《沖壓模具設計與制造》課程采用培訓模式教學改革探討

常德職業技術學院 譚 鋒

1.引言

《沖壓模具設計與制造》作為模具專業核心課程，課程不僅實用性強、應用性廣，而且與崗位的聯系非常密切，其教學目標是：通過學習，學生能自主設計沖壓模具，并能制造出模具。而現階段高職類學院采用的教學模式并不能達到這一要求，以至于很多學生在畢業后，通過參加社會培訓學校沖壓模具設計與制造的培訓課程，才能滿足崗位需求。針對這一弊端，筆者結合多年的企業工作及教學經驗，提出采用培訓模式來對《沖壓模具設計與制造》課程進行教學，把學校的教學與企業的崗位需求完美的結合起來，使學生畢業后能真正做到零距離上崗。

2.現階段沖壓模具設計與制造課程的教學模式與弊端

現階段沖壓模具設計與制造課程的教學，主要采用下面兩種模式：一種是傳統教學模式，先照著書本順序將理論知識全部講完，然后再進行1～2周的課程設計。該模式主要以教師講授為主，局限于教材內容，且實踐很少，結果是導致學生對本專業的認知感差，實踐能力和創新能力都不能得到有效提高，教學很難達到現在企業的崗位需求；另一種是工學結合模式，先根據崗位需求，分析出崗位能力，而后構建學習情境，重組教學內容，理論與實踐相結合的方式進行教學，比較前一種模式，該模式教學下，學生的實踐能力是得到了很大的提高，但離企業崗位需求還是有一段距離，并且該模式的教學形式還是停留在傳統的基礎上，今天講兩個課時，明天講兩個課時，學生對于知識的理解不透切、不連續，如果要取得比較好的效果，要求學生要花費很多的課余時間才能達到，而現在學生的自主學習能力很差，最后形成的結果是累了老師，學生依然停滯不前。為此，借鑒社會模具培訓學校的經驗，將培訓模式引入沖壓模具設計與制造課程的教學，在多個方面實施了改革措施。

3.教學模式的改革

通過借鑒社會模具培訓學校的經驗，對課程進行采取集中培訓的模式進行，時間為期2個月，根據企業制造模具的方式，給學生模具制造任務，在老師的講解與輔導下，學生自主完成設計、零件加工、模具組裝、試模等任務。

4.教學內容的改革

根據學生基礎知識差，自主能力弱的特點，對于知識傳授，主要以教學需要為主，盡可能傳授企業的經驗，減少課本上理論講解。經過反復研討后，選擇8個企業案例作為教學載體，內容包含沖壓常見的沖裁、彎曲、拉伸三個基本工序，覆蓋單工序模、復合模、級進模三種典型模具結構，設計出相對應的8套模具，選擇其中一套模具進行零件加工、組裝、試模等后續工作。

通過設計模具，學生可以把以前所學的機械制圖、機械基礎、公差、材料等知識進行串聯并應用到實踐中，加強了使用CAD軟件畫圖能力，提高了學生對模具結構的認識，使學生的能力基本上達到模具設計員崗位的要求；通過加工零件，提高學生操作普通機加設備的能力，熟悉機床操作崗位的工作職責，企業車間的相關制度；使學生畢業后能勝任機床操作崗位。通過組裝、調試模具，加強模具鉗工的各項基本技能和操作沖壓機床；使學生畢業后能勝任模具鉗工崗位。對于內容的改革，最重要的一點是盡可能多的傳授企業經驗，把很多書本上需要計算的公式、數值，全部采取經驗數值來取代。

5.教學方法與手段的改革

打破傳統的以黑板為主體、老師講學生聽的教學方法，借鑒社會模具培訓學校的經驗，主要采用教學做合一的方法，老師先講，學生緊跟著練習，而教學手段上更加豐富，完全按照企業模具制造的方式進行。如模具設計全部安排在CAD/CAM機房進行，老師先通過多媒體進行演示講解，同時并且通過視頻錄像工具，將上課的內容錄像，傳給每個學生，學生在練習時碰到不會或者上課時沒有完全理解的知識點時，可以通過看錄像來解決，當然也可以問老師進行解答。模具零件的加工全部在實訓中心完成，學生根據零件所需要用到的機床，在實訓老師的指導下，使用機床完成模具零件的加工。模具的組裝與試模，在模具生產實訓中心完成，在老師的指導下，通過模具鉗工等基本技能，完成模具組裝、試模。所有的過程都以學生為主，老師主要給定學生任務，輔導、督促學生自主完成任務。實踐證明，通過改變教學方法與手段充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，同時也體現了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，同時學生的技術應用能力也得到了提高，因而受到學生的普遍歡迎。

6.考核方式的改革

傳統的考核方式主要以期末考試成績為主，然后加平時的成績。期末考試答卷成績占70%，平時成績由出勤率與作業完成情況組成，占30%。這種考核方式比較單一，體現不出高職學生的對于知識的真實掌握情況。平時的作業大部分是抄襲完成，體現不出學生真實的成績。期末考試就是考理論，而這恰恰是他們的弱項，并且與培養他們技能為主的目標有出入。針對原有考核方式存在的主要弊端，我們對傳統的考核方式進行了改革，取消了傳統的考試考核方法，主要采用過程與實物相結合的考核方式，就根據8套模具的圖紙與模具實物來進行考核，每套模具占有相對應的比例，最終成績由這8套模具的比例分數總和構成。

7.小結

通過借鑒社會模具培訓學校的經驗，我們從企業的崗位能力需求出發，以企業實際沖壓模具的制造過程為導向，結合課程特點，完全打破傳統教學的方式，采用集中培訓模式進行教學，取得了很好的成效，學生畢業后能完全勝任模具企業相關崗位。

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