基于企業(yè)實(shí)踐的教師自適應(yīng)教學(xué)能力探索

袁錫明

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

基于企業(yè)實(shí)踐的教師自適應(yīng)教學(xué)能力探索

袁錫明

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

高職院校專業(yè)教師是一類具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)教師提高職業(yè)教學(xué)能力的內(nèi)在需求，也是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向、能力主線職業(yè)教育方針的具體措施。教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)性，工作過(guò)程的有效性成為豐富教師企業(yè)經(jīng)歷，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，成為教師自適應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)高、知識(shí)新、技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的“雙師”隊(duì)伍的重要途徑。

企業(yè)實(shí)踐；校企合作；職業(yè)教育

教師自適應(yīng)教學(xué)能力是指教師具有持續(xù)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人需要的能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高職人才的需求越來(lái)越注重內(nèi)在的品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)要求。而承擔(dān)培養(yǎng)高技能專門人才主要任務(wù)的高職院校卻因?yàn)榻處熽?duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)問(wèn)題，制約了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，破解師資隊(duì)伍培養(yǎng)難題，成為了職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高〔2006〕16號(hào)中明確指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！薄耙庖?jiàn)”為高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向；與企業(yè)合作，教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，成為提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的最有效手段。

1 教師企業(yè)實(shí)踐是高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

職業(yè)技術(shù)教育最基本的特征是職業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合。職業(yè)教育與普通教育的顯著區(qū)別是它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)，尤其是與企業(yè)的聯(lián)系更為緊密。高職院校走校企合作之路，是高等職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，是高職教育辦出特色的根本保證。教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，利用企業(yè)技術(shù)力量和實(shí)踐環(huán)境資源，將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、教學(xué)與研究納入高職人才培養(yǎng)體系之中，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，能有效培養(yǎng)專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師自身的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，能感受到企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，摸清企業(yè)對(duì)高職人才需求情況，使教師在實(shí)踐中能夠了解情況、思考問(wèn)題、獲取知識(shí)、掌握技術(shù)、練就技能。同時(shí)通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)尋求科研課題，豐富教學(xué)案例，為更好實(shí)施課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教師企業(yè)實(shí)踐是高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。

2 教師企業(yè)實(shí)踐是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑

“雙師型”教師是同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格從事職業(yè)教育工作的教師。目前職業(yè)院校在教師來(lái)源上以高校畢業(yè)生居多，業(yè)務(wù)知識(shí)豐富，理論功底扎實(shí)，而實(shí)踐教學(xué)技能普遍比較缺乏。相對(duì)而言，理論教學(xué)的師資力量較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的師資力量則相對(duì)較弱。因此，組織專業(yè)教師深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解市場(chǎng)最新的技術(shù)信息，參與企業(yè)生產(chǎn)與管理，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)校企合作，為教師企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，有效拓寬教師企業(yè)實(shí)踐的渠道。以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教師企業(yè)實(shí)踐主要施行了以下三種方式：

2.1 建立“企業(yè)教師工作站”制度

建立下企業(yè)教師訪問(wèn)工作站，鼓勵(lì)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)扎根企業(yè)，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、研發(fā)等工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。教師工作站以企業(yè)真實(shí)的研發(fā)、應(yīng)用、培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以高職院校教師的團(tuán)隊(duì)鍛煉為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，共同發(fā)展。為此，學(xué)院制定了《教師下企業(yè)實(shí)踐管理暫行辦法》，規(guī)定專業(yè)教師必須到對(duì)口企業(yè)或行業(yè)參加工作實(shí)踐，每三年必須有六個(gè)月以上時(shí)間下企業(yè)鍛煉，有效的推進(jìn)了教師企業(yè)實(shí)踐的進(jìn)程，取得了明顯的效果。

2.2 建立“訪問(wèn)工程師”制度

學(xué)校和合作企業(yè)協(xié)商安排一個(gè)職位，選派優(yōu)秀專業(yè)老師進(jìn)入該企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等崗位，進(jìn)行獨(dú)立工作和考核，時(shí)間一般為一年以上，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品的合作研發(fā)。既建立了校企合作的紐帶，又能共享校企間的人力資源和技術(shù)資源，成為了校企合作、資源共享、校企共育高職人才的成功案例。

2.3 建立“一師一企”制度

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求專業(yè)教師通過(guò)掛職鍛煉、市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目合作、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)基地建設(shè)等多種實(shí)踐方式，穩(wěn)定、密切地聯(lián)系一家與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，形成“一師一企”格局。教師通過(guò)頂崗或完成項(xiàng)目的方式融入企業(yè)，及時(shí)了解和掌握企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)、新工藝，提高實(shí)踐教學(xué)技能，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

學(xué)院通過(guò)多種方式促使教師企業(yè)實(shí)踐的做法，既為企業(yè)解決了一些技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的利潤(rùn)增長(zhǎng)，也為學(xué)院與企業(yè)的校企合作開辟了新路，為學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了新平臺(tái)，可謂一箭三雕，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、個(gè)人的“三贏”目標(biāo)。

3 教師企業(yè)實(shí)踐是提高教師自適應(yīng)教學(xué)能力的重要手段

教師通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和項(xiàng)目建設(shè)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，不僅能大大提高教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，而且能有效解決理論與實(shí)踐脫節(jié)，案例與現(xiàn)實(shí)滯后等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的最佳結(jié)合。所以，教師參加企業(yè)實(shí)踐被高等職業(yè)教育共識(shí)為提高教師自適應(yīng)教學(xué)能力最有效的途徑。

3.1 高度重視，充分認(rèn)識(shí)教師參加企業(yè)實(shí)踐的重要性

專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐，其目的在于通過(guò)企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)歷，豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的實(shí)踐能力和職業(yè)技術(shù)教學(xué)水平。目前，高職院校都比較重視專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但我們還應(yīng)該看到，由于學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位、教師緊張、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)形式單一，生產(chǎn)性案例缺乏，學(xué)生技能與崗位需求脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，采取有效措施，豐富專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是當(dāng)前高職師資培養(yǎng)的首要任務(wù)。

3.2 企業(yè)頂崗，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

針對(duì)不同層次的專業(yè)教師，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)教師自身的缺失，有重點(diǎn)地進(jìn)行崗位實(shí)踐能力鍛煉，如年輕教師側(cè)重生產(chǎn)一線的實(shí)踐，優(yōu)先選擇管理比較規(guī)范、技術(shù)比較先進(jìn)、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)、典型生產(chǎn)工藝等知識(shí)的全面了解；老教師可參與產(chǎn)品開發(fā)、科研管理的決策分析等項(xiàng)目，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)前沿科技和產(chǎn)品的接觸和了解。通過(guò)校企合作共建培訓(xùn)基地，形成良好的教師崗位培訓(xùn)體制，使其成為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)長(zhǎng)期有效形式。

3.3 制度保障，激發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐的積極性

把教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)，用制度激勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐的積極性，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)制定《“雙師”隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《專業(yè)教師“一師一企”實(shí)施辦法》、《教師工作站設(shè)立與管理規(guī)定》等系列文件，將教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評(píng)比、專業(yè)帶頭人選拔、出國(guó)培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。通過(guò)建立保障機(jī)制，根據(jù)教師本人在企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢服務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、員工培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐等項(xiàng)目取得的業(yè)績(jī)和成果，學(xué)校組織鑒定，記錄檔案，從而有效激發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐的積極性。

3.4 總結(jié)交流，共享教師企業(yè)實(shí)踐成果

推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐的目的在于提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。在教師入駐企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)院對(duì)企業(yè)實(shí)踐的教師實(shí)行嚴(yán)格的考核和管理。通過(guò)填寫企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表（內(nèi)容包括：教師基本情況，鍛煉時(shí)間，實(shí)踐目的，擬去實(shí)踐鍛煉的單位及實(shí)踐的工作項(xiàng)目），記載企業(yè)實(shí)踐日志（內(nèi)容包括：具體工作時(shí)間，例行工作記錄，其他事務(wù)記錄），組織企業(yè)實(shí)踐教師總結(jié)交流和專題匯報(bào)會(huì)等形式，從不同的視角“現(xiàn)身說(shuō)法”，匯報(bào)企業(yè)實(shí)踐中的所思、所想、所得，共享教師企業(yè)實(shí)踐成果，使教師企業(yè)鍛煉的內(nèi)涵得到提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才是歷史賦予高職院校的使命和社會(huì)責(zé)任，而建設(shè)一支能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人需要的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教師企業(yè)實(shí)踐著手，建立了一套行之有效、有利于激發(fā)教師主動(dòng)到企業(yè)實(shí)踐的保障機(jī)制，讓專業(yè)教師下得去、學(xué)得著、用得好。既為教師持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也為校企合作、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)建立了共享平臺(tái)，取得了良好的效果，彰顯了高職辦學(xué)特色。

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.教高〔2006〕16號(hào).

［2］ 劉洪宇.我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制建設(shè)的新思路［J］.教育與職業(yè)，2011（5）：10-13.

［3］ 王秀清，馬俊哲.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合突出高職教育特色［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）：11-12.

［4］ 張妍.職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)路徑［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（4）：52-53.

To Explore the Self-adapting Teaching Ability Based on the Business Practices of Teachers

YUAN Ximing
（School of Electronic Engineering，Wuxi Commecial Institute of Technology，Wuxi 214153，China）

Professional faculty is regarded as complex expertise with special knowledge and ability structure in higher vocational colleges.And business practice in relevant enterprises is taken as internal need for the professional faculty to enhance vocational teaching ability，and also as specific measures to implement employment-oriented vocational education policy with high priority in vocational capability.Therefore，faculty’s business practice in corresponding enterprises with real post，work-site environment and effective work processes as well is believed to be an important round to have faculty’s experience in enterprise enriched，to broaden their teaching vision as well as to further advance teaching ability.And also，the abovementioned business practice shall be a critical way to cultivate high-qualified faculty with sound self-adapting teaching ability，fresh knowledge，sophisticated skills and vocational proficiency.

business practice；school-enterprise cooperation；vocational education

G 712

A

1671-7880（2012）02-0025-03

2012-01-10

2011年度無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研與教改課題（SYKJ11B03）

袁錫明（1956— ），男，江蘇無(wú)錫人，副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。