高師現代漢語教學的幾點思考

丁海燕

（合肥師范學院 文學院，安徽 合肥 230601）

現代漢語屬于語言類課程，理論性較強，如何在教學中調動學生的學習積極性，使學生對語言學類課程感興趣是每一個語言類教師要深思的問題。我們必須做到課內教學和課外活動相結合，一方面需要改進教學方法，另一方面要積極開展課外活動，做好課后答疑工作。

一、改進教學方法。

（一）上課語言要生動形象。

現代漢語課理論性較強，如何把枯燥的理論知識講得明白清楚，講得生動，需要我們運用生動形象的語言講解。比如，《現代漢語》緒論里，現代漢語的特點里講到語法方面有個特點是“詞類和句法成分不是簡單的對應關系”。這是緒論部分的內容，學生對“詞類”和“句法成分”兩個概念還沒有什么認識，如何讓學生理解二者的關系是一個很艱難的任務。

我們上課時選用“海陸空”三軍來比喻就會取得比較好的效果，學生很快能了解。把“句法成分”比喻成“海陸空”三軍，把“詞類”比喻成“三軍”的制服，印歐語言中，海軍穿海軍的制服，陸軍穿陸軍的制服，空軍穿空軍的制服，不會混淆。也就是說，印歐語言中詞類和句法成分是簡單的對應關系，一個海軍想干空軍的活必須換上空軍的服裝，也就是說，一個動詞想當主語必須改變形式，變成動名詞或動詞不定式。在漢語中，沒有統一的制服，海軍可以干海軍的活，也可能干陸軍和空軍的活，而且不用換服裝。如名詞可以是主語、賓語和定語，還可以是謂語，不用改變形式。也就是說同一詞類可以充當多種句法成分。

（二）以難度適中的問題激發學生學習興趣

好的問題能激發學生探求新知識的興趣，在 《現代漢語》課上如何提問是一門教學藝術，這個問題的難度應該是學生深入思考后能夠回答出的，或者是經過課堂新知識的學習后能夠順利解答的，這樣學生才有成就感，才有經過努力獲取新知識的滿足感。比如：在講聲調部分時，為了激發學生的興趣，會問學生為什么陰平陽平上聲和去聲中“上”讀成第三聲，為什么在現代漢語中“上”讀去聲呢？

（三）以學生為主體。

讓學生主動參與到課堂教學中，不只是被動地聽。比如講到聲母和韻母辨正時，請學生把家鄉方言和普通話的不同找出來在課堂上交流。教師再引導學生總結一些成系統的語音不同點，如安慶方言中，一些jqx的聲母發gkh。在講詞、短語的結構時讓學生上講臺做練習，再請學生改正，最后教師評點。

二、開展課外活動，將語言學類課程和學生今后的職業需求聯系起來。

高等教育課程如果能與學生今后的就業方向結合起來就能大大提高學生的學習興趣。黃廖本《現代漢語》有明確要求:為他們將來從事語言文字工作、語文教學工作和現代漢語的研究工作打好基礎。實際上就是要求將高校課堂與社會需求聯系起來。

我們院系的學生分為師范班和非師范班。師范班的學生一般安排在中學實習，非師范班的學生會安排到報社和電視臺實習，這也是他們今后求職的崗位。這些崗位都需要扎實的文字功底。學好《現代漢語》課和相關語言學類課程對他們來說是很有必要的。

在教學中，我們常設計一些課外活動讓學生體會到這門課對個人素質的提高，今后職業能力的提高確實有幫助。如：將師范班學生和非師范班學生分成兩組：教師組和記者組。每組再分成幾個項目進行活動。

如教師組分成幾個項目進行活動：

1.糾正錯別字。1）搜集街上的錯別字。讓學生搜集錯別字，還有自己容易寫錯的字在班上交流。2）改作文。請學生修改初中生和高中生作文中的錯別字。我們會將自己曾經指導過學生的畢業論文中學生錯誤的地方整理出來，在執教的班級讓學生修改。如最容易錯的“的、地、得”，再結合語法知識點強化訓練。

2.搜集網絡用語不規范的地方。學生對網絡用語很感興趣，覺得生動形象。但網絡用語也有很多不規范的地方，請學生搜集這些不規范用語分析原因。另外，這部分內容還可以擴展成課程論文。學生在搜集中也會發現一些有趣的語言現象，教師可進一步激發其興趣擴展成畢業論文。

3.寫教案。這部分內容主要是運用中小學教材結合《現代漢語》教材部分的內容進行教學，比如怎樣進行拼音教學，怎樣進行朗讀教學。

4.書法比賽。我校每年都會進行教學基本功大賽。作為《現代漢語》教師，我經常擔任評委，我深切地感到有的學生的板書太差了，有的學生甚至會寫錯別字。所以在講文字章節時我都會額外地要求學生適當抽時間練練字。作為《現代漢語》課的課外活動，也會組織一些相關的教師進行基本功方面的訓練，比如書法比賽，演講比賽等。

記者組的同學也分成幾個項目進行活動。如：1.搜集校園熱點問題社會熱點問題。2.寫稿件，修改稿件。3.請到報社和電臺實習的同學交流實習體會。

在教學之余我們也承擔了校內實習和校外實習的指導老師，先后帶領學生在中學和電視臺實習。我們會將自己帶隊實習的感受在課堂上與學生交流，還請來實習過的學生和記者組的學生進行面對面的交流，談談自己實習中遇到的困難，還有哪些知識缺陷，等等。記者組的同學都感到學好《現代漢語》對今后的工作會有很大幫助。

這些課堂活動的開展與文學院開展的技能訓練活動，校內實習和校外實習等活動緊密結合，切實提高學生的能力，為今后參加工作打下良好的語言文字基礎。

三、做好課后答疑工作。

我院為提高學生就業能力，加強了技能訓練課的訓練，專業基礎課的課時不斷壓縮，《現代漢語》課程原來課時安排為108課時，現在壓縮至48課時。另外安排的課后答疑課課時較多，占到總教學時數的三分之一，緒論、語音、詞匯、語法、修辭和文字這么多內容想在48課時講全講透不太可能。在課堂教學課時不夠的情況下，積極開展課外活動和做好課后答疑工作顯得尤為重要。如何充分利用答疑課也是我在教學中思考的問題，既要照顧到一部分同學求深的需求，也不會影響大部分同學的學習積極性。

（一）課后答疑要注意深度的把握。

在課堂教學中語音部分涉及一些音韻學知識，比如古今調類比較學生普遍反映難以理解。教材中只有一兩頁，要真正弄懂這個問題恐怕至少要把中古的聲母系統和聲調系統摸熟，古代的清濁和今天的清濁有什么不同，古代的清聲母和全濁次濁是什么意思，包括哪些聲母，古聲母清濁與今天聲調的關系有哪些規律。課堂教學課時限制也不允許深入展開。但在教學中，經常有愛學習的同學有準備考研的同學會問起這部分內容，這又不是三言兩語能講清楚的，這就要將課堂教學與課后答疑相結合。這部分內容可安排在答疑課上。有興趣的同學可以繼續深入了解。

這幾年我校考漢語言類的研究生也明顯增多。這就意味著教師還要適當拓展學生的知識面，在答疑課上也會介紹一些認知語言學知識來激發學生的興趣，如選用沈家煊先生的論文給學生講解。這也激發了學生的語言學興趣，為他們將來從事語言學的研究打下了堅實的基礎。語言學教師更有責任讓學生在本科階段打下良好的基礎，激發學生對從事語言學工作的興趣。

（二）課后答疑要注意廣度的把握。

考語言學研究生的同學畢竟只是一小部分，大部分同學對語言學類的課還是有畏懼厭學心理的。語言學類的課的確沒有文學課有趣，語言研究是抽象的，甚至是枯燥的。但當一個人對從事的工作有理想有激情時，枯燥的東西也會變得有意義有趣。在教學中，我們常思考，如何讓學生了解和關注漢語語言學研究，將語言學研究與自己的興趣相結合，將語言學研究與自己的社會使命感相結合。

在答疑課上，我們會介紹一些著名的語言學家來激發學生學習興趣。講緒論部分會同步講一些現代漢語的研究現狀來激發學生的社會使命感和責任感，如中文信息處理領域，外國大公司如微軟、IBM等大公司高薪雇用中國研究員，與中國科研機構和高等院校爭奪漢語研究的人才，爭奪中文信息處理的“制高點”。如講聲調章節時會同步介紹五度標記法的創始人趙元任先生的語言學成就，講語法部分時會同步介紹朱德熙先生的語言學成就。學生會感到語言學不是那么遙不可及。

［1］黃伯榮，廖旭東.現代漢語（增訂四版）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］陸儉明，沈陽.漢語和漢語研究十五講［M］.北京：北京大學出版社，2003.

［3］紹敬敏.現代漢語課程教材的改革與創新意識［J］.中國大學教學，2002:12.