淺析數學教學中的多媒體運用

海南師范大學數學與統計學院 孫艷虹

一、前言

多媒體是一種通過聲音、文字和影像等多種媒體手段傳遞和表達信息的技術方法。數學教學就是學生在教師所設計的課堂教學活動或教師提供的教學課堂環境中，通過積極的思考使學生不斷了解、理解和掌握這門科學，而多媒體正式適應這種課堂需要。在數學課堂教學中，擇機恰當地采用多媒體進行輔助教學，把十分抽象的教學內容進行具體化和清晰化，達到活躍學生思維，激發學生興趣，使他們欣喜地參與到課堂教學中，有利于他們積極思考，發揮學習的主動性，進而優化了教學過程、增強教學效果、提高了教學質量。

二、多媒體教學的優越性

多媒體教學和傳統黑板教學相比具有很強的優越性，具體表現在以下幾點：

第一，輔助教學中采用多媒體，可以創設教學場景。偉大的美國教育家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣”。采用多媒體技術可以對文字、圖形、音頻、視頻等內容進行綜合處理，編制出學科教學計算機輔助教學課件，圖文并茂、生動逼真地展現在學生面前，這樣就能創設出很好的教學場景，為課堂教學的順利實施提供了形象的表達工具，這樣就能有效地激發了學生學習數學的興趣，使學生積極主動地參與到數學教學活動中，進行自主探索。這樣就徹底改變了傳統的“一支粉筆，一個黑版，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，有效地提高了教學效果。

舉例1：講授“旋轉體”的概念時，教師就可以使用多媒體技術，用動畫的形式把曲線繞著坐標軸進行旋轉以及繞著其它任意直線進行旋轉，這時所成的旋轉體即生動又形象地演示出來，方便讓學生更直觀地、更好地理解這個概念，這樣就為后來教學旋轉體體積計算公式推導打下了基礎。

舉例2：講授“外擺線”的概念時，如果單純地說它是圓上一點隨圓在平面上直線滾動所走過的軌跡，并不能讓他們了解外擺線的形狀。此時教師就可以采用多媒體技術以視頻方式進行演示”外擺線“形成過程，這樣能學生學習興趣，并能給學生留下深刻的印象。

第二，輔助教學中使用多媒體，可以直觀提供材料。數學知識比較抽象，這點就與學生思維的形象性產生矛盾，一直以來都困惑著數學教學。數學教學中如何做到傳授知識的生動形象呢？這個問題是每個數學教師在教學實踐中經常要思考的問題，然而多媒體技術就能很好的解決好這個問題。多媒體有著很豐富的表現力，它能隨時根據課堂教學的需要把教學內容進行各種轉換（大小轉換、動靜轉換、平面立體轉換等），使各種定義清晰顯示在學生面前，使空間更形象化，不僅克服了人類感覺器官的局限性，而且還彌補了傳統教學的缺憾，把抽象數學形象化，這樣做有助于學生較好地獲得感性認識，取得很好的教學效果。

舉例3：在星形線所圍成的平面圖形面積進行求解時，由于學生對圖形的特征把握不夠準確，此時教師可以采用多媒體技術，用動畫形式顯示平面網形，把抽象的問題形象化，有利于讓學生更好、更快地利用圖形對稱性找出l/4的X變化區間→運用積分的知識求解出l/4部分的面積→利用對稱性擴大4倍得到結果。

第三，輔助教學中使用多媒體，可以化靜為動，突出重點和難點。合理應用多媒體教學手段，能較好地把握“課件”在課堂教學中的演示契機，突出了課堂內容的重點，進而突破教學難點，使學生的認知過程大大的縮短，促進學生對重難點的理解和把握，有利于展示學生的主體地位和教師的主導作用，從而有效地提高了數學課堂教學效率和教學質量。

舉例4：在教學旋轉體體積的公式推導時，就可以設計課件演示旋轉休的過程，再動態地把它劃分成若干個小的旋轉體，利用“微元法”采用積分知識，最后推導出計算公式。這樣變靜為動的演示操，不僅突出了數學教學的重點，還有效地突破了教學難點。

第四，輔助教學中使用多媒體，能優化教學結構、提高教學效率。使用多媒體，能充分利用好每一分鐘的課堂時間，嚴謹教學結構，合理安排教學過程，提高數學教學的效率。在課題練習和知識鞏固中，可以事先選好題目，然后運用計算機設置多種題型，全方位、多角度的突出重點和難點。因為課堂教學活動中，學生思維比較緊張，若長時間進行下去，學生很容易就感到疲倦，出現注意力分散、學習效率下降等現象，此時能適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，創設他們新的興奮點，激發他們的思維動力，進而展示最佳的學習狀態。

第五，輔助教學中使用多媒體，能增大課堂容量、練習密度，提高教學效率。一堂課的信息容量的大小是非常重要的，傳統教學手段差不多都是采用板書的形式來完成課堂教學內容的，輔助教學中使用多媒體，具有省時、快速、高效的特點，也可以不受黑板大小的限制及諸多不便因素的影響。因此，采用多媒體進行數學教，不僅能增加課堂容量，有效擴大信息量，還能使數學課堂上的練習形式多種多樣、層出不窮，讓學生充分地利用每一分鐘的課堂時間，在輕松快樂的情境中進行練習，從而使他們做題時不但沒有乏味感反而會產生濃厚的學習興趣，提高了數學教學的效率。

三、輔助數學教學中使用多媒體應注意的幾點問題

雖然計算機輔助教學有很多利用傳統數學教學無法達到的優勢，但是教師在使用多媒體進行數學教的學過程中應該注意以下幾點。

第一，要合理有效地在數學教學中使用多媒體技術。計算機不是使用得越多就是越好，而是要用得恰到好處。我們在使用多媒體的時候一定要選擇合適的機會，不是亂用的，也就是說我們要選擇最有利于學生掌握和吸收教學要點，或者使練習效果達到最佳的時機。使用時我們要注意學生的思想、感情變化。抓住時機運用多媒體進行教學，課堂上創設一個最容易產生情感共鳴的教學環境，培養和激發學生的思想情感；另外多媒體的運用還要選對地方，方便有利于突出重難點，用在有利于活化教學內容的地方。還有就是多媒體的運用要有個度，不能從頭到尾使用多媒體，不要僅僅為了激發他們的學習興趣，就過多地看重多媒體的功能，多媒體中常常有音樂和視頻。這樣做不但沒有起到增強教學效果，反而會適得其反，造成學生思維的混亂，影響學生對多媒體教學的看法，有的甚至造成學生對多媒體和數學知識學習的抵觸情緒。最后，注意多媒體的運用要適量。不要整章課都運用多媒體一種教學手段。那種用計算機屏幕代替黑板的做法，實際上就是一種新的滿堂灌輸的教學形式。

第二，不要只重視多媒體教學而忽視教師的作用。多媒體進入課堂教學以后，它的智能性得到了很好的體現，但是在數學課堂教學中，多媒體是永遠都不能取代教師的地位的。雖然他可以可以幫助教師解決一些教學中的問題，但不可能替代教師在課堂中的主導地位的，在多媒體輔助教學中，教師作用并沒有減弱，課堂中引導、練習、反饋、總結、提高每一個環節都離不開教師的組織。

第三，多媒體永遠都不能取代板書的作用。優秀的板書不僅有利于學生對知識的理解和記憶，而且還能科學、完整地展示知識的發生和發展過程，具有示范性和概括性。例如數學中定理的證明，整個證明過程如果采用多媒體的形式進行顯示，這樣并不能給學生留下深刻的印象，而板書是和我們的思維是同步的，學生和教師通過思維分析后共同來完成定理的證明，不僅給學生留下下深刻印象，而且還鍛煉了他們的思維和解題能力，從而提高了數學教學的效率。

四、小結

輔助教學中使用多媒體，在數學教學中真正顯示出它的獨特優勢，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要的作用。所以，我們要重視多媒體的應用，合理的在數學教學中使用多媒體技術，安排教學過程，提高教學效率。

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