隆言泉教育思想對高校提高人才培養質量的啟示

梁候明，劉璐璐，劉少華

(天津科技大學 a．研究生處;b．人力資源處，天津 300222)

隆言泉先生是制漿造紙工程學科的首創人之一，培養了中國第一位制漿造紙工程學科的工學博士，從1983年開始連續擔任中國國務院學位委員會第一、二屆輕工紡織學科評議組成員兼召集人，國家教委第一屆科學技術委員會輕紡組委員等［1］。他在教學實踐中提出的辦學主張，形成了特色鮮明的教育思想。分析隆言泉先生的教育教學思想，對于我國高等教育特別是高水平人才的培養，具有重要的啟示意義。

1 高水平人才培養的發展趨勢及需要解決的問題

1．1 發展趨勢

現代高等教育的發展以多樣化為基本特征。所謂多樣化是指在高等教育的各個領域，如辦學、管理、教學、研究等體現出多元、多樣的態勢，人才培養也不例外［2］。知識信息化促使高水平大學更加注重全人教育。國際一流大學對于人才的培養，不單是強調知識教育，更注重促進學生全面發展的教育［3］。在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高［2012］4號)中提出:為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量。當前，高等教育人才培養呈現多樣化趨勢。

1．2 需要解決的問題

1)應按照規模、質量、效益與全面、協調、可持續發展的思路，解決好人才培養創新觀念方面的問題，把人才培養質量放在學校優先發展的戰略地位，正確處理好人才培養的規模與質量、改革與建設的關系;認真落實國家關于培養高水平人才的方針政策，創新人才培養模式，全面提高學生綜合素質和創新能力。

2)應將“教”、“學”、“實踐”及“科研”等4個方面相互結合。培育和建設水平高、后勁足、具有創造力的學術團隊，建立高水平科研基地，為國家經濟社會發展提供人才資源和智力支持，實現人才培養的高質量、高水平可持續發展，初步形成高校自身教育特色。

2 隆言泉教育思想的啟示

2．1 教學理論與教學實踐緊密結合

“教育學理論來自教育實踐，教育實踐是教育理論的源泉，沒有教育實踐，教育學理論就成了無源之水、無本之木”［4］。在教學上，隆言泉重視與實踐相結合。中國工程院院士陳克復院士回憶說“隆教授對學生和助手的要求特別嚴格，他要我全面掌握造紙流程，就要下工廠去熟悉，我去天津造紙總廠實習了整整一年。每個工段實習一個月，在造紙的第一線掌握各個環節的技術”［1］。教學工作始終是高校工作的中心，教學理論與教學實踐更是教學工作的重中之重。應大力推進教學理論與實踐相結合，教學課時比例應向教學實踐傾斜，教學效果才能顯現，二者相輔相成。一方面能引起學生的學習興趣，保證教學效果，另一方面讓學生在學習中學到更多的實際知識，進一步提高人才培養水平。

2．2 以教學為基礎，科研與實踐緊密結合

改變傳統教學格局，適應新時期社會、經濟和國防建設的發展需要，培養創造型人才、應用型人才，以“教學與科學研究互動”的教學模式，實現教學、科研、實踐三結合的新型教學模式，全面提高學生綜合素質和能力迫在眉睫［5］。隆言泉認為，只有提高科學技術才能推動國家工業化建設，因此，他要求教學理論與科研實際相結合，注重科研為實際生產服務。要求教學中相關、相近學科間互相滲透，尋求學科新的增長點，拓展延伸的新內容、知識點及時在科研中予以驗證，最后在生產實踐中應用。這樣從理論到科研再到實踐，形成為工業生產服務的良性循環發展模式。高校應將科研與實踐緊密結合在一起，真正為國家經濟發展培養相應高水平人才。

2．3 注重教材建設

高校必須面對的問題是培養什么人和怎樣培養人，這既由高校的教育目的和培養目標所決定，又需要通過教育內容來執行，并最終通過課程來反映。課程對學生知識、能力、素質的形成起著舉足輕重的作用，是組成教學整體的細胞，是培養目標與規格的具體化［6］。隆言泉曾明確提出，要在“教”和“學”方面進行改革，其中教材是重點之一。他編撰和出版了中國造紙業的第一部專著《紙漿學》，隨后相繼出版了《造紙學》、《紙漿學》增訂版(上冊、中冊)、《造紙工學》(上冊)等專著。這些教材對于當時制漿造紙工程專業人才的培養，無論在教學工作中，還是實際生產中，均提供了強有力的支撐作用。高校應鼓勵教師將理論與實踐相結合，總結、積累實踐經驗，積極參加教學用書的編撰。在擁有高質量教材的基礎上，建立科學合理的課程設置制度，制定科學合理的培養方案，在實踐中不斷探索教學組織形式、教學內容、教學方法等，為學生提供更多參與科學研究的機會，努力提高教學效果。

2．4 積極與國際接軌

在20世紀80年代，隆言泉就多次與國外高校聯合培養高水平人才，在他培養的研究生中，有4人是與加拿大、英國及德國相關高水平大學聯合培養的。2011年，舉辦了國際木材化學、纖維化學和制漿化學學術會議(ISWFPC)，是制漿造紙領域聲譽最高的國際學術會議。當前，面對教育國際化快速發展的趨勢，應開展多層次、多渠道的對外合作與交流，學習新的辦學理念及方法，提升學校辦學水平。注重培養學生使用外語了解國際相關研究領域發展動態及進行交流的能力，加大外文原版教材的引進力度和相關文獻數據庫的建設力度，利用先進的國際化信息資源，進行網絡交流。盡可能開展雙語教學，鼓勵學生，尤其是研究生用外語撰寫高水平文章，提高外語應用能力。大力支持學生參加國際學術交流活動。

2．5 “分流”培養各層次人才

隆言泉提出，本科和專科錄取時不分開，等入學接受2年專業學習后，根據思想品德和課程學習的總成績，把前50%成績好的學生作為本科生繼續深造，完成后續2年的課程;后50%成績差的學生，作為專科畢業生分配工作。研究生在學期間，如果成績不合格，將按照本科生分配就業。這體現了隆言泉倡導的競爭機制，并進行“分流”培養的理念。在80年代，專科學校較普遍，專科畢業生能及時為生產企業提供技術員工，滿足了當時社會發展的需求。這一培養理念在當前依然適用，可以形成有效的激勵機制，促使不同水平的學生結合自身實際、社會需求，制定不同的學習目標并完成學業，進入不同的發展軌道，適應社會對不同層次專門人才的需求。

2．6 重視思想道德培養

在招生工作中，隆言泉提出根據思想品德和課程學習的總成績，作為選拔本科生與專科生的基本條件，由此可看出隆言泉先生對學生思想道德品質的重視。當前高校思想政治工作已作為學生工作的重中之重。加強德育工作，全面提高高水平人才的綜合素質，應以改進和加強學生黨建工作為重點，以配備專職管理人員為支撐點，優化思想政治教育工作體制，創新思想道德建設工作機制，把耐心細致、科學規范及熱情周到的服務落實到實際行動，堅持理論與實踐相結合，以學校引導教育為主，倡導自我教育，積極拓展學生社會實踐活動，創造良好的育人環境。

2．7 嚴把研究生招生關

隆言泉提出，建立研究生淘汰制度。本科生在學期間，如果課程成績平均達不到80分，不準報考研究生。研究生在學期間，如果成績不合格，學校將按照本科生分配就業。當前，研究生招生規模不斷擴大，生源質量問題凸顯。作為培養精英人才的要求，應嚴把招生環節。高校不能因為招生規模的擴大而忽視生源質量，這是保證高水平人才培養的根基。重視復試環節，不以筆試成績論考生水平高低，要選拔思想覺悟高、具有創新精神和培養前途的優秀畢業生攻讀碩士學位。對于基礎理論扎實、外語水平高、科研能力強、有科技創新意識的學生，鼓勵其參與科研項目的研究，使課題研究具有延續性，方可出創新性成果。

2．8 注重學術團隊建設

除了教授學生，隆言泉還注重科研團隊的建設。其助手陳克復的研究領域本來不是制漿造紙專業，在他的指導下從事制漿造紙技術研究，成為制漿造紙行業中唯一的中國工程院院士。學術團隊建設是高校學科建設發展的關鍵，應凝聚和吸引國內外優秀人才，圍繞學科相關研究方向的重大研究課題，構建知識結構、年齡結構、學歷結構和學緣結構相對合理的學術團隊。當前，國家重視高校科研學術團隊的建設，每年有專項資金用于遴選高水平創新團隊，以期通過團隊內高水平人才的相互合作，交叉融合，獲得重大科研成果。要選拔有成果、有課題、有經費的學術團隊成員指導本科生、研究生，把人才培養質量作為衡量團隊成員業績的主要指標。重視對中青年學術帶頭人的培養、選拔和引進。

2．9 注重科研基地建設

1979年，隆言泉倡導成立了“制漿造紙科學與技術研究室”，成為學科教學和科研的重要平臺，對于完成重大科研項目具有舉足輕重的作用。他與當時的生產企業建立了科研合作關系，是現在高校產學研發展模式的雛形。當前，國家在高校遴選建設國家重點實驗室、工程中心及教學示范中心，使培養學生的基地水平大幅提高。與實際生產企業合作共建、共享實驗平臺，也將進一步提高科學技術的研發水平。高校應分別以本科專業方向、研究生學科專業體系、國家級重大縱向科研項目等為導向，創建各層次實驗平臺，制定使用、管理職責，最大限度地調動教師、科研人員、二級學院及學校有關職能部門的積極性，促進標志性科研成果的產出。同時，應注重與企業聯合共建，積極為教學實習、科研中試放大和社會服務。加強基地、平臺建設，為培養高水平人才提供強有力的支撐。

3 結語

隆言泉將畢生精力貢獻給教育事業，他與時俱進，結合實際，注重理論，勤于實踐，視野開闊。其教育理論的核心在于提高人才培養質量，為我國高等教育治學、辦學留下了寶貴的經驗。有必要進一步全面總結，為國家培養更多的高水平人才。

［1］劉璐璐，王岳．教育報國科技強國:隆言泉教育思想探析［J］．中國輕工教育，2012(2):9－13．

［2］胡建華．高等教育強國視野下的高校人才培養制度改革［J］．高等教育研究，2009(10):1－5．

［3］謝和平．高等教育發展趨勢與當代高水平大學的使命［J］．中國大學教學，2008(5):4－8．

［4］余文森．教學理論與教學實踐的層級和關系［J］．中國教育學刊，2010(9):26－31．

［5］邢麗峰，宋增月，張小冬．教學與科研和技能訓練有機結合培養新時期的創新人才［J］．信息系統工程，2009(11):126－128．

［6］段遠源．以提高人才培養質量為核心深入推進精品課程建設［J］．中國高等教育，2008(15/16):6－14．