大學(xué)體育教學(xué)中情感因素的重要性

黃健武

(梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

大學(xué)體育教學(xué)中情感因素的重要性

黃健武

(梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

有效的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)大學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，尤其要符合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)能夠滿足大學(xué)生的心理需求，并促進(jìn)其身心能力的健康發(fā)展。這不但取決于教師自身的技能，更取決于教師自身的情感因素在體育教學(xué)過程中扮演的重要角色。

大學(xué)體育；情感因素；心理需求；身心健康

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自身需要的態(tài)度體驗(yàn)，既是一種主觀體驗(yàn)，也是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。人與人的交往過程中，情感的產(chǎn)生是必然的，情感因素的變化很大程度上是受到周圍環(huán)境、事物的影響。而情感教育就是關(guān)注學(xué)生的情感層面，在大學(xué)體育教育中，情感教育是非常有必要的。

一、學(xué)生情感

在大學(xué)體育教學(xué)中，一部分學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，感覺壓力很大，如果能適當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就能夠使學(xué)生獲得精神上的幫助，學(xué)習(xí)過程就變得相對(duì)輕松愉快，從而消除恐懼心理，減輕心理壓力。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地注意特殊的現(xiàn)象或刺激，如課堂活動(dòng)、參加班級(jí)活動(dòng)、意識(shí)到某種問題的重要性等。在老師的指導(dǎo)下，按部就班地做好體育課的準(zhǔn)備工作，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備，以準(zhǔn)備讓體育老師來指導(dǎo)。能夠較好地完成對(duì)體育動(dòng)作行為的表現(xiàn)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)動(dòng)作的規(guī)范性進(jìn)行糾正、改善。通過學(xué)習(xí)，可以更快、更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高個(gè)人的技能水平。強(qiáng)調(diào)以高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)習(xí)結(jié)果包括從意識(shí)到事物的存在的簡(jiǎn)單注意，到學(xué)生的選擇性注意。所以，在上體育訓(xùn)練課的時(shí)候，老師要用整個(gè)身心去講授，不論差生、好生，一律平等對(duì)待，沒有歧視與取笑，多用鼓勵(lì)信任的眼光去接納學(xué)生。例如在體育教學(xué)過程中，教師使用肯定、鼓勵(lì)、贊賞的眼神和手勢(shì)，用和藹、關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)觀察、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況；或者用生動(dòng)幽默的語言和優(yōu)美的動(dòng)作示范，喚醒學(xué)生的新奇感和興奮感，使學(xué)生的心里始終處于積極樂觀的狀態(tài)。多提示學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)而且還能使其主動(dòng)參與。根據(jù)表現(xiàn)，注意觀察學(xué)生是沉默的反應(yīng)、愿意的反應(yīng)還是滿意的反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極興奮地去完成體育老師布置的任務(wù)、參加小組游戲活動(dòng)等，孔子說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使每一位學(xué)生在快樂中揮灑青春的汗水，在酣暢淋漓中體會(huì)體育的快樂。心情愉快了，每個(gè)人自然也能全身心投入，緊隨老師的課程進(jìn)度練習(xí)選定的項(xiàng)目。

良好的師生關(guān)系在體育教學(xué)過程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、身心健康、情感提升等都是很有幫助的，有效的溝通與交流是建立良好師生關(guān)系的前提。重視與學(xué)生的交流方式，循序漸進(jìn)，了解學(xué)生的心理變化，因材施教，就能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。有道是 “親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

二、教師情感

體育老師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的基本過程要有整體的把握，要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與詳細(xì)周密的安排，教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)與教師自身的教學(xué)觀念、風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)，分析可能遇到的問題，確定好教學(xué)目標(biāo)與方向，建立解決問題的方法和步驟，聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理地分析各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，使學(xué)生在安全快樂中體會(huì)體育活動(dòng)的樂趣。因此，教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生的基本情況和學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既喜歡“體育”，又喜歡 “體育課”。大學(xué)體育教學(xué)不單是老師一招一式地 “教”，學(xué)生一招一式地 “學(xué)”，體育課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到相關(guān)的體育知識(shí)和身心健康才是教師教授的價(jià)值體現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生身心健康的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)作為前提，總結(jié)出規(guī)律，做好教的角色，兼顧并考慮到學(xué)生的需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說，體育教學(xué)過程是教師個(gè)人能力施展的過程，一次成功的體育教學(xué)，是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、才干和風(fēng)范辛勤付出的結(jié)晶。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格是形成教學(xué)個(gè)性及教學(xué)藝術(shù)性的重要基礎(chǔ)，它是教師能夠讓課堂變成豐富多彩、更具有互動(dòng)性的必要條件。這與教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累分不開，教師在創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，帶給學(xué)生更多的是身心健康的發(fā)展，因此，在教學(xué)中注入教師情感及精力是保證大學(xué)體育課堂順利開展的前提。

為了更好地掌握教學(xué)的質(zhì)量，教師要在課前、課后對(duì)學(xué)生的需要有所了解，掌握教學(xué)內(nèi)容，把握科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持做到課前有了解、課后有反饋的效果，師生共同把教與學(xué)的任務(wù)完成好。有效地發(fā)揮教師口頭語言的功能和感染力、表現(xiàn)力，充分發(fā)揮體育教師的肢體指導(dǎo)作用，達(dá)到大學(xué)體育課的預(yù)期的教學(xué)目的，還要將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有的認(rèn)知聯(lián)系起來，學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)的有積極意義的學(xué)習(xí)。

大學(xué)體育教學(xué)過程也是學(xué)生參與活動(dòng)的過程，老師對(duì)自己所教授的體育課認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重學(xué)生，往往也能贏得學(xué)生的敬重，并獲得學(xué)生在體育課堂上的積極配合。在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生之間情感的交流很重要，通過有益的交流與溝通，會(huì)使教學(xué)的效果更加明顯，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和技能。師生關(guān)系在教學(xué)的過程中應(yīng)該是和諧、融洽的，因?yàn)橹挥心菢硬艜?huì)使得 “教”與“學(xué)”的效果更好，達(dá)到體育教學(xué)的目的。然而，很多時(shí)候，學(xué)生都不愿意和老師進(jìn)行交流，不讓老師走入其內(nèi)心世界[2]。因此，師生之間的相互理解、相互包容是很重要的。在大學(xué)體育課堂中，老師的情感責(zé)任也關(guān)系著老師的威信。不僅只對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，教師也應(yīng)該有自我批評(píng)精神，處事要公道。體育課中不能讓學(xué)生有懶散情結(jié)，同時(shí)也要有意識(shí)、有目的地觀察和監(jiān)控整個(gè)體育鍛練過程，根據(jù)觀察到的情況隨時(shí)對(duì)活動(dòng)作出調(diào)控。當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生偷懶不想運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可通過講個(gè)小笑話、做個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)一下氛圍，提高體育教學(xué)的感染力。

三、師生情感

在教學(xué)活動(dòng)中，一般都是學(xué)生犯了錯(cuò)誤、出了問題，教師才會(huì)找到學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。所以在學(xué)校中，學(xué)生對(duì)于教師的印象總是不好，師生間難以交流。實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)生的教育也不一定要采取批評(píng)的方式，可以采用親情感染，站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤，提高意識(shí)，達(dá)到道德震憾的目的，在這其中教師就體現(xiàn)出寬容、成熟的態(tài)度，用自己的言行去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待問題，避免矛盾的發(fā)生。當(dāng)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候或是意見不統(tǒng)一的時(shí)候，就要多交流，分析問題的根源，重視學(xué)生的個(gè)人感受，在協(xié)調(diào)解決中，教師要起表率作用，要作換位思考，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，讓其感到內(nèi)心的溫暖，特別是要了解學(xué)生的心理活動(dòng)情況，找出存在矛盾的根源，然后與學(xué)生一起解決，達(dá)到師生相互理解的目的。

學(xué)生的思維需要情感去激發(fā)，這就表明更需要用教師的真實(shí)感情去澆灌。傳統(tǒng)的大學(xué)體育把學(xué)生管得過于嚴(yán)格，忽視了學(xué)生的主體地位，只強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，使得體育課堂缺乏生龍活虎的勁頭，甚至比較生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛也沒有，極大地限制學(xué)生體質(zhì)潛能的發(fā)揮和其個(gè)性的發(fā)展，如果在體育教學(xué)中老師們能夠正確地運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，就能夠達(dá)到 “情能激思，以情啟智，朝氣蓬勃”的體育課堂之功效。比如老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)人的熱愛喜好進(jìn)行分組練習(xí)，或者有安排有目的地去啟發(fā)那些少言寡語、不愛做肢體動(dòng)作技能的學(xué)生，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們積極參與到體育活動(dòng)中來，并讓開朗活潑的學(xué)生作熱情的引導(dǎo)，讓他們很快融入到這個(gè)體育團(tuán)體中來，沒有畏懼，沒有拘束，使得學(xué)生之間，甚至與老師之間不再有情感隔閡和距離感，讓大家在體育活動(dòng)中找到一種心靈自由的歸屬感。在體育運(yùn)動(dòng)過程中，拋棄煩惱、壓力和所有的不愉快，盡情享受體育運(yùn)動(dòng)的輕松與愉悅。讓每位學(xué)生在愉悅中感受老師的信任和關(guān)懷，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的創(chuàng)造性思維與能力。

俗話說 “身教勝于言教”，模仿是青少年的重要特征之一。體育教師如果能用心底的熱愛情感去教授學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)仿效老師的品德，在體育教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，學(xué)生不僅樂意接受他們所敬重的老師的情操和觀念，也會(huì)下意識(shí)地去評(píng)論或者模仿他們的舉止言行。所以，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生做到的事情，首先自己必須做到，特別是在教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)問題，比如教師的儀態(tài)、說話的口氣、對(duì)待事物的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及處理人際關(guān)系等問題的時(shí)候，都是學(xué)生們有意無意之間注意觀察到的。所以說體育教學(xué)中，人為環(huán)境的影響是非常重要的。因此，在大學(xué)體育課程中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境、模仿的環(huán)境，從而影響學(xué)生的思想意識(shí)和言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念，在學(xué)校里尊師愛生，走出校門后，能有一個(gè)健美的身段和懂得尊重他人的高尚道德情操[3]。

教師高尚的個(gè)人思想道德品質(zhì)，是從師、從教的基礎(chǔ)，在教師崗位上默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，教師以自己的品行為榜樣使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染當(dāng)中不知不覺中受教師的影響，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，因而更富有理性、善于思考、發(fā)奮訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高體育鍛煉效率。

四、建議與設(shè)想

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。體育教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的思想意識(shí)的培養(yǎng)，正確采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺地投入到體育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中去，加深其對(duì)體育的興趣愛好，并提高積極性和主動(dòng)性，從傳統(tǒng)的教與學(xué)中釋放出來，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以期達(dá)到大學(xué)生體育教學(xué)教育的目的。

（2）創(chuàng)新、改革教學(xué)思路。積極探索對(duì)于學(xué)生身心健康的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正做為體育實(shí)踐活動(dòng)中的主體，發(fā)揮學(xué)生善于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的思想意識(shí)、身體素質(zhì)等，真正運(yùn)用課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正地投入到情感交流的教學(xué)環(huán)境中去，讓其在活動(dòng)中感受到開心與成功。使個(gè)人的氣質(zhì)、能力和個(gè)性特征得到充分的發(fā)展。

總之，大學(xué)體育課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，能夠較好地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高鑒賞能力和更新價(jià)值觀念，讓同學(xué)們既鍛煉了身體與意志，也更加熱愛生活。所以要明確高校體育的主導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，保證高校體育人才隊(duì)伍的質(zhì)量，建設(shè)一支充滿活力的具有健康體魄的高校體育人才隊(duì)伍。

[1]王春燕，張育.消除逆反心理培養(yǎng)師生情感[J].教育理論與108實(shí)踐，1997(4).

[2]季瀏，胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師大出版社，2001.

G642.4

A

1673-8535（2012）02-0105-04

黃健武（1967-），男，廣西梧州蒼梧人，梧州學(xué)院講師，研究方向：體育教育與社會(huì)體育。

(責(zé)任編輯：高 堅(jiān)）

2012-02-12

2009年梧州學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（2009C030）研究成果之一