基于企業實踐的教師自適應教學能力探索

袁錫明

（無錫商業職業技術學院電子工程學院，江蘇 無錫 214153）

基于企業實踐的教師自適應教學能力探索

袁錫明

（無錫商業職業技術學院電子工程學院，江蘇 無錫 214153）

高職院校專業教師是一類具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，企業實踐是專業教師提高職業教學能力的內在需求，也是落實就業導向、能力主線職業教育方針的具體措施。教師通過企業實踐，以其工作崗位的真實性、工作環境的現場性，工作過程的有效性成為豐富教師企業經歷，拓寬教學視野，提高教學能力的重要環節，成為教師自適應培養素質高、知識新、技能強、業務精的“雙師”隊伍的重要途徑。

企業實踐；校企合作；職業教育

教師自適應教學能力是指教師具有持續調整知識結構，改進教學方法，滿足培養現代職業人需要的能力。隨著社會經濟的發展和科技的進步，企業對高職人才的需求越來越注重內在的品質和職業素質要求。而承擔培養高技能專門人才主要任務的高職院校卻因為教師隊伍的結構和素質問題，制約了高職人才培養質量的提高，破解師資隊伍培養難題，成為了職業院校可持續發展的瓶頸。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高〔2006〕16號中明確指出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。”“意見”為高等職業教育師資隊伍的建設指明了方向；與企業合作，教師深入企業實踐鍛煉，成為提高師資隊伍素質的最有效手段。

1 教師企業實踐是高等職業教育發展的內在要求

職業技術教育最基本的特征是職業性與技術性相結合。職業教育與普通教育的顯著區別是它與社會經濟，尤其是與企業的聯系更為緊密。高職院校走校企合作之路，是高等職業教育內在發展和可持續發展的需要，是高職教育辦出特色的根本保證。教師通過企業實踐，利用企業技術力量和實踐環境資源，將教學與生產結合起來，把理論與實踐、設計與應用、教學與研究納入高職人才培養體系之中，通過校企合作實現人才培養模式的創新，進而提高人才培養質量；教師通過企業實踐，能有效培養專業教師的工程實踐能力，提高教師的職業素養，優化教師自身的能力和素質結構；教師通過企業實踐，能感受到企業工作環境和企業文化，了解企業發展狀況和趨勢，摸清企業對高職人才需求情況，使教師在實踐中能夠了解情況、思考問題、獲取知識、掌握技術、練就技能。同時通過企業實踐，在生產現場尋求科研課題，豐富教學案例，為更好實施課程教學奠定基礎。由此可見，教師企業實踐是高等職業教育發展的內在要求，也是高職教育師資隊伍建設的必由之路。

2 教師企業實踐是“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑

“雙師型”教師是同時具備教師資格和職業資格從事職業教育工作的教師。目前職業院校在教師來源上以高校畢業生居多，業務知識豐富，理論功底扎實，而實踐教學技能普遍比較缺乏。相對而言，理論教學的師資力量較強，實踐教學的師資力量則相對較弱。因此，組織專業教師深入企業第一線，熟悉企業的生產環節和操作工藝，了解市場最新的技術信息，參與企業生產與管理，是加快“雙師型”教師培養的有效途徑。通過校企合作，為教師企業實踐提供平臺，有效拓寬教師企業實踐的渠道。以無錫商業職業技術學院為例，教師企業實踐主要施行了以下三種方式：

2.1 建立“企業教師工作站”制度

建立下企業教師訪問工作站，鼓勵教師在規定時間內扎根企業，真正參與企業的生產、管理、研發等工作，幫助企業解決實際問題。教師工作站以企業真實的研發、應用、培訓項目為載體，以高職院校教師的團隊鍛煉為目標，實現學校與企業的互利共贏，共同發展。為此，學院制定了《教師下企業實踐管理暫行辦法》，規定專業教師必須到對口企業或行業參加工作實踐，每三年必須有六個月以上時間下企業鍛煉，有效的推進了教師企業實踐的進程，取得了明顯的效果。

2.2 建立“訪問工程師”制度

學校和合作企業協商安排一個職位，選派優秀專業老師進入該企業產品研發、技術服務、生產管理、市場營銷等崗位，進行獨立工作和考核，時間一般為一年以上，跟蹤了解企業一線最新技術，參與企業的技術攻關和產品的合作研發。既建立了校企合作的紐帶，又能共享校企間的人力資源和技術資源，成為了校企合作、資源共享、校企共育高職人才的成功案例。

2.3 建立“一師一企”制度

無錫商業職業技術學院要求專業教師通過掛職鍛煉、市場調研、技術研發、項目合作、員工培訓、學生實習指導、就業基地建設等多種實踐方式，穩定、密切地聯系一家與專業教學相關的企業進行實踐鍛煉，形成“一師一企”格局。教師通過頂崗或完成項目的方式融入企業，及時了解和掌握企業先進的管理經驗和新技術、新工藝，提高實踐教學技能，增強服務社會能力，適應經濟社會發展的要求。

學院通過多種方式促使教師企業實踐的做法，既為企業解決了一些技術難題，實現了企業的利潤增長，也為學院與企業的校企合作開辟了新路，為學院“雙師”素質教師培養、學生實習與就業提供了新平臺，可謂一箭三雕，真正實現了學院、企業、個人的“三贏”目標。

3 教師企業實踐是提高教師自適應教學能力的重要手段

教師通過企業頂崗實踐，參與企業產品研發和項目建設，積累實際工作經歷，不僅能大大提高教師的實踐教學指導能力，而且能有效解決理論與實踐脫節，案例與現實滯后等問題，實現教學內容和企業需求的最佳結合。所以，教師參加企業實踐被高等職業教育共識為提高教師自適應教學能力最有效的途徑。

3.1 高度重視，充分認識教師參加企業實踐的重要性

專業教師參加企業實踐，其目的在于通過企業一線的實踐經歷，豐富和完善自身的知識結構，提高自己的實踐能力和職業技術教學水平。目前，高職院校都比較重視專業教師企業實踐能力的培養。但我們還應該看到，由于學校認識不到位、教師緊張、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業教師缺乏企業實踐鍛煉，實踐教學能力偏弱，導致專業教學形式單一，生產性案例缺乏，學生技能與崗位需求脫節等現象。因此，采取有效措施，豐富專業教師的企業實踐經歷，是當前高職師資培養的首要任務。

3.2 企業頂崗，提高專業教師的實踐教學能力

針對不同層次的專業教師，制定科學合理的培養計劃，根據教師自身的缺失，有重點地進行崗位實踐能力鍛煉，如年輕教師側重生產一線的實踐，優先選擇管理比較規范、技術比較先進、專業性較強的企業，以加強對企業的管理制度、生產特點、典型生產工藝等知識的全面了解；老教師可參與產品開發、科研管理的決策分析等項目，增強對專業前沿科技和產品的接觸和了解。通過校企合作共建培訓基地，形成良好的教師崗位培訓體制，使其成為“雙師型”教師隊伍建設的一個長期有效形式。

3.3 制度保障，激發教師企業實踐的積極性

把教師到企業實踐鍛煉作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，用制度激勵教師企業實踐的積極性，無錫商業職業技術學院通過制定《“雙師”隊伍質量建設指導意見》、《專業教師“一師一企”實施辦法》、《教師工作站設立與管理規定》等系列文件，將教師企業實踐經歷納入專業教師繼續教育范疇，作為專業教師職稱評審、職務晉升、先進評比、專業帶頭人選拔、出國培訓與教學骨干推薦的重要參考條件。通過建立保障機制，根據教師本人在企業的產品研發、技術咨詢服務、項目調研、員工培訓和頂崗實踐等項目取得的業績和成果，學校組織鑒定，記錄檔案，從而有效激發教師企業實踐的積極性。

3.4 總結交流，共享教師企業實踐成果

推進教師企業實踐的目的在于提高專業教師的教學能力，為培養現代職業技術人才服務。在教師入駐企業實踐的過程中，學院對企業實踐的教師實行嚴格的考核和管理。通過填寫企業實踐申請表（內容包括：教師基本情況，鍛煉時間，實踐目的，擬去實踐鍛煉的單位及實踐的工作項目），記載企業實踐日志（內容包括：具體工作時間，例行工作記錄，其他事務記錄），組織企業實踐教師總結交流和專題匯報會等形式，從不同的視角“現身說法”，匯報企業實踐中的所思、所想、所得，共享教師企業實踐成果，使教師企業鍛煉的內涵得到提升。

4 結束語

培養適應現代企業需要的高素質技能型專門人才是歷史賦予高職院校的使命和社會責任，而建設一支能滿足培養現代職業人需要的師資隊伍是提高人才培養質量的關鍵。無錫商業職業技術學院從教師企業實踐著手，建立了一套行之有效、有利于激發教師主動到企業實踐的保障機制，讓專業教師下得去、學得著、用得好。既為教師持續更新知識結構，提高實踐指導能力積累了豐富的經驗，也為校企合作、科技創新、技術服務和人才培養建立了共享平臺，取得了良好的效果，彰顯了高職辦學特色。

［1］ 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16號.

［2］ 劉洪宇.我國高等職業教育校企合作體制機制建設的新思路［J］.教育與職業，2011（5）：10-13.

［3］ 王秀清，馬俊哲.強化產學研結合突出高職教育特色［J］.中國職業技術教育，2007（8）：11-12.

［4］ 張妍.職業技術教育人才培養質量提升的現實路徑［J］.科教導刊（上旬刊），2011（4）：52-53.

To Explore the Self-adapting Teaching Ability Based on the Business Practices of Teachers

YUAN Ximing
（School of Electronic Engineering，Wuxi Commecial Institute of Technology，Wuxi 214153，China）

Professional faculty is regarded as complex expertise with special knowledge and ability structure in higher vocational colleges.And business practice in relevant enterprises is taken as internal need for the professional faculty to enhance vocational teaching ability，and also as specific measures to implement employment-oriented vocational education policy with high priority in vocational capability.Therefore，faculty’s business practice in corresponding enterprises with real post，work-site environment and effective work processes as well is believed to be an important round to have faculty’s experience in enterprise enriched，to broaden their teaching vision as well as to further advance teaching ability.And also，the abovementioned business practice shall be a critical way to cultivate high-qualified faculty with sound self-adapting teaching ability，fresh knowledge，sophisticated skills and vocational proficiency.

business practice；school-enterprise cooperation；vocational education

G 712

A

1671-7880（2012）02-0025-03

2012-01-10

2011年度無錫商業職業技術學院教科研與教改課題（SYKJ11B03）

袁錫明（1956— ），男，江蘇無錫人，副教授，碩士，研究方向：高等職業教育。