淺談對高校經濟困難學生的教育和幫扶

黎 斌，黎 娟

(1.東北電力大學 化學工程學院，吉林 吉林132012;2.吉林輕工業學校，吉林吉林132011)

近幾年，在我國高等教育迅速發展的過程中高校經濟困難學生問題日益突出，做好高校經濟困難學生工作，是高校學生工作中的一項重要內容。經濟困難學生在校園里是一個特殊的群體，他們絕大多數來自偏遠落后的農村以及城市下崗職工家庭，由于家庭經濟困難，致使這些學生進入大學后無力支付學費、住宿費和生活費等相關費用［1］，我們習慣上把這一部分學生稱為貧困生。筆者所在的學院目前有全日制本科學生1 136人，申請生源地貸款和在校貸款學生共計341人，占30%，其中2010級新生294人中通過綠色通道入學的貧困學生就達到29人，占9.9%。這些都說明家庭經濟困難的學生占在校生比例不容樂觀，做好高校經濟困難學生的工作，對社會的穩定和人才的培養都具有重要意義。

1 經濟困難學生群體存在的主要問題

1.1 經濟困難學生群體中出現兩極分化的現象

經濟困難學生中絕大部分學生學習能力強，具有較強的吃苦耐勞精神，在學習方面，他們也樂于幫助身邊的同學。這些同學知道學習的重要性，每一學年通過優異的學習成績獲得各種獎助學金，同時在不影響學習的情況下，也會積極去參加勤工儉學，為自己補充一些生活費用。然而在貧困學生中有一少部分同學，面對經濟困難的現實他們不思進取，缺乏健康的心態，總是怨天尤人。這些同學為了相互攀比拿著父母的血汗錢泡網吧，購買高檔生活用品，去飯店請客吃飯，更有甚者，他們經常逃課，荒廢學業，以至于降級或退學。這一小部分學生不是積極地通過自身努力去改變貧困的現狀，而是一味抱怨命運的不公。

1.2 部分經濟困難學生存在心理障礙

與經濟條件好的學生相比，有少數經濟困難學生存在自卑心理，性格孤僻內向［2］，缺乏與老師和同學們的交流溝通，直接影響其個人的全面發展。不少家庭經濟困難的學生常常擔心別人譏諷和羞辱自己，因此以各種方式極力維護自己的尊嚴。在這種自卑與自尊的矛盾性的心理狀態下，會出現不同的行為表現:一種是通過刻苦攻讀，以優異的學習成績來補償因生活的貧困帶來的心理上的自卑;還有一種情況是退縮、逃避、離群，或者悲觀厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下采取極端的方式對待生活學習中遇到的問題。

另外還有一部分貧困學生在日常學習和生活中表現出不同程度的焦慮心態。家庭經濟困難學生由于其家庭無法為他們提供足夠的生活和學習費用，在花錢的時候常常牽掛父母掙錢的艱辛，常常擔心來年的學費還是否能夠按時交上。他們為了減輕家庭的負擔，努力尋找各種各樣打工賺錢的機會，同時還要應付緊張的學習、考試，從而造成心理長期焦慮過度，損害了正常的心理活動，從而嚴重地影響了學習和正常生活。

1.3 經濟困難學生群體就業壓力過大

多數經濟困難學生來自老少邊窮的農村或經濟收入偏低的城鎮家庭，由于受教育基礎比較差，他們的動手能力、語言表達能力、組織協調能力、實踐創新能力普遍較差。有些貧困學生的就業期望值也有些偏差，由于上學期間已經給家庭帶來了較大的經濟負擔甚至是債務，迫使他們希望到規模大、工資高、條件好的單位去工作，不愿到基層去，更不愿意到邊遠地區和艱苦行業去工作。一些貧困生在擇業過程中害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心里難以承受，更容易產生悲觀情緒。面對越來越嚴峻的就業形勢，貧困生擔負著個人的夙愿，家庭的寄托，承受著巨大的身心壓力。

由于家庭經濟困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔家庭的重擔，回報自己的家人，因此貧困生中考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數都選擇了直接就業。筆者統計了所在學院從2005年到2010年考取研究生同學的家庭經濟狀況，考上研究生的同學中貧困生只占36.8%。

1.4 部分經濟困難學生感恩意識淡薄

近幾年來隨著國家和學校對經濟困難學生幫扶力度的增大，越來越多的貧困生享受到了各種獎學金和助學金的資助，很大程度上解決了他們日常生活中的困難。其中有一部分貧困生將資助視為自己應該得到的，不需要感謝任何人，他們將國家和學校的愛心看成是理所應當，對老師和同學的熱心幫助視而不見。這部分學生如果沒有得到相關資助，不但不從自身尋找原因，反而心生埋怨，他們很少想過用自己的實際行動去感恩國家、社會、學校和他人。

2 對經濟困難學生教育和幫扶的主要措施

2.1 努力做好經濟困難學生的資助工作，保證他們順利完成學業

學校通過“獎、貸、助、補、減、免”等多種資助渠道對經濟困難學生進行幫扶，保證他們的日常學習和生活。各類獎助學金的評定是貧困生資助工作的一個重要內容，關系到學生的切身利益。因此，要特別注重公正原則和程序原則，要嚴格按照相關政策和評選程序，精心組織、反復討論并征求各方面意見，確保各類獎助學金的評定公開、公正、公平，將資助真正落實給家庭經濟確實困難、學習優秀的同學。

筆者所在學院是一個貧困生較多的學院，貧困生占學生總人數的三分之一左右，能否解決好貧困生的學習和生活問題也一直是學生工作的一項重要內容。每學期學生工作人員都及時更新貧困生信息庫，并且定期摸查學生的家庭經濟變化情況，實現靜態與動態管理相結合;同時發動學院教師資源廣開渠道，為貧困學生提供各種勤工儉學的機會，形成以國家助學貸款為主體，各類獎學金、助學金、勤工助學金等為輔的助學體系，幫助經濟困難學生完成學業。

2.2 加強對部分經濟困難學生的心理輔導

高校學生工作人員要經常同經濟困難學生交流，詳細了解家庭經濟狀況和本人的學習以及生活困難，以便掌握他們的心理動態。對于因為貧困引起的一般性心理問題學生工作人幫助他們進行分析和開導，鼓勵他們勇敢地面對現實困難，在困境中鍛煉自己;對于較嚴重的心理障礙則求助于專業心理咨詢中心，平時重點關注這一部分同學。

另外，高校在對經濟困難學生的幫扶工作中，要把幫扶經濟困難學生解決實際困難與培養其自立意識以及健康心理相結合。其實不管是獎學金、助學金還是各類補助，都只能是緩解貧困生一時的經濟困難，這些措施只能為學生起到“輸血”的作用，而真正讓經濟困難學生樹立自立、自強的意識和品格，幫助他們通過勤工儉學等各種渠道建立自我“造血”的功能，才是我們幫扶的根本。因此，要把經濟資助與鼓勵學生自立自強有效結合。［3］通過他們的辛勤勞動獲得相應報酬，這樣既解決了學生的實際困難，又幫助學生培養了自立意識和積極樂觀的心態。

2.3 努力提高經濟困難學生的就業能力

高校要加強對經濟困難學生就業觀念的正確引導，使其能正確認識到自身的綜合素質狀況，通過就業指導從而樹立較為符合社會需求的就業期望值。［4］由于大多數貧困生在某個特定的環境中會背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業期望層次，忽略了自己的綜合素質。我們要指導他們降低就業期望值，引導他們到國家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華。幫助其樹立“先就業，后擇業”的觀念，這樣將有利于經濟困難畢業生的可持續發展。

另外，個人能力已成為就業成敗的一個重要因素，針對貧困生的經濟和心理壓力，要引導貧困生參加社團活動，擔任學生干部，多參加各類競賽，以鍛煉其人際關系與組織協調能力，逐步樹立信心，激發自強精神，強化競爭意識。［5］鼓勵所有學生認真選修學校開設的就業指導課程，學習一些基本的就業技巧，提高自己的就業能力。

2.4 對經濟困難學生要加強感恩教育

在日常學習和生活中我們要重點培養學生的感恩情感，正確指導經濟困難學生去體會出現在身邊的各種恩惠。父母的辛勤養育、師長的諄諄教誨、他人的無私幫助、祖國的大力培養，我們教育學生都應該把這些視為最寶貴的“恩情”。我們應該讓學生知道，不管是父母給予的生命，老師傳授的知識，還是朋友給予的友情以及社會提供的幫助，都應當滿懷深情地去感知，去回報。一名合格的大學生，無疑要具備一定的綜合素質，這其中既包括基本的專業知識和技能，更包括擁有一顆感恩的心及完善的人格。對貧困生加強感恩教育，有助于其身心健康發展。

3 結 論

總之，對高校經濟困難學生的教育和幫扶工作，是一項復雜的工程，是高校學生工作中的重要一環。高校要幫助貧困生正確對待貧困，變消極為積極、由被動為主動，真正實現對貧困、挫折的理性超越。要教育學生客觀勇敢地面對現實，正確全面地認識自我，要對自己充滿信心，努力發揮自身的潛能。當代大學生是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。把經濟困難學生工作作為高校整個學生工作的重要切入點和突破點，對于加強大學生思想政治教育的針對性、實效性，促進和諧校園建設，培養社會主義事業建設者和接班人具有重要意義。

［1］李毅.高校貧困學生的現狀及管理對策［J］.六盤水師范高等專科學校學報，2009，21(1):67－69.

［2］邱海萍.論高校經濟困難學生資助與教育工作［J］.吉林省教育學院學報.2010(07):32－34.

［3］羅增強.貧困大學生的心理問題及其矯正［J］.西安航空技術高等專科學校學報，2005，23(06):47－48.

［4］范潔.試析高校經濟困難學生就業觀［J］.現代商貿工業，2007，19(2):88－89.

［5］杜立琦.做好經濟困難大學生工作的幾個關鍵點［J］.中國商界，2009(07):134.