談非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)

李媛

談非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)

李媛

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)則變得非常重要。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中通常是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。學(xué)校的教學(xué)條件也在很大程度上決定了非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。隨著高校改革的不斷深入，高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常關(guān)注，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采取有效的措施提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

非英語(yǔ)專業(yè)；口語(yǔ)能力；教學(xué)

高校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中較為重視培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯三項(xiàng)能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀、寫(xiě)、譯能力，缺乏聽(tīng)、說(shuō)能力，使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)受到限制。面對(duì)這樣的問(wèn)題，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的必要性

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的程度不斷加深隔和國(guó)際交往的不斷增加，并且網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)精、外語(yǔ)強(qiáng)、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的復(fù)合型人才的需求量是非常大。中國(guó)已經(jīng)加入WTO以來(lái)，社會(huì)對(duì)于專業(yè)知識(shí)豐富和口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的綜合型應(yīng)用性人才需求不斷。所以，英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生都要重視口語(yǔ)白能力的培養(yǎng)，使自身的能力得到提高，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)的需要的高素質(zhì)、專業(yè)性人才。

但是，從目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況看，我國(guó)高等的很多非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)能力無(wú)法滿足社會(huì)需求。大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了多年英語(yǔ)，但是，大多數(shù)學(xué)生只能看懂一些較為簡(jiǎn)易的英語(yǔ)雜志，根本看不懂難度相當(dāng)高一些的英語(yǔ)報(bào)紙，聽(tīng)不懂英語(yǔ)新聞。很多學(xué)生即便通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試，也不能進(jìn)行正常口語(yǔ)交流，口語(yǔ)交際能力不高。由于我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生口語(yǔ)交際能力較差，跨文化交際方面的知識(shí)不多，在與外國(guó)友人進(jìn)行溝通和交流過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的問(wèn)題由多種因素決定的。大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生自身口語(yǔ)交際能力的不足是主要因素之一，我國(guó)高校對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不重視，缺乏有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，忽視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。所以，為使我國(guó)高校大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有競(jìng)爭(zhēng)性的專門(mén)化人才，高校應(yīng)該重視非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，制定符合學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)大綱，在英語(yǔ)四、六級(jí)考試過(guò)程中增加口語(yǔ)考試的部分，將口語(yǔ)考試融入到大學(xué)英語(yǔ)考試中，從而提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)能力的培養(yǎng)較為重視，但是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)則重視不夠。四、六級(jí)英語(yǔ)考試制度實(shí)行以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了明顯的提高，但非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力并沒(méi)有得到明顯的提高。四、六級(jí)英語(yǔ)考試中沒(méi)有口語(yǔ)考試的內(nèi)容，造成非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生即便通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)考試，也不能和外國(guó)商人進(jìn)行正常的交流和溝通。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場(chǎng)就業(yè)壓力的不斷提高，很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生非常希望提高自身的口語(yǔ)交際能力，從而獲得滿意的就業(yè)機(jī)會(huì)。

造成非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力較差的原因是多方面的。（1）教學(xué)方面，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)緊張，教學(xué)任務(wù)較重，教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。（2）英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)沒(méi)有明確的要求，口語(yǔ)能力的測(cè)評(píng)也沒(méi)有納入到國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試范圍中，在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教材中應(yīng)用于實(shí)際交際場(chǎng)合的詞匯較少，沒(méi)有較為系統(tǒng)的的口語(yǔ)交際教材。（3）教學(xué)通常是采用傳統(tǒng)的教授式語(yǔ)言教學(xué)模式，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲得口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)法得到有效地提高。（4）非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的依賴性較為嚴(yán)重，很多非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使得非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能得到提高。（5）大一和大二階段重視英語(yǔ)四六級(jí)考試，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠掌握相當(dāng)大詞匯量，其聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力得到顯著提高，但缺乏對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。

綜上，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的首要目標(biāo)是通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六英語(yǔ)考試，主要精力用于英語(yǔ)四六級(jí)習(xí)題練習(xí)和大量單詞記憶，從而忽視了對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。大部分口語(yǔ)練習(xí)課程安排在大學(xué)一年級(jí)，沒(méi)有將口語(yǔ)練習(xí)課程持續(xù)到大學(xué)四年。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一階段英語(yǔ)課時(shí)的安排較為寬松，教學(xué)任務(wù)較輕。到了大學(xué)二年級(jí)以后，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)不斷加重，英語(yǔ)課時(shí)安排的較緊，教師無(wú)暇顧及學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。到了大學(xué)三、四年級(jí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就不會(huì)接受到系統(tǒng)的英語(yǔ)教授，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大量的英語(yǔ)詞匯會(huì)被淡忘，在沒(méi)有英語(yǔ)教師指導(dǎo)的情況下，無(wú)法進(jìn)行的系統(tǒng)的口語(yǔ)練習(xí)。即便一些高校重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，由于學(xué)校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，生源過(guò)多，師資力量和教學(xué)設(shè)備缺乏，無(wú)法有效的開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)課程。

三、提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的措施

通過(guò)對(duì)提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的必要性和高校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從中看出很多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能合理的安排課時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)法得到有效地提高，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采取有效的措施提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(一)創(chuàng)造課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)置一些課程教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行英語(yǔ)交流的環(huán)境。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用課堂教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠較好的激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的興趣，從而是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提高。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師在課程的前5分鐘或者10分鐘講英語(yǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)較好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，并且給學(xué)生保留5分鐘或者10分鐘時(shí)間進(jìn)行師生之間或者學(xué)生之間的英語(yǔ)交流和溝通；大學(xué)英語(yǔ)教師也可以充分利用教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行交際化，實(shí)行師生、學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能使學(xué)生在相互交流中提高口語(yǔ)交際能力。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，有效的培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，開(kāi)展英語(yǔ)角、英文沙龍、英語(yǔ)廣播站等活動(dòng)，不僅能幫助非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生加深鞏固和理解大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，而且還能拓寬非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生視野，為他們提供—個(gè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于進(jìn)行口語(yǔ)交流，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力具有重要作用。

（三）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量

高校為了培養(yǎng)和提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該重視增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，高校應(yīng)該培養(yǎng)一批復(fù)合型英語(yǔ)人才，充分發(fā)揮這些教師的才能和智慧，加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。與此同時(shí)，高校要對(duì)現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，加大人才引進(jìn)政策，創(chuàng)造良好的環(huán)境吸引英語(yǔ)人才，壯大學(xué)校的師資力量，對(duì)于具有創(chuàng)新精神的，才華橫溢的年輕教師可以破格錄用，還可以聘用一些外籍教師，從而增強(qiáng)學(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。除此之外，高校還應(yīng)該為學(xué)校英語(yǔ)教師提供較多的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際能力和整體教學(xué)水平具有重要作用。所以，高校應(yīng)該重視增強(qiáng)師資力量，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有積極的促進(jìn)意義。

本文通過(guò)對(duì)如何提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的分析和研究，從中深刻的認(rèn)識(shí)到非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)能力的重要性，要主動(dòng)地、積極地、有意識(shí)的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師要靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各種交流活動(dòng)，能夠使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。

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H319.1

A

1673-1999（2012）10-0200-02

李媛（1984-），山西運(yùn)城人，碩士，中北大學(xué)（山西太原030604）信息商務(wù)學(xué)院助教。

2012-03-13