關于加強高校教風建設的思考

于本成 陳 彥 王 冉

（徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221000）

一、認識教風的意義及其內涵

教師在教學過程中所形成的穩定的工作風格與思想作風就是教風，它是教師的人格修養和思想文化素養的綜合體現。教風是一所學校貫穿于學生、教師、管理者整個學習、工作、生活的靈魂，也是高校師資隊伍建設的核心。高校發展的成敗在一定程度上取決于教風。教風不僅關系到教學質量的好壞，而且影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，加強教風的建設，是提高高等學校教育質量的重要基礎。

二、高等學校加強教風建設的重要性

1.加強教風的建設是提高教學質量的重要保證

高校的人才培養質量和教學水平的好壞均受到許多因素的影響和約束。如：教風、學風、校風建設的狀況、教學水平的高低、管理水平的高低、師資隊伍建設是否完善、科學研究水平的高低、教學實驗儀器設備的好壞、教學經費的投入、圖文信息資料自有量等。而上述眾多影響因素中，對教學質量和人才培養至關重要的是高校的教風建設因素。各層次高校必須充分理解認識到唯有加強教風建設，才是提高人才培養質量和提高教學質量的必要條件。從教育基本方面來看，各位教師所從事教學活動中表現出的作風和特點就是教風。教風是滲透在教師對教學的認識與實踐、教師對自身知識的擴展與更新、對教育改革的認識與實踐、教師的教學方法和教學藝術等方面，還包括教師科學研究水平和能力。在教與學的聯系上，教師是學生的指導者、啟蒙者，對學生的影響最有感召力、最為直接、最為深刻。教師講授的深度和廣度在一定程度上決定了學生獲取知識的深度和廣度，教師的引導和提示也在一定程度上對學生的研究、思考和解決問題的基本思路和思維活動方式進行影響。一個教師必須擁有優良教風，能使學生產生強烈的好奇心和努力學習的緊迫感，逐漸培養學生發現問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。

2.加強教風的建設是全面提高學生素質的客觀要求

教師師德是否高尚，不僅僅影響學生學習興趣的培養，而且影響教學質量的好壞，直接影響一所高校的教風建設，影響一所高校的命運。而這些因素關系著大學生能否順利完成學業，成為全面發展的為社會所需求的高素質人才。各層次高校的教育目標就是培養高素質社會主義接班人和和諧新社會的建設者，這個目標是所有教育管理者和一線教師的共同努力才能實現的。從一線教師角度來看，加強教風建設就是盡可能地加大高校的師資隊伍建設力度。從現代教育心理學的角度出發，教師是學生學習、生活的啟蒙者、指導者，如何幫助學生更好學習和發展是每個教師的天職。指導學生觀察、分析、學習、思考的方法，培養學生的技術能力、專業能力、職業素養，促進他們的全面發展是教師主要的職責所在，故教師綜合能力的高低，不僅影響學生學業水平的高度，而且影響了高校的學科發展，無為的教師必定影響高校教風的建設，同時影響了為師者的形象。

三、亟待解決的高校教風問題

毋庸置疑，高校教師良好的職業素質和精神追求，必定能使其形成良好的職業道德，教風作為體現師德的重要內涵，也一直為人們所稱道。但是，部分教師由于受主觀因素和市場經濟的影響，表現尚難以令人滿意，師德不夠崇高，教風不夠嚴謹，主要表現為下面幾個方面。

1.責任意識感淡化。各層次高校中都有少數教師對社會上的不正之風和國內外出現的腐敗現象缺乏正確的感知和認識，放棄了自己對崇高理想的追求、淡化了責任意識感。他們的自我修養不夠高，言談舉止不夠文明，與學生交往很隨意，育人的責任感不夠強烈，獻身教育事業的思想不夠堅定和從容。有些班主任和輔導員不去了解學生的思想、學習、生活狀況，缺乏教師應有的責任心和關愛心。也有部分專業教師只是埋頭授課、苦搞科研，不能夠結合專業知識和基本素養，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的指導教育，忘記自己在授課的同時還有傳道的責任。

2.集體主義觀念淡薄。各層次高校的部分教師不重視個人的理論學習和道德修養，對時事政治漠不關心。還有一些教師對教學工作少主動性和積極性，退而求其次參與社會兼課兼職，沒有全身心投入本職教育教學工作。這些行為直接影響了教師的形象和高校教育教學工作的正常開展。

3.治學態度不嚴。有的教師備課不夠充分甚至不備課，課堂教學氣氛沉悶；輔導問題走過場，流于形式；教學內容陳舊、枯燥、乏味、沒有新意、方法呆板等。同時，部分教師對教風建設不夠重視，認為教風建設只是學校行政部門的工作，而不是自己的工作。面對考試作弊者總是“心太軟”，對學生的遲到、早退和曠課等多種行為不加以批評和約束，缺乏正確的引導，在一定程度上助長了學生的不良學風。

四、加強高校教風建設的對策

搞好校風建設重在營造蓬勃向上的學習氛圍，打造科學規范的管理環境和創新求實的文化環境；促教風建設，要以師德和學識影響學生，從而達到教學相長；抓學風建設，要加強學習方法引導，使學生真正成為學習的主人。有以下幾種對策。

1.營造優雅的校園文化氛圍。

高校特有的文化現象即為高校的校園文化，它對于學生塑造完美的人格、開展學生素質教育、傳承學校優良傳統具有特殊意義。教育管理者需要利用各種載體，包括校園宣傳櫥窗、校園網站、學校校報、校園文化藝術節、校園廣播等形式營造優雅的校園文化氛圍，讓莘莘學子感受學校文化的深厚底蘊，給師生以良好的熏陶。

2.創設科學規范的管理環境。

各層次高校必須做到科學規范的管理，樹立 “以人為本”的指導思想，把育人作為學校各管理、教學部門的首要工作。運用管理只是手段，旨在育人，為學生健康發展創設良好的生活、學習和活動環境。科學規范的管理規章制度和程序，都應該既科學規范，又利于操作執行，使管理者易于把握，執行者易于操作。

3.營造蓬勃向上的學習氛圍。

在校園內營造創新求實、崇尚科學、信仰真理、厚德載物的良好氛圍是高校教風、學風建設的核心內容。加強黨團建設，充分發揮黨員、團員、學生干部的先鋒模范作用。通過相關專題報告會和兩課，進行生動形象的職業素養和馬克思主義思想理論的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、榮辱觀。以重大節慶日或紀念日為契機，舉辦經驗交流會、主題座談會、師生聯誼會等豐富多彩的校園活動。

4.教師要加強學習，掌握高超的職業技能。

作為一名高校的教師，應具有教育科研能力、教學能力、組織協調能力、開拓創新能力等。可以通過走訪、學習、調研、借鑒其他高校的教學育人方式，巧妙運用現代教學設備進行授課，促進師生之間的交流和溝通，用來縮短師生之間距離。

5.重視師德建設。

師德就是教師的職業道德、職業操守，是教師從事教育事業的行為規范和道德要求。從一般角度看，從事任何的社會性的職業活動，都有其特殊的職業操守、職業道德要求。教師其實就是開發智力、傳遞著科學文化知識、技能，進行綜合素質教育，使受育者在德、智、體、美、勞等方面都得到全面的發展。學校要引導教師樹立樂觀、敬業的良好職業道德，忠誠教育事業、關愛學生、樂于奉獻，真正做到德高為范、學高為師、厚德博學的榜樣。教師必須具有強烈的責任感，做學生的成長的伙伴、良師益友、人生的楷模，對學生以潛移默化的影響，使學生成長為人格、技能全面發展的高素質人才。

6.健全助學金和獎學金機制，鼓勵學生繼續發展。

現今社會，全國各層次高校在國家相關政策的支持下，擬定了自己院校的助學金和獎學金制度。經過自愿申請、學生推薦、家庭走訪和調查等步驟，嚴格按照各類助學金和獎學金評選條件，對品學兼優、家庭貧困的學生進行資助。

7.重視入學教育和專業就業方向指導。

高校應重視入學教育和專業就業方向指導，明確學生所學專業的培養目標和以后就業方向，激勵學生立志成才。新生入校后，對所學專業的培養目標以及前景、方向了解甚少，學校應加強新生的入學教育。學生了解本專業的未來的發展、培養的目標、實踐的情況、主要的課程、教學的計劃、本專業的學術，適當增加對本校畢業生就業、創業的介紹、指導，讓新生了解到自己畢業之后的目標和前進方向。

8.注重學生能力培養和素質培養。

不少學生學習意識不夠強烈，學習上缺乏主觀能動性，專業技能與素質，一般沒有自我提升的方法。為此，教師在教育教學過程中要通自己的方法和途徑，以學生作為學習的主體，增強學生學習的主動性和積極性，引導學生選擇、運用和掌握適合自己的學習方法。在教育教學過程中注重培養學生的專業素質。

五、結語

高校教風建設是一個較大的系統工程，要加大教風建設的領導力度，各級管理干部從基礎建設開始，深入學生、教師、課堂，齊抓共管、持之以恒。從具體情況出發了解學生、教師的需求，解決實際困難。加強以教學工作為核心的高校教風建設，組建一支具有崇高職業道德、操守培育能力與素質兼備的專業人才的教師隊伍。

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