高等教育國(guó)際化背景下人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院為例

黃凌宇，李秀蓮，王景濤

(大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連116605)

高等教育國(guó)際化背景下人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院為例

黃凌宇，李秀蓮，王景濤

(大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連116605)

高等教育國(guó)際化應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，旨在加強(qiáng)各國(guó)之間在教育資源方面的合作，充分利用國(guó)際教育市場(chǎng)，培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，采用國(guó)際化的教學(xué)方法，引進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)模式，強(qiáng)化雙語教學(xué)和外語教學(xué)，實(shí)施“素質(zhì)+外語+專業(yè)技能”培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際化跨越。

高等教育國(guó)際化;人才培養(yǎng);國(guó)際合作辦學(xué)

21世紀(jì)的今天，全球化正在跨越各國(guó)疆界，影響著世界政治的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化以及高等教育的國(guó)際化。中國(guó)作為世界最大的發(fā)展中國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，正日益成為全球具有潛在發(fā)展前景的、巨大的跨國(guó)高等教育市場(chǎng)，國(guó)際化將繼續(xù)成為未來高等教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。通過高等教育國(guó)際化，可以將發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法引進(jìn)來，促使中國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)模式盡快達(dá)到一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)新的國(guó)際化跨越。

一、高等教育國(guó)際化背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要目標(biāo)就是努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往與競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。許多國(guó)家都從本國(guó)的實(shí)際出發(fā)，制訂了教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)在90年代初制訂了《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》，強(qiáng)調(diào)教育的國(guó)際化，并提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即采用“面貌新穎、與眾不同的方法，使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識(shí)的世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。要通過國(guó)際交流，努力提高學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際化觀念”。韓國(guó)“21世紀(jì)委員會(huì)”提出的教育國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)是:“努力提高學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，包括提高外國(guó)語言能力，增強(qiáng)自主的世界公民意識(shí)，加深對(duì)各國(guó)多種多樣的社會(huì)、文化知識(shí)的理解，強(qiáng)化國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)國(guó)際間的相互理解”。日本在80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”。日本臨時(shí)教育審議會(huì)在高等教育國(guó)際化的目標(biāo)中提出:“只有做一個(gè)出色的國(guó)際人，才能做一個(gè)出色的日本人，在國(guó)際社會(huì)中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化，還應(yīng)該對(duì)各國(guó)的文化和傳統(tǒng)加深理解”。日本在教育國(guó)際化中還提出具體的培養(yǎng)目標(biāo):要求學(xué)生“懂技術(shù)、通外語、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)，通曉國(guó)際貿(mào)易、金融、法律知識(shí)，能夠適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境。”總之要“培養(yǎng)在國(guó)際社會(huì)中被信賴和尊敬的日本人”。中國(guó)1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第十二條關(guān)于高等教育的任務(wù)中，也明確提出了“國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作”。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，大連民族學(xué)院設(shè)立了國(guó)際商學(xué)院，跨出了高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的一大步。根據(jù)大連民族學(xué)院人才培養(yǎng)的總體方向，國(guó)際商學(xué)院確定了國(guó)際化人才培養(yǎng)具體目標(biāo):即培養(yǎng)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)，熟悉國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)政策、法規(guī)和準(zhǔn)則，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，具有職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力，德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會(huì)并具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型、復(fù)合型人才［1］。

二、高等教育國(guó)際化背景下的國(guó)際合作辦學(xué)

大學(xué)自歐洲中世紀(jì)產(chǎn)生以來，就被賦予了國(guó)際性的靈魂，注定了大學(xué)在繁衍生存過程中的開放性、流動(dòng)性與合作性趨勢(shì)。改革開放以來，隨著中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)際合作辦學(xué)不斷發(fā)展。以2003年國(guó)家頒布《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》為標(biāo)志，國(guó)際合作辦學(xué)走上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的健康發(fā)展軌道，有力推動(dòng)了中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外高等教育的先進(jìn)辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，積極引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，實(shí)行多元化國(guó)際合作辦學(xué)模式。自2007年起，學(xué)院通過學(xué)校與歐、美、日、韓等11個(gè)國(guó)家和地區(qū)，49所大學(xué)簽訂了友好合作協(xié)議，目前已送出一批跨國(guó)、跨校和海外短期學(xué)習(xí)的本科生和研究生［2］。

從人才培養(yǎng)角度，大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)逐漸形成了三種主要模式，即融合型模式、嫁接型模式和松散型模式。融合型模式包括四個(gè)主要環(huán)節(jié):首先，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段;其次，聘請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的教師來本院講課，派遣本院教師去國(guó)外大學(xué)進(jìn)修;第三，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法，如課堂討論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、案例教學(xué)等;第四，以雙語授課。嫁接型模式分為2+2模式、3+1模式、3+1 +1模式，即在國(guó)內(nèi)、國(guó)外分學(xué)期學(xué)習(xí)，互開課程，互認(rèn)學(xué)分，互發(fā)文憑和學(xué)位證書。松散型模式就是通過聘請(qǐng)國(guó)外教師、專家來大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院講學(xué)，以及選派學(xué)院教師去國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn);通過選派學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)人才的國(guó)際化培養(yǎng)［3］。

大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院實(shí)施國(guó)際合作辦學(xué)以來，積極引入國(guó)外先進(jìn)高等教育思想和優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提升和優(yōu)化現(xiàn)代高等教育辦學(xué)理念，構(gòu)筑國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)，為提高中國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大中國(guó)與世界文化領(lǐng)域合作與交流的空間等方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。

三、國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院立足本校，面向世界，面向未來，將高等教育改革和發(fā)展置于世界背景之中，積極開展教育國(guó)際交流與合作，吸收世界各國(guó)高等教育的優(yōu)點(diǎn)，全面實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)國(guó)際化人才輸出的需要，增設(shè)國(guó)際方向班和外語強(qiáng)化班，設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

1.國(guó)際方向班人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從2006級(jí)開始，增設(shè)了國(guó)際商務(wù)(英語強(qiáng)化)專業(yè)方向，會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2009級(jí)起，分別增設(shè)了國(guó)際會(huì)計(jì)與國(guó)際財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向，實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)［3］。

國(guó)際商務(wù)(英語強(qiáng)化)、國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際財(cái)務(wù)管理(以下均簡(jiǎn)稱國(guó)際方向班)三個(gè)專業(yè)方向?qū)W生分班，采取筆試、面試以及對(duì)《大學(xué)英語》課程成績(jī)、大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)等綜合考核進(jìn)行選拔。國(guó)際方向班學(xué)生的專業(yè)課程采用雙語教學(xué)及英文原版教材。現(xiàn)已開設(shè)的雙語課程有:《國(guó)際商務(wù)》《跨文化溝通》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國(guó)際貨物運(yùn)輸》《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》《國(guó)際金融》《國(guó)際商務(wù)運(yùn)作》《管理會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)學(xué)》《國(guó)際會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等。此外，國(guó)際方向班還開設(shè)了《外貿(mào)函電》《商務(wù)英語》《會(huì)計(jì)英語》《高級(jí)英語口語》《商務(wù)英語口語》《外貿(mào)英語口語》等英語課程。

國(guó)際方向班注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、外語水平高，具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。通過國(guó)內(nèi)外高校調(diào)研，國(guó)際方向班開設(shè)的雙語課程和英語課程以及選用的英文原版教材均做到了與國(guó)際接軌，與國(guó)際教育同步。為國(guó)際方向班講授雙語課程和英語課程的教師全部具有海外留學(xué)、講學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，了解或熟悉國(guó)際化的教學(xué)模式，并能將其成功應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。外國(guó)專家和外國(guó)留學(xué)生走進(jìn)課堂與學(xué)生互動(dòng)，不但使學(xué)生深入了解國(guó)外的文化、習(xí)俗，同時(shí)增強(qiáng)和培養(yǎng)了跨文化溝通的能力。國(guó)際方向班“素質(zhì)+外語+專業(yè)技能”培養(yǎng)模式初見成效［4］。

2.外語強(qiáng)化班人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的外語能力是高等教育國(guó)際化需要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，也是實(shí)施國(guó)際合作辦學(xué)模式的必備條件。2011年，大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院從大學(xué)一年級(jí)開始設(shè)立英語、日語、韓語強(qiáng)化班，旨在培養(yǎng)和輸出適應(yīng)國(guó)際合作辦學(xué)需要，具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。經(jīng)過兩年的外語強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的英語(日語、韓語)語言基礎(chǔ)，熟練的聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐能力，了解與所學(xué)語言相關(guān)國(guó)家的基本國(guó)情和歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等寬廣的社會(huì)文化知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨文化理解和溝通能力，達(dá)到留學(xué)國(guó)家對(duì)語言水平的要求。

大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，英語強(qiáng)化班增設(shè)了24學(xué)分(384學(xué)時(shí))的英語課程，以強(qiáng)化學(xué)生外語能力、提高外語水平，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

四、高等教育國(guó)際化前景展望

2004年4月，美國(guó)哈佛大學(xué)提出哈佛的學(xué)生需要具備更廣泛的知識(shí)以及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，除了學(xué)習(xí)外國(guó)語言外，更應(yīng)該有出國(guó)留學(xué)、研究或工作的經(jīng)驗(yàn);哈佛大學(xué)與耶魯大學(xué)對(duì)他們的大學(xué)生都提供至少一項(xiàng)國(guó)際研究或者實(shí)習(xí)生職務(wù)。目前歐洲每年有超過140，000個(gè)學(xué)生參加海外實(shí)習(xí)計(jì)劃，各會(huì)員國(guó)之間學(xué)歷證件可以相互承認(rèn)通用。日本文部省也宣布，通過簡(jiǎn)化外國(guó)學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)、簽證手續(xù)，以及設(shè)立外國(guó)學(xué)生低息貸款、提供獎(jiǎng)學(xué)金等計(jì)劃，希望未來10年能加倍吸引留學(xué)日本的外國(guó)學(xué)生。中國(guó)也意識(shí)到高等教育國(guó)際化的重要性和必要性，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和生活水平的不斷提高，受教育者的高等教育購(gòu)買能力與支付能力也在同步提升，用于教育的投資占家庭總支出的比例逐年上升，加上教育消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的民眾轉(zhuǎn)向接受國(guó)際優(yōu)質(zhì)高等教育的消費(fèi)行列。

綜合來看，高等教育國(guó)際化有利于傳播國(guó)內(nèi)、國(guó)外的先進(jìn)科技與學(xué)術(shù)成果;有利于促進(jìn)多元文化的國(guó)際融合，加深各國(guó)之間的理解與相互尊重;有利于學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀念;有利于創(chuàng)新國(guó)際復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高本國(guó)教育水平與內(nèi)涵，彌補(bǔ)教學(xué)資源的匱乏。高等教育國(guó)際化、開放式發(fā)展已經(jīng)成為中國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇。大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院順應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，積極實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，實(shí)行多元化國(guó)際合作辦學(xué)模式，努力為中國(guó)少數(shù)民族高等教育探索出一條國(guó)際化、多元化的特色之路。

［1］周作宇.全球化與高等教育的國(guó)際責(zé)任［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2011(6):22－25.

［2］趙哲，陶梅生.全球化背景下的高等教育國(guó)際化多維動(dòng)因探析［J］.中國(guó)成人教育，2011(1):47－49.

［3］楊德廣，王勤.從經(jīng)濟(jì)全球化到教育國(guó)際化的思考［J］.教學(xué)研究，2010，23(4):289－293.

［4］鄧琪，許駿.中外合作辦學(xué)跨文化教育研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)哲學(xué)版，2008，14(4):140－144.

(責(zé)任編輯 董邦國(guó))

Designs and Practices on Personnel Cultivation of Internationalized Higher Education——A case study on International Business School of Dalian Nationalities University

HUANG Ling－yu，LI Xiu－lian，WANG Jing－tao
(International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

With the development of economic globalization，internationalized higher education was born to enhance the communication of education resources among countries and cultivate personnel with international consciousness，international communication skills and international competitiveness.The designs of personnel cultivation on international and foreign languages class in Dalian Nationalities University are aimed at international view，in which internationalized teaching methodologies are used，international cooperation models are introduced，bilingual teaching and English teaching are highlighted，“quality+foreign languages+professional skills”model is performed.

internationalized higher education;personnel cultivation;international cooperation programme

book=4,ebook=112

G642

A

1009－315X(2012)04－0430－03

2012－03－05;最后

2012－05－07

國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)資助項(xiàng)目(01－274412－4);遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題資助項(xiàng)目(2012LSLKTJYX－10);國(guó)家民委本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)資助項(xiàng)目(11057)。

黃凌宇(1972－)，女，遼寧遼陽(yáng)人，講師，博士，主要從事國(guó)際化教育、跨文化溝通、碳匯產(chǎn)業(yè)以及國(guó)際貿(mào)易研究。