心理劇在犯罪青少年心理矯治作用中的研究

何艷麗，趙山明

心理劇在犯罪青少年心理矯治作用中的研究

何艷麗，趙山明

青少年違法犯罪已成為困擾司法部門、影響社會穩定的一大難題，給社會帶來嚴重危害。而心理劇為犯罪青少年心理矯治提供了新的思路和方法，改善了它們的心理健康狀況。針對心理劇對犯罪青少年心理矯治的作用進行了探討。

心理健康；青少年違法；心理矯治

心理劇(Psychodrama)是由精神科醫生莫雷諾（Jacob Levy Moreno）于20世紀30年代創立和發展起來的一種心理治療方法，是完成心理治療、個體發展等目標而設計的咨詢技術，也是格式塔療法、團體咨詢等著名療法的前身，它是一種使用行動技術的團體心理治療方法。其目的是幫助參加者自由地表現自己的觀點、情緒，使他沖破現實生活中的種種束縛，使他的自發性、創造性得到發揮，在表演中澄清自己的問題，看到問題的癥結，發現自身的潛能和力量，最終有助于解決個人的問題。

統計資料表明，近年來青少年違法犯罪率遞增10%左右，青少年犯罪在全部刑事作案成員的平均比重高達18%。青少年在刑釋或解教后三年內重新違法犯罪率為34.6%，個別地區超過40%。因此，探究青少年違法犯罪的心理因素，從心理方面對其加以引導、教育和矯治，是教育挽救失足少年、預防和控制青少年犯罪、維護社會治安、穩定社會秩序的一項重要工作。

而犯罪青少年的年齡主要集中在13-16歲左右，正處于青春期或向青春期過渡的時期，在這一時期，青少年的身體機能快速發展，這與他們的心理發展呈現出一定的特殊性與矛盾性，主要表現為行為易沖動、情緒不穩定、自我意識增強、內心渴望獨立等等。其次，絕大一部分未成年罪犯的家庭結構不完整或者監護人受教育的程度普遍偏低，這就導致了他們早年得不到良好的成長環境以及教育環境。同時，受學校、社會等因素的影響，他們缺乏正規的學校教育以及有利的社會支持。正是由于上述這些內外因的共同作用，使他們的知、情、意、行各方面的發展都存在一定的偏差和缺陷。這些特殊性增加了對未成年犯罪心理矯治時的難度。而現階段，在對這樣一個特殊的群體進行心理和行為矯治時，咨詢師較多的是采用沙盤游戲、團體和個體心理咨詢、宣泄療法等傳統心理治療的方法和技術，這些心理治療技術雖然取得了一定的療效，但是從長遠發展的角度看仍舊存在一定的局限性。從以往對犯罪青少年的心理矯治的效果來看，沙盤游戲在面對這群低齡化罪犯時是一種較好的心理治療技術，但是在沙盤意義的解釋上，由于咨詢師的風格不同而存在很大的主觀性以及較大的難度，療效很難量化。同時，對咨詢師自身的理論、技術等各方面的能力也有很嚴格的要求，并不利于大范圍的推廣。而團體咨詢中訓練的主題多是借鑒針對普通群體訓練的方案，對犯罪青少年的特殊心理缺乏相應的針對性和有效性。心理劇治療正是通過在自身獨特的模擬情境中，通過情緒的宣泄、認知和行動的重新經歷，進行心理沖突的挖掘和心理創傷的修復，來消除產生心理問題的根源，這不只是降低了阻抗的風險，更增加了領悟新的行為模式的可能性［1］。因此，心理劇的應用比較適合這一理論與實際要求。

筆者在對犯罪青少年從事心理矯治的過程中，結合犯罪青少年的特點，將心理劇的方法有機地融入其中，通過心理劇對學員進行心理健康教育，主要是給他們一個健全的心理，重新塑造他們的人格，即矯治他們已經形成的心理偏差和行為偏差，同時也是科學認知犯罪誘因，維護教養機構安全，減少重新犯罪的有效手段，這對于促進學員改造，引導勞教學員走出心理誤區，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要意義。同時，在此過程中，筆者也形成了一些個人的見解，達到了以下的預期目的。

一、促進了犯罪青少年的人格完善

犯罪青少年心理發展的特殊性使得他們的人格發展也具有一定的矛盾性和復雜性。首先，在認知方面存在一定的偏差。他們的注意力易分散也易轉移，興趣多變，對外界環境中的各種誘惑缺乏辨別力和抵抗力，對事對人的判斷也只是以自己的喜惡為依據。其次，情緒體驗較為紊亂。他們在面對新的難以應付的刺激時，常常會產生一些不恰當的情緒反應，例如暴躁、憤怒、沮喪、沖動等等。第三，行為偏激、易沖動、自控力差。正是因為人格中這些不穩定因素的存在，使得這些未成年犯罪人員的性格既孤僻又偏激，自我防備心理較強，不愿意主動暴露自己的問題以尋求幫助和改變，他們在進行咨詢與訪談時容易產生阻抗。然而，心理劇中的一些技術和方法能在無形中很好地化解這些阻抗，改變人們的心理結構，使其個性發生實質性的變化。例如，角色互換技術可以幫助個體從自己的角色中抽離而進入另一個人的世界中，將自己的情感和困擾以投射的方式表現出來從而更深入地認識自己以及身邊中重要的他人。在心理劇的演出過程中，他們可以置身在不同的情景中，扮演不同的角色，在獲得直接情感體驗的同時從自己的行為反饋中獲得新的認知，進一步整合自己的知、情、意、行等各個方面，從而達到完善人格的目的。

二、促進犯罪青少年正確認識自己的心理問題

從犯罪青少年的日常改造中不難看出，他們大多對于自己目前的境況表現得不以為然或者漠不關心，缺乏上進心或悔改之心。在訪談過程中，一方面他們認為導致自己犯罪的原因多數是家庭因素、學校因素或受朋友唆使等諸多外部因素；另一方面對自己的犯罪行為存在僥幸心理，來到未教所也只是因為時運不佳等原因。他們從來沒有認識到自己的錯誤以及引起這些錯誤潛在的心理問題。正是因為他們對外部環境和自身情況存在的錯誤認知，才使他們一步步走上違法犯罪的道路。而心理劇是一種使用行動技術的團體心理治療方式，擁有它獨特的術語和富于個性色彩的結構，團體成員并非是坐成一圈討論彼此的生活以及生活中存在的問題，而是通過各種類型的演出，把生活帶到了現場，把內隱的心理問題帶到了實際中，運用自己的創造力和自發性找到問題的根源以及解決方案。這一過程內容豐富、生動、活躍，既擺脫了傳統心理咨詢的單調嚴肅，又迎合青少年心理發展現狀，以一個更有趣味性的形式讓他們發現自己內心的潛在沖突，發泄出被自己長期壓抑的情感，正確認識到自己的心理問題，以便及時地進行治療。

三、提高對犯罪青少年心理矯治的針對性與有效性

1.心理劇療法對犯罪青少年的心理矯治主題明確，針對性強。心理劇矯治內容主要包括以下三個方面：一是針對未教所學員普遍存在的共同的犯罪心理問題。比如反社會人格（根據問卷統計，在犯罪青少年中存在人格問題的約占25%）；母子沖突、過嚴和過寬的家教、離異家庭等家庭教養問題（統計顯示，在未學員中存在家庭問題的占33%）；扭曲的朋友觀（問卷調查顯示，扭曲的朋友觀導致犯罪的占55%）；在不良的亞文化中的從眾心理等。解決的是犯罪青少年普遍的共性的心理問題。二是針對未教所學員犯罪的不同類型存在的獨特的心理特點，按專題進行心理劇治療研究（在犯罪類型中，其中盜竊犯占64%，搶劫占17%，故意殺人占4%），比如盜竊中罪犯經常呈現的緊張-緩解心理，搶劫、殺人中呈現的攻擊性、暴力性行為心理等，為有效地解決同類型犯罪學員的心理問題提供可參考模式。三是針對典型的個案進行心理劇治療研究，凸顯案發心理的獨特性、復雜性、偶然性，起到警示、預防的心理作用。

2.心理劇演出在激發學員自發性、創造性的同時，能夠突顯學員潛藏的心理困惑、矛盾等問題。從調查結果來看，在犯罪青少年中，有80%-90%的學員不認為自己存在著心理問題，他們對參加心理治療缺乏主動性，并且對心理治療存在有阻抗現象，因此，對他們進行心理治療需要更注重暖化和開放性的建立，用傳統的心理治療方法對他們來說效果不是很明顯，而心理劇的演出主要是讓學員作為角色去演繹某一事件，在演出過程中，它的劇情可以不經過事先設計，由劇情發展即興演出，一方面劇情比較真實和生活化，另一方面，學員自身的體驗可以使問題更加直觀和深刻，促使學員主動去解決既有的問題。

3.心理劇治療技術具體、直觀，犯罪青少年能在多角色的真實性心理體驗中提高自我和社會認知能力。心理劇的題材與劇情選擇未教所學員真實的、原始的生活沖突事件，包括發案現場時他們內心的真實體驗和心理活動過程，結合表演藝術的現場感與心理劇治療等，將當事人的思考、行為與感受以具體化的方式實時呈現。每一個劇目都通過不同的角色表達各自的內心世界，這是一種有血有肉的形式，學員能真正帶著體驗、帶著思考參與到心理劇中，它能使很多學員從中受到很大的震撼。心理劇對于當事人及其他參與者都具有某種程度的覺察，能幫助當事人從多層角度去省視自我心理狀態、與他人的關系和心理反應。作為一種實用的方法，心理劇提供了一種思維技術：從團隊的參與開始，它可以教育、闡明和激發所有成員的角色認知并產生共感，可以指導宣泄和整合，是一種建立在團體設置基礎上的社會學習活動和教育訓練。

四、有利于未教所管理工作的開展

在未教所中，干警負責犯罪青少年的生活和改造。在日常管教中，干警始終處在一個權威者的地位，尤其是對這個年齡階段的犯罪人員來說，他們對于干警的態度更多的表現出懼怕和屈從；行為上往往過于拘謹，有一定的防備心理。在和干警進行交流或心理咨詢時，受身份和地位的約束，無法直接說出自己的問題，這就增加了改造的難度和深度。而在心理劇的編排和演出過程中，干警著便裝和學員共同參與其中，通過不同的場景，不同的角色扮演，二者的身份和角色都在不斷的變化中，干警擺脫了身份的限制，大大縮短和學員之間的距離，加深了理解與交流，一方面有助于干警的日常管理工作，另一方面有助于學員們積極的改造。

總之，在犯罪青少年心理矯治過程中運用心理劇治療方法，將有利于提高他們的心理健康狀況。但是，心理劇自從20世紀80年代中后期介紹到我國以來，還需要結合我國的國情，創立植根于中國本土化的心理劇體系，使心理劇能更有效地為大眾心理健康的發展、心理素質的提高發揮作用，這有待于在下一步工作中進行不斷的實踐探索。

[1]郭托婭.心理劇治療對服刑人員抑郁癥狀影響的現場實驗研究[D].中國政法大學,2009.

[2]心理劇與行為技術[EB/OL].http://xlj.nlp.cn/20

[3]Marcia Karp,Paul Holmes,Kate Bradshaw Tuvon.心理劇入門[M].陳鏡如,譯.臺北:心理出版社,2002.

[4]Pete r Felix Kellermann and M K.Hudgins心理劇與創傷[M].陳信昭,李怡慧,洪啟惠,譯.臺北:心理出版社,2003.

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D669.5

A

1673-1999（2012）10-0077-03

何艷麗（1971-），女，河南南陽人，中州大學（河南鄭州450052）馬克思主義學院副教授，鄭州大學2008級博士生，從事青少年心理健康教育研究；趙山明（1959-），男，鄭州大學教授，博士生導師，從事臨床心理學的研究。

2012-03-16