獨立學院家長參與學生教育管理模式的研究與實踐——以溫州大學城市學院為例

孫向林

（溫州大學 城市學院，浙江 溫州 325035）

獨立學院是在我國高等教育大眾化進程中出現的一種新的辦學機制和模式，是高等教育的重要組成部分。如今，為適應社會經濟快速發展的人才需求，進一步提高人才培養質量，我們必須切實加強獨立學院學生管理工作的改革和創新。在構建和諧社會的新形勢下，家長積極參與高校學生管理，是提升學生教育管理質量的創新之舉，是提高獨立學院的聲譽，增強其辦學競爭力，進一步推進獨立學院的健康發展的新途徑。

一、獨立學院學生教育管理工作中存在的問題。

1.缺乏家校育人合力和全員育人的氛圍。

受傳統教育管理觀念影響，獨立學院辦學過程中存在教書、管理和育人相分離的現象，依舊偏重科研、教學，雖然有專職學生管理工作人員來“管”學生，但沒能營造出信息暢通，家校協作共同育人的文化氛圍。因此，學生的主體地位得不到充分體現，難以發揮學生個性特長，難以激發自我管理的主動性、積極性，最終無法形成學生管理者與家長互動的良性循環和全員育人的合力。

2.重視共性，忽略個性，“以生為本“理念認識不足。

部分獨立學院忽視學生的不同特點和發展現狀，對“以生為本”的理念認識偏頗。獨立學院的學生比較活躍，可是學校為了追求穩定，學生工作過分強調統一和規范，而忽視學生的差異性。學生管理工作模式不健全，忽視與家長的溝通的重要性，對學生的特點和專長不了解，因材施教、以學生為本的教育管理理念沒有貫徹和落實到實際工作之中，其結果必然是壓制了學生的個性的發展和潛能的開發。

3.學生教育管理工作方法和方式相對單調，缺乏創新性和靈活性。

據調查，在學生教育管理工作實踐細節中，部分獨立學院沒有結合學生群體特點和發展現狀創新學生管理的模式，基本沿用與其他公辦普通高等院校雷同的學生管理方式。在獨立學院做學生工作習慣于按部就班地在前人工作的基礎上進行調整，整體上無法超越。學生管理方法和手段相對陳舊簡單，缺乏創新性和靈活性。

4.指導工作過細過嚴，不注重培養非智力因素。

部分獨立學院學生工作者在具體指導工作中過于細化，不自覺地采取從緊方法，不允許學生犯錯誤和有過失，甚至肆意阻止和干涉一些學生的新異想法，這種對學生能力極度的不信任，使學生容易失去嘗試新想法和新思路的機會。一切從學生出發，培養學生具有較強的自律意識、創業能力和良好的非智力因素是人本觀念的核心內容。但一些學校卻忽略這一點，使學生變得厭學情緒濃，自控能力差，挫折容忍力差，缺乏自信，等等。

二、學生教育管理工作應該遵循的三原則

高校學生教育管理的根本目標就是培養一個個大寫的“人”，亦即一個個體格健壯，靈肉合一，情理協調，言行適當的人。隨著教育的人本化，高校學生教育管理也應堅持“以人為本”，尊重人，解放人，依靠人，為了人和教學生學會做人。提倡“以人為本”既是高校21世紀教育的主旋律，也是實現可持續發展的前提和保障。高校學生教育管理樹立并落實“以人為本”的教育理念應遵循公正原則、適度原則和整體原則。

三、獨立學院家長參與學生教育管理模式與實踐

1.創新學生教育管理模式，樹立“以人為本”的管理理念。

創新學生教育管理模式，“以人為本”是科學發展觀的核心，也是學生教育管理工作的思想指南。在獨立學院學生教育管理中樹立“以人為本”的理念，具體應從以下兩個方面著手。其一，要堅持“育人為本”的原則。溫州大學城市學院組建家長委員會，定期召開各年級學生家長會、座談會，舉辦家長講壇、家長體驗班，家長通過親身體驗和與學院師生的交流，為學院學生教育管理出謀劃策，這些為學院確立“以人為本”的管理理念提供現實依據。學院以高素質應用型人才的培養為目標，實現以學生需求為本的轉變，在管理中育人和服務，創建有利于學生健康成長和個性發展的學習環境，促進學生全面發展。其二，要明確尊重學生主體地位的理念。在學生成長的過程中，學校和家長都習慣性地以強制方式管理學生，抑制了學生的個性和潛能發展，也激化了學生的逆反情緒。針對這一現象，溫州大學城市學院組建家長委員會，舉辦親子團體輔導、家長體驗班、親子論壇、親子共上一堂課、聘請家長創業導師等活動，讓家長和學生平等對話、深入溝通、化解矛盾、共同成長。學院通過家校互動合作的“柔性管理”方式，在關注學生情感和內心感受，突出學生主體地位，激發學生內在潛力和創造精神，培養學生的積極性、主動性和創造性等方面初具成效。

2.全方位多渠道搭建家校信息互動平臺。

獨立學院應積極探索學校與家庭新型協作教育模式，搭建全方位多渠道家校信息互動平臺。為此，溫州大學城市學院建立網站“家長直通車”、“家長信息卡”，成立“家長委員會”，舉辦“家長會”、“家長論壇”，等等，爭取家長對學院各項管理措施的理解和支持，協助學院共同做好學生的教育管理工作，這也成為學院以積極的態度迎接教育大眾化的挑戰、優化工作機制、為學生成長服務的重要載體。城市學院主要采取三種形式加強與家長的聯系：一是請進來。通過召開家長會、組織學生活動、設立學校開放日等形式，將學生家長請進來，讓家長互相交流，與老師溝通，建立互信。同時，學院組織專家對家長講解科學的教育理念和管理思路，引導家長主動參與學校的學生管理。二是走出去。針對特殊學生，老師走出校園，走進學生家庭，通過這種單獨的、面對面的交流，能夠讓很多家長提高認識、發現自己教育孩子的欠缺和不足，能夠主動積極地配合學校做好教育和管理孩子的工作。三是點對點。充分利用當今發達的通訊工具與家長保持聯系，告知實情和獲取信息，這樣可以使家長及時掌握孩子在校的表現，與學院共同承擔管理孩子的職責。

3.完善學生自我管理機制，落實學生管理主體地位。

針對獨立學院學生獨生子女多、家庭條件比較好、學生個性張揚、自律意識淡薄的特征，溫州大學城市學院借助全方位多渠道家校信息互動平臺，讓學生發現自我、認識自我，通過家校聯動強化學生自我教育、自我管理意識培養，使學生管理工作在提高學生的實踐創新能力，以及綜合素質方面發揮出最大的效能。為此，溫州大學城市學院從“管理型”向“引導型”和從“硬性管理”向“柔性管理”兩個方面轉變，進行學生教育管理制度創新，通過“家長專場招聘會”、“就業工作家長會”、“家長創業導師”和“家長委員會”等活動，為學生成長成才創造優越的環境和條件，真正凸顯學生的主體地位，為學生不斷完善自身知識和能力結構，順利地步入社會，提高擇業競爭力做好服務。

4.探索家長導師制，構建全程參與能力培養機制。

探索實施家長素質導師制，以“素質教育”提升學生綜合素質。所謂家長制，從實質而言是家長們為學生在自立自為、綜合知識構架、職業能力塑造、創業創新能力培養、求職就業等方面傳授經驗，提供幫助和引導。溫州大學城市學院多年的實踐證明家長導師制在以下幾個方面發揮出巨大的作用：其一，完善知識結構體系。定期邀請家長來校舉辦主題講座。學生可以通過選修、輔修、雙專業學習等來增加知識的廣度和深度。其二，培養實踐動手能力。部分獨立學院學生家長都有自己的企業，學院與他們合作，為學生提供寒暑期社會實踐專業實習，增加學生工作經驗。家長參與學生創業過程，提供智力和財力支持，增加創業經驗，提高成功率。其三，親子互動提升職業素養。舉行“漢式成人禮”、“做好職業人學好弟子規親子齊誦弟子規”等活動，親子共同成長，提升職業素養。其四，鼓勵取得各種技能和資格證書。我院根據學生的特點有計劃、有步驟地組織學生參加各種技能考試，獲得各種資格證書，增強他們的就業競爭力。

總之，獨立學院的學生教育管理工作有其特殊性，需要從學院實際出發，秉承改革創新的理念，在管理過程中進行不斷的探索和研究，有效利用家長資源，構建學校與家庭新型協作教育模式，有效解決學生管理工作中存在的突出問題，增強學生就業創業競爭力。

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