運用生活事件，開墾情感荒漠

陸紅娟

（杭州市蕭山區寧圍一小，浙江 杭州 311200）

一、讓人擔心：心靈中出現的情感冷漠現象

“樂樂被打了，我真開心。”

婷婷在心情日記中寫道：樂樂被打了，我真開心。我問樂樂是誰，她說是她的親弟弟。我又問：“弟弟被打了，為什么還開心？”婷婷回答：“因為他經常欺負我，有了他以后，爸媽就不愛我了。”

“我沒有一天是快樂的呀！”

偉偉是班中的一名優秀學生，他以前的班主任告訴我，他的父母是公司引進的人才，后又辦了一家公司，家庭條件優越，父母什么都滿足他。一次期中考試，我宣布“離考試結束還有15分鐘”時，他誠惶誠恐地跑上來問我：“老師，作文題是《那天，我玩得真開心》，可我沒有一天是開心的呀，怎么辦呢？”

“你不答應，我就跳樓。”

一位家長眼淚汪汪地告訴我：“小杰真的被我們寵壞了，現在他每提一個要求，要是我不答應，他就嚇我，說要拿刀殺了我，要么跑到窗口，做出要跳樓的姿勢威脅我，我真拿他沒辦法啊！老師您幫我想想辦法吧！”

二、令人反思：情感冷漠現象的歸因分析

這不得不令我們反思，為什么現在一大部分學生心胸狹窄，唯我獨尊，情感冷漠？為什么缺乏同情心和愛心，只知索取，不知付出，缺乏親情，不懂體諒，不知感恩？他們冷漠地對待同學和老師，冷漠地對待父母家人，冷漠地對待自己，甚至冷漠地摧殘自己，傷害他人。

究其原因，一是條件太優越，過度追求物質，靈動的生命被擱淺在冷漠的荒地；二是愛得受了傷，父母長輩愛孩子卻不懂得怎么去愛，使學生在無形中被“愛得”受了傷害。

某一權威機構的調查卻讓人震驚不已：居然有70％的中小學生認為過得不是很快樂。面對我們生活條件最為優越的下一代，我們不禁要問：他們為什么不快樂？誰剝奪了他們快樂的權利？我認為愛是幸福和快樂的源泉，心中沒有愛，就不會有真正的快樂；心中不懂愛，才會去傷害自己和身邊愛他的人。

三、引入探索：情感冷漠現象的教育對策

北京第一實驗小學校長李烈認為：教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是以愛育愛，讓他人的內心溫暖，生命因此才能快樂和生動。如果把愛比做陽光，那么接受陽光的照耀無疑是幸福的，同樣給予別人陽光更是快樂的。人需要愛也需要付出愛，施比受更為有福。

著名教育家呂型偉曾說：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”

（一）將生活事件引進課堂時，點燃心靈的愛火。

如今的孩子在父母的呵護中長大，很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，還常常埋怨父母的嘮叨、麻煩。針對孩子個性中暴露的自私任性，自我中心的不良傾向，將生活事件引進課堂，激發學生愛的情感，使他們的心變得柔軟起來。

1.課前，讓學生的視線投向生活。

我們的視線要面向學生的生活問題、生活情境，不然就失去了教學的真正價值。

我們每天在家校本上寫心情日記，有時布置寫愛心日記。一個個真實的生活故事，一段段真情的寫實，我把它們保存下來，適時適量地運用到品德課堂中。

品德與社會五年級上冊第一單元是《親情樹下我成長》時，我讓學生寫真實的親情故事，愛心日記。如：

今天的晚餐很不錯，是魚頭豆腐。因為老爸老媽深知臉頰肉沒有骨頭，也是我的最愛，所以每次看見臉頰肉都夾給我吃。今天老爸已經把一塊肉送到了嘴邊，突然發現是臉頰肉，于是把到了嘴邊的肉給了我，自己吸了吸骨頭上的渣。

品德與社會六年級上冊中有一課是《誰是最值得尊敬的人》，我布置了這樣一個作業：我陪父母去上班。觀察父母單位的工作條件，從事什么工種，并寫下感受。如：

我隨著父親來到工廠里，一進門撲鼻而來的便是那機械油的味道。父親沒事一樣走了進去，他拿起一個料塞了進去，沒過一會就從另一個洞里出來了，本來應該用鉤子撈的，父親為了可以快一點就直接用手把料給拿了起來，放入那臟兮兮的水中再拿出來，怪不得父親的手那么粗糙……

生活中的日常事件是每天都有可能發生的。因此，交流的時候容易產生情感共鳴。時時刻刻感受父母的疼愛，一點一滴地積累，隨著歲月沉寂在孩子心底，溫暖著孩子的心。讓孩子關注日常事件，從“理所當然”地接受父母的愛到學會珍惜和感激這份愛。

2.課中，讓學生的心靈涌動真情。

教學，需讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣。愛，是一個有分量的字眼，它必定在細節中凸顯。教育的目標就是要讓孩子善于在微不足道的生活細節中體察愛、感受愛。

例如上《父母，我特別的朋友》一課的時候，我讓同學們描述一下爸爸媽媽最讓你感動的一幕。一生說：“媽媽下班回家，手臂上有兩個大口子，鮮血還不斷滲出來，我看媽媽咬著牙，很痛，但沒吭一聲……”說著說著就哽咽了，我也被感動了，任憑眼淚往下流，好多同學也被感動了。

我抓住時機引導：“是啊，爸爸媽媽工作多么辛苦，還要做家務，還要無微不至地照顧我們。讓我們回憶：當我們遇到挫折的時候，在我回家遲了的時候，在我犯錯誤的時候，爸爸媽媽是怎么做的？”

“但是當事情不順心的時候，你怎么對待父母長輩的？”

此時，適當穿插他們的生活事件，學生的講述豐富起來。課堂中教師飽含真情的細心體察，成為師生心靈深處真情涌動的園地。

我們的課堂更多需要的是含“情“帶“意”。作為品德老師，我們除了宏觀地把握之外，更要有極其敏銳的觸角進行細微觀察的調控——細節的濃墨重彩。孩子的心是容易被感動的。

課中，我經常穿插一些故事，他們發現，一個故事就是一段親情、友情的傾訴。原來身邊的每一個人都為自己付出了這么多。原來自己的生活被幸福包裹得這么密。我說：“從今天起，讓我們學會關心他人。我建議回家為家人洗洗腳、給爸爸倒杯水。”從心情日記中看出，他們已經感受到了愛是需要回報的，愛人是快樂的。

3.活動，讓學生的情感豐盈起來。

學校活動，更是讓學生的認知落實，并深化的重要途徑。學校舉行了寫字比賽、三項文明競賽，讀書節、藝術節、科技節等活動，我結合《讓我們會合作》，在課堂上插入生活中發生的真實事件，感化班中的自私學生。

像經典詩文朗誦比賽等活動，基本上是每個學生都參與的，期間音樂老師幫我們一起準備音樂，電腦老師幫我們制作課件，最后我們取得第一名的好成績。賽后，讓學生回憶了我們近段時間的準備過程，說說該感謝誰，最后達成共識，要感謝幫助過我們的每一位，也要感謝我們集體中的每一個成員，因為如果有一個成員不配合，我們所有的努力就將白費，所以我們要學會合作，學會感恩。

（二）在關愛和管教的平衡中，點亮心靈的燈。

狄更斯說：“一顆仁愛的心，比智能更好，更有力量。”教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。時代需要愛的教育，因為教育是一項生命影響生命，塑造靈魂，改造人性的工作。但愛必須與管教平衡，才能使學生的心靈健康發展。

1.多給孩子一些信任，為孩子支撐起一片晴空。

成長中的孩子難免會迷路，如果老師能信任他們，用愛心去呵護他們的自尊，他們就一定會逐漸脫落思想的“塵垢”。

得知班中一男生偷了50元錢，又想保護他的自尊，又不能不懲罰。我拿出50元錢對他說：“你承認錯誤的態度誠懇，相信以后絕不會再做這樣的傻事。這錢你去還掉，等你長大了，會賺錢了，再還我，我給你保密。但如果以后再發生這樣的事，不僅要在班上公開，還要在全校公開。”他看了看我，使勁地點了點頭，他問我能不能把零用錢積攢起來還我。我說：“不。我要你通過自己雙手勞動換來的錢。”我讓他擔任陽光行動中的廢品管理員，負責收集和出賣。后來他撿廢品非常積極，還撿到了3元錢，交給我，我在全班同學面前表揚他，并讓他交給執勤崗，在集會時表揚了他。

多給孩子一點鼓勵、期待和信任，鼓勵他所取得的每一個細小的變化，期待他會做得更好，就為荒漠中迷途的孩子點亮了心靈的燈。

2.多給孩子一些寬容，收獲等待后的一份驚喜。

寬容似一縷希望曙光，能使每一個錯誤中的學生獲得新生；寬容是一場深刻的愛的教育，它能潤物細無聲。

新接班時，班中有位女生，經常逃課，一次在外面公園里與不三不四的人玩上一天，天黑了才回家，在自家閣樓上找到了她。過不多久，又一次全體出動，在廁所最里間找到她。面對這樣一個學生，教師聲色俱厲的批評對她只是家常便飯。我暗暗告訴自己，需要忍耐再忍耐，這樣的孩子更需要愛。我先找她身上的“閃光點”：我發現她跑步特別快，就讓她在運動會上大顯身手；課余時走近她整整她的衣領，摸摸她的頭，陪她一起玩。

一天她要求參加學校籃球隊，我趁機與她約定：保證不逃課，不然立即退出。她欣然答應，她開始變了，日記中寫道：老師，是您把我從罪惡的邊緣拉了回來，您的信任和期待讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。

籃球賽在區里得了好名次，她把分給籃球隊員的兩個橘子，送給了我。還偷偷在我桌上放幾包小柴胡沖劑，提醒我可別忘了吃。

孩子的成長有他自己的規律，教育中只有用寬容的心對待孩子，用發展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。因為學生的進步，心靈的完美，是需要時間，需要機會和過程的。

3.多給孩子一些賞識，讓孩子體驗成長的快樂。

每一個學生都希望自己是一個成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。你認為他行，他就力爭行；你認為他有問題，他就會出問題。我們堅信：優秀的學生是夸獎出來的。我也經常夸我們班同學有上進心，集體榮譽感強；在家長會上夸某某懂得關心同學體貼老師；家校聯系本上夸夸孩子哪方面進步了。我真心夸他們，他們真的拿回了很多第一，各類競賽中真的獲了好多獎，他們的心靈也正朝著美好的方向發展。

作為道德的啟蒙者和引路者的我們，需要用陽光般的師愛撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中“想做好人”的那份愛的熱火，適時適量運用好生活事件，最終教會學生理解愛，主動體驗愛，自覺付出愛，把我們的學生培養成有仁愛之心，有同情心、責任感，能推己及人的人。