電腦失靈。至今，CIH病毒每月26日還會在世界各地的計算機中發作一次，給全球造成的經濟損失難以估量。這些典型的事例一再告誡人們:科學技術越是發展，越是要求人的“道德自律”。

其次，所有的計算機內部操作都是不可見的。這種內部操作的不可見性為不可見的程序設計價值和不可見的濫用提供了機會。

第一，不可見的程序設計價值。由于對功能理解上的差異，程序員編寫的程序代碼可能會，也可能不會產生用戶期望的執行結果。

第二，不可見的濫用。計算機罪犯超出法律和倫理邊界的有意行為是不可見的。例如在計算機黑客的犯罪過程中，因為計算機犯罪的遠程性、信息的非實質性以及接觸的虛擬性，人們不易覺察出此類犯罪行為。造成黑客把他們的犯罪行為看成一種游戲或者智力挑戰，錯誤地認為他們的行動是不真實的、無關緊要的，就像在一個虛擬的游戲中殺死一個敵人一樣。這就導致他們不覺得應為他們的行動負責并樂此不疲。

由于網絡是一個虛擬世界，所以人們在網絡中常常會產生錯覺:認為網絡是虛擬的，在網絡上的行為是不需要負責任的。網絡交往是人利用計算機通過各種符號達到人與人交往的目的的。這種間接的交往形式，導致了人與人之間出現了無形的隔膜，造成行為主體間出現了巨大的心理距離。加之網絡技術的漏洞，網絡倫理問題的產生就成為了必然。尤其是手中掌握網絡技術的人，如果他們喪失了對網絡的警惕，網絡將變得暴力與色情共舞，病毒與犯罪齊飛。鑒于此，我們有必要對我們的網絡技術人才進行必要的技術倫理教育，尤其是在專業課的教學過程中滲透技術倫理教育。

2 網絡技術專業課程中技術倫理教育的滲透

2.1 網絡技術應用中對技術倫理的迫切需求

社會需要網絡信息技術倫理，現代計算機信息與網絡技術是一種強大的工具或力量，對其善的使用還是惡的使用完全取決于人的倫理道德價值指向。愛因斯坦指出:“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人類帶來幸福還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具。”計算機信息與網絡技術正是當前人類社會不可或缺的工具。另一方面由于計算機的特性以及它獨特的離散性，應用倫理教育不能代替網絡信息技術倫理教育。在發達國家，很多大公司設有專職的倫理官，專門負責本公司的商業行為是否符合倫理要求，并且對新職員進行倫理培訓。在校學生不僅接受應用倫理教育，還應接受專業倫理教育，比如，網絡信息技術倫理教育。越來越多的公司注意到倫理教育的重要性，要求它們接收的畢業生接受過專業倫理教育。因此，學校也應與時俱進，順應社會需求，在專業教學過程中滲透網絡技術倫理。對高校思想政治教育來說,應針對網絡文化霸權和惡意政治意識滲透,采取必要的安全技術加強管理,分層控制信息框架,建立健康的中文環境,建設學生喜聞樂見的網站,傳播網上文明規范,倡導文明行為,開展網絡環保等[2]。

網絡的技術特征，也使得網絡倫理教育離不開相應的技術支持。在網絡技術的研制和開發過程中，不僅要追求更快的速度，更強的功能，還要注意網絡的穩定性、安全性，加強對信息的分類、識別功能，對不良信息的刪除和限制傳播功能，對不當行為的記載、轉錄功能等。

在網絡環境中，要在技術的設計、開發理念中，強調對人的關懷，防止網絡成癮和過度的商業化，以現代的技術手段在網絡中建立新的互動管理模式，維護網絡秩序，倡導網絡規范。

2.2 網絡技術專業教學過程中技術倫理的滲透

鑒于社會發展的需要和用人單位對既精通技術又有良好職業操守的技術人才的需要，要在Windows操作基礎、網絡操作系統（Windows）、數據庫管理技術、網絡管理工具、網絡安全與防火墻技術的教學中滲透技術倫理的教育:

第一，在Windows操作基礎和網絡操作系統（Windows）的教學過程中向學生介紹Windows操作系統中存在的安全隱患——TCP/IP協議的脆弱性和Windows操作系統的漏洞，向學生灌輸網絡安全和文明上網的重要。

第二，在數據庫管理技術的教學中，系統地向學生分析各種數據庫存在的安全漏洞以及在具體操作過程中所應注意事項。尤其是對各企事業單位的數據庫中常見問題的處理與數據庫技術濫用導致的倫理問題進行分析。

第三，在網絡管理工具和網絡安全與防火墻的教學過程中，滲透網絡的安全隱患對個人隱私構成的危害和其他團體構成的經濟損失。對黑客和惡意軟件進行的網絡攻擊要積極預防，使學生對黑客技術和病毒技術的濫用有一個清醒的認識，堅決同不道德不文明上網行為作斗爭。

第四，在網絡設備互聯技術和無線局域網及組網技術的教學中，采用案例教學的形式向學生講授黑客是怎樣利用網絡互聯技術實行遠程攻擊的，這樣可以使學生充分認識到網絡設備互聯技術和無限局域網及組網技術的使用中易產生的倫理問題。

2.3 網絡技術倫理教育的教學方法選擇

采用案例教學和集體討論的形式，使學生在專業課學習過程中對網絡技術應用中出現的倫理問題有所認知。具體如下:

第一，在專業課教學中，教研室內部展開集體討論，對于教學內容相關的倫理問題有所了解，然后通過多方查找資料，系統掌握相關網絡技術應用中產生的倫理問題，在課堂教學中讓學生展開專題討論。

第二，案例教學法。在講授技術理論知識的同時，除向學生介紹網絡技術的正面效應外，還向學生介紹網絡技術應用過程中所產生的負面效應，舉出相關案例，并讓學生對相關問題寫出調查報告。

3 實驗實習環節中技術倫理的滲透

在實驗環節，一方面，教師幫助學生理解在方案選擇時，不僅要考慮技術可行性還要考慮職業價值，考慮在技術決策中道德方面的折衷，并能預見可能引起的倫理后果；另一方面，在實驗報告環節設置倫理問題報告環節，就實驗環節的各部分中易產生倫理問題的部分進行專門總結。

實習環節側重于使學生獨立發現問題，一方面，要求學生就自己實習的過程中易出現倫理問題的環節有所認知，并寫入實習報告；另一方面，對整個網絡技術應用中出現的倫理問題有所掌握，做到既懂自己也懂社會，并把網絡技術的倫理問題作為整個實習報告的獨立部分總結成文。

4 專業考核中技術倫理的滲透

在網絡技術專業課的考核過程中貫穿技術倫理的教育。在考核過程中就所考科目中可能存在技術倫理問題的網絡技術環節進行專門考察。網絡技術倫理主要課程包括七大模塊，在這七大模塊專業課學習結束后，在容易產生技術倫理問題的模塊進行技術倫理考核。

在數據庫管理技術考核中，滲透技術的不安全性和不可預見性的考核，讓學生更多地關注網絡技術正面應用和開發；在網絡操作系統的考核過程中，讓學生認識到著眼于網絡技術中的漏洞和人們利用網絡技術所造成的危害進行考核，使學生充分認識到技術負面利用帶來的惡果；在計算機網絡原理的考核中，滲透網絡TCP/IP協議的脆弱性的相關知識和黑客對網絡協議脆弱性的利用所導致的倫理問題；在網絡安全和防火墻技術的教學中，除了要教會學生網絡防御方法，還要對學生進行文明上網的教育，在考核中加入網絡犯罪中網絡技術濫用的分析。

除了按模塊對學生進行技術倫理考核外，在畢業設計和畢業論文環節，我們對學生將來所從事職業可能出現的倫理問題進行專項檢驗。在畢業設計和畢業論文的寫作過程中，我們要對學生作出具體要求，要對畢業設計和畢業論文中所涉及的相關領域中的技術倫理問題有所認知，在答辯環節，在傳統的專業知識提問外，加入倫理問題的提問。

大學不僅僅是教人學習技術，大學更應該培育完整的人——具有健全人格的人，我們要盡量保證我們教育出來的大學生對相關的技術倫理知識有所把握，在工作崗位上能夠盡量避免對所學技術的濫用誤用和錯用。這也是順應時代需要，培養合格網絡技術人才的需要。

5 進行網絡技術倫理滲透的成效與不足

通過對學生進行網絡技術倫理教育，我們的專業教育有了較大提高:首先，教師通過網絡技術倫理的研究，極大地提高了教師的人文素養，初步改變了理工科教師重技術輕人文的傳統，在整個專業建設中出現了前所未有的新氣象；其次，本專業學生不僅網絡技術倫理意識有所提高，專業課學習態度也有所端正。

但在實施過程中還是存在著疏漏與不足，這里僅指出以下幾點:第一，專業課程中技術倫理的滲透在國內還處于摸索階段，不論是方法方式，還是教學內容都存在著不足；第二，專業教學中對專業與技術倫理的時間配置還沒有做具體安排，技術倫理的教育還是在教研室和個別教師的教學中展開，還沒有系統化和模式化；第三，我國傳統的教育模式直接影響到專業教師人文知識，尤其是倫理知識不足，在技術倫理教育中很難把技術倫理問題講深講透。以上這些問題的解決，需要長期的相關問題的研究與對專業教師進行倫理知識的培訓。

[1]宋吉鑫，王健，趙迎歡.網絡技術的倫理困境及社會建構[J].科學技術與辯證法,2006(10):75－78.

[2]閆巧麗,周世祥.對網絡技術發展的倫理思考 [J].太原師范學院學報:社會科學版,2006(10):75－78.