淺議以科研項目促進本科生創新能力培養

趙 雙

(重慶郵電大學自動化學院，重慶400065)

0 引言

國家發展靠人才，人才培養在高校。作為培養人才搖籃的高等院校，應當了解社會對人才的需求狀況，并針對市場需求開展教育，為國家培養可用人才。科研項目的開發，需要使用很多創新的理論和方法，以及一些前沿技術知識。本科生參與科研項目，可促進其科技創新精神和能力的培養，為其發展成為科技創新性人才奠定基礎。

1 本科生創新能力培養的重要性

在2011年6月15日召開的北京市高校畢業生就業會議上，副市長丁向陽指出:“各用人單位需要的主要是研發人才、實操人才及了解和適應社會的人才。”這從一個側面反映出社會和用人單位對本科畢業生的要求，同時也為高等學校的人才培養工作指明了方向。無論學生將來是從事研發工作，還是從事其他工作，具備較強的學習、思考和研究能力，都會使他們具有較強的適應性和可持續發展的潛力，也必定會受到用人單位的歡迎和好評。目前雖然理工類畢業生就業相對容易，但是很多大學生和社會需求之間還是存在著一定的差距，還不能完全適應用人單位的要求。

而中國科技發展的整體目標是在2020年左右建成創新型國家，增強科技自主創新能力、建設創新型國家是我國的一項重要戰略。因此近些年來，各高校都高度重視大學生科技創新能力的培養，將本科生的科技創新和學術實踐活動作為本科培養計劃的重要組成部分，增設了與科技創新相關的教育內容。大如教育部資助的“九大賽事”，小如高校自行組織的科技競賽等，均旨在培養大學生的科技創新能力，激發創新思維，提高實驗實踐能力，為國家培養科技創新的后備軍，為社會培養有用和可用之才。

2 科研項目對本科生創新能力培養的促進作用

本科生參與科研項目可以掌握科研的流程、科研的方式以及科研的規律，并促使學生積極主動地進行調查研究、設計技術路線、分析解決問題等方面的工作，增長本科生學習能力、合作能力、創新能力、組織能力。同時，學校選派有經驗的教師對學生的科研項目進行指導，確保項目得以持續良性地發展，激發學生的創新思維，提高其科研能力和學術素養，促使優秀人才脫穎而出［1］。

2.1 提高團隊合作及組織協調能力

目前高校的本科生參與科研項目的方式，大多是學生自主組建研究團隊，選擇指導教師。學生團隊可以是跨年級、跨學科甚至是跨專業的組合方式，通過集體合作開發完成項目。因此所有成員必須有很強的團隊意識和協作精神，有嚴格的時間觀念和效率意識。同時成員之間，以及與指導教師之間的溝通，都能促進其溝通能力及協調能力的培養。團隊采取自由組合的方式，可以實現學科交叉、資源共享、科研梯隊等優勢，便于后續開展本科生科研活動。因此通過科研團隊，增強本科生團隊意識，可以為其以后走向工作崗位，更好地適應社會及人際交往打下良好的基礎［2］。

2.2 提高發現問題及解決問題能力

一個項目開發的過程，總會遇到各種各樣的問題，如方案設計上的問題、技術實施的問題、項目進度安排問題等等。在發現及解決這些問題的過程中，需要進行資料的查閱、多次的討論、深入的學習以及反復的實驗等，從而也就培養了本科生的學習及實踐能力，這兩種能力的培養也更好地體現了高校本科培養目標。大學教育不在于追求學生掌握了多少知識，而是如何用所學的知識去解決問題，如何學會學習，也就是自主學習能力培養。

2.3 培養創新意識及提高創新能力

科研項目不同于平時的課程學習，不僅需要基礎理論知識，還需要一些前沿的專業知識及最新的理論方法等。一些技術實施路線需要經過多次實踐，不斷探索。而這些知識很多都是在本科生所學課程里面沒有涉及到的，并且有些新的知識可供參考的資源也很少，需要自己去鉆研和探索。因此，科研項目有利于培養本科生的創新意識和創新能力。

2.4 鍛煉資源獲取與撰寫報告等能力

完成一個科研項目，總是要查閱相關的文獻資料，吸取一些相關的經驗，在這中間就可以鍛煉本科生資源獲取的能力。同時項目的完成還需要撰寫項目申請書、開題報告、中期檢查報告、結題報告甚至撰寫相關科研論文等。在這些工作的過程中，鍛煉了本科生撰寫報告、論文等能力，為其大四畢業設計的順利完成以及畢業后走上工作崗位奠定了良好基礎。

3 本科生科研創新過程中存在的一些問題及解決措施［3］

3.1 教師指導熱情不高

本科生參與科研創新項目，指導教師的作用非常重要，但實際上很多教師對此缺乏指導和參與的熱情。究其原因，一方面是因為教師本身的教學科研任務比較重，沒有多余的時間和精力參與這項工作。另一方面，很多學校只注重哪些項目成功立項，哪些項目獲得了什么樣的獎勵，而對于沒有獲獎的項目缺少鼓勵和認可。這樣，使那些認真做了指導工作但沒獲獎的老師，就會缺少后續參與的熱情和指導積極性。而本科生參與科研創新項目，如果缺乏有經驗教師的指導，是很難取得較高的水平和效果的。

此外，學校對教師的各種考核，更多地集中在教師的教學和科研工作，尤其是科研成果上，對教師指導學生開展各種科研活動缺乏有力的激勵措施。學校更看重的是申請的本科生科研項目是否獲得批準，指導學生參加的學科競賽是否獲獎、獲得了什么級別的獎勵，對沒能取得較好成績的項目或競賽，缺少必要的鼓勵和相應的認可，這也在某種程度上影響了教師參與的熱情和指導的積極性。如果學校能在這方面進行統籌安排和長遠規劃，重視基礎層面的研究工作，相信一定會取得更多的研究成果，也會有更多的優秀指導教師和優秀學生脫穎而出。

3.2 項目考核指標及權重欠科學

一個項目做到最后總是要面臨驗收結題的過程，很多驗收的標準是發表了什么級別的論文幾篇、獲得了什么級別的獎勵幾項、取得了什么類型的專利幾項等等。而作為本科生參與的科研項目，過程比成果更應值得注重。項目的驗收應該把過程也作為一個考核指標，如學生在項目研究過程中學到了什么、取得了哪些經驗教訓、得到了哪些方面的提高等等，因為項目的出發點和落腳點是培養和鍛煉學生。比如可以在項目結題驗收時，讓學生參與答辯，讓他們將自己所做項目的關鍵技術路線、過程中所遇到的問題以及分析解決的過程闡述清楚、總結出自己在項目研發過程中的所學、所獲、所感;答辯組專家可以提一些問題，讓學生思考、論辨。這些都可以作為項目考核的內容。

3.3 持續參與科研的精神與毅力

隨著社會對大學生創新能力要求的不斷提高，很多大學生認識到動手實踐能力的重要性，因此在項目報名和開始階段，都充滿了極大的熱情，而隨著項目的深入開展，面臨問題的增加，一些學生卻又缺乏了行動的信心，甚至半途而廢。很多學生很想創新，但是不知道如何去創新，缺乏創新思維能力，時常感到迷茫，慢慢地也就失去了最初的熱情。還有一種情況，就是很多學生一遇到問題就去找老師解決，過于依賴指導教師，自己沒有經過思考或準備，就想直接在老師那里得到解決方法。而有些項目為了保證結題，或者為了獲得更好的結果，甚至存在指導教師代勞的現象。這些都是非常不利于培養學生的能力，也違背了項目立項的宗旨。

3.4 擴大學生的參與人數

目前越來越多的本科生已逐漸認識到參與科研項目對其學習、就業、能力培養等各方面的好處，學生參與各種科技活動的熱情越來越高。但由于某些原因，很多項目都有名額的限制，這就導致了一些學生沒有機會參與。學校應盡量創造條件，適當擴大學生參與人數，讓更多的學生有機會體驗項目開發的過程。之后可以通過選拔等方式，選出規定名額的隊伍參賽。這樣有了競爭，學生會更加認真努力，質量也會越來越高。

4 總結

科研項目為提高學生的創新實踐能力提供了很好的平臺，對學生綜合能力的培養起到很好的促進作用。培養本科生的科技創新能力是一項重要的教育任務，學校需進行深層次的教學改革，解決本科生科技創新活動中存在的一些問題，使學生科技創新活動得以持續良性發展，為國家培養更多的可用之才。

［1］孫雁飛，陳慶華.科研項目對本科生科技創新的促進作用［J］. 陜西教育，2008，(10):126.

［2］蔣永榮，李天煜，蔣東云，等.本科生科研創新團隊建構模式的探索與實踐［J］.桂林電子科技大學學報，2008，(8):376-378.

［3］鄭麗，薛云.基于本科生科研項目的學生能力培養途徑研究［J］. 中國電力教育，2011，(29):27-29.