建筑學專業建筑結構課程教學內容探討*

李 偉，趙建昌

(蘭州交通大學土木工程學院，甘肅蘭州730070)

建筑學專業建筑結構課程教學內容探討*

李 偉，趙建昌

(蘭州交通大學土木工程學院，甘肅蘭州730070)

以建筑工程專業實踐和建筑結構課程教學經驗為基礎，分析了建筑學專業建筑結構課程教學存在的問題，并針對教學內容改革進行了探討。

建筑結構;建筑學;教學內容

建筑結構是建筑學專業的必修課程門類，課程內容涉及范圍廣，應用性強。由于該課程知識點多，對力學和建筑材料基礎要求高;并且存在著教學任務重與課堂教學學時緊張的矛盾，建筑學專業學生普遍感到建筑結構課程學習難度大，學不會、學不懂、不會用的現象廣泛存在。因此，有必要在優化建筑結構課程教學內容方面進行教學研究，以期達到提高建筑結構課程教學質量的目的。文章中以本人的該門課程教學經歷為基礎并結合建筑結構專業實踐經驗，對建筑學專業建筑結構課程教學內容改革進行了探討。

一、建筑結構知識對建筑學專業的重要性

1.建筑學專業是培養建筑師的專業，為了能夠向建筑行業輸送合格的建筑人才，在國家部委有關標準和制度中明確提出了建筑學專業本科教育在建筑結構方面必須達到的基本質量要求。《全國高等學校建筑學專業本科(五年制)教育評估標準》中明確指出:要求建筑學專業畢業生了解建筑結構技術在建筑業中所起的重要作用;了解現行的技術規范、條例與標準;掌握各項技術的原理、原則，有能力將所學到的知識在建筑設計中加以應用。我國從1996年起實行注冊建筑師執業資格制度，要求建設項目設計任務的技術負責人中必須有注冊建筑師，一名建筑學專業畢業生若想成為合格的執業建筑師就必須通過注冊建筑師考試。在注冊建筑師考試中，建筑結構是九項考試科目之一，建筑結構因其試題難度大，知識點多和通過率低而成為注冊建筑師考試中較難通過的科目。因此，熟練掌握一定的建筑結構知識對于建筑學專業學生是十分重要的。

2.建筑是由建筑師主導設計建造，建筑結構知識對于建筑師實現其設計理念至關重要。建筑是按照一定的功能要求，通過建筑技術手段，在特定的空間環境中建造起來的人造空間和環境，建筑具有技術和藝術美學的雙重性，建筑設計不是簡單的排列房間而是建筑技術和藝術的結合。每一座建筑都有一個設計主題，體現著建筑師的設計理念，建筑結構因素對于建筑師設計理念的形成至關重要，結構設計合理與否直接影響到建筑物的外觀與表現。完備的建筑結構技術甚至能激發設計靈感成為建筑方案的閃光點，在近代建筑史上就有建筑師利用先進的建筑結構技術進行方案設計而創作出了許多不朽的作品。

3.由建筑師在建筑設計任務中的主導地位決定建筑師必須具備一定的建筑結構知識。由于建筑物本身的復雜性和專業性，建筑物設計任務不可能僅由建筑師獨立完成，而是將設計任務依照專業進行分解:建筑師主要設計建筑物的功能、外觀和形式;結構工程師進行建筑物結構部分設計;建筑物的水暖電則分別由給排水、暖通、和電氣工程師設計。但是建筑的結構、功能、形式和外觀是相互聯系密不可分的，無法割裂開來設計，只有各專業協調配合，統一協作，才能順利完成建筑物設計任務，而指揮各專業協同工作的項目負責人大都是建筑師。在建設項目設計過程中，建筑師要統籌所有專業，不斷地綜合、解決來自不同專業、不同工種各個方面的要求和矛盾，尤其不能認為結構就是丟給結構工程師設計，結構設計需要建筑師與結構工程師合作，建筑師提出與其建筑形式相適應的結構布置，再由結構工程師計算和論證建筑師的方案并細化為結構施工圖以滿足建設項目需要。

二、目前建筑結構課程教學中存在的問題

首先，由于建筑結構課程內容幾乎涉及了建筑結構工程全部專業課，使的本課程教學內容繁多，理論晦澀難懂，學習難度較大。建筑結構課程涵蓋了力學、基本構件設計原理和結構選型等知識，課程內容中既涉及邏輯性較強的力學理論推導，也包含有許多的實驗研究過程，同時還存在大量相互關聯性較差的結構構造要求，因而建筑結構課程內容繁多。在現階段大學課堂學時精簡的大背景下，建筑結構課程的學時分配數也被壓縮，有些學校本門課程學時數僅為24個，對于結構基礎知識相對薄弱的建筑學專業學生來說，在有限的課堂教學學時中學習本門課程，學習難度可想而知。

其次，建筑學專業學生只注重建筑形式和表現的學習，忽視建筑結構技術的重要性。建筑學專業學生一般在大學期間精力主要集中在建筑設計等主導課程學習上，學生有“建筑師設計外觀，結構工程師設計結構”的觀念，甚至認為建筑學僅是一門藝術學，與建筑結構技術毫無關聯，構思建筑方案僅是藝術創作，張揚建筑形式，對于建筑結構課程完全不重視。由于學生學習觀念的偏頗，學習建筑結構課程沒有主動性，學習效果差，達不到教學目標要求。

再次，教師在組織教學內容時不了解建筑學專業需求，教學內容片面且毫無針對性。建筑結構課程任課教師往往是土木工程專業出身的教師，建筑結構課程課堂教學亦照搬工程專業的講解套路，沒有突出建筑特點。有些任課教師僅將結構工程專業的相關課程簡單壓縮堆砌，甚至完全無視建筑結構課程內容實際涵蓋建筑結構工程專業幾乎所有專業課的實際狀況，丟棄了部分重要內容，片面講述一種建筑材料的結構設計原理。這種毫無建筑特色的教學內容不能激發建筑學專業學生學習熱情，教學質量不高。

三、建筑結構教學內容改革建議

基于對建筑結構知識重要性和目前建筑結構課程教學問題的分析，本文提出以下針對建筑結構課程教學內容的改革建議:

1.全面覆蓋各種材料的結構構件設計基本原理。常用的建筑結構材料包括鋼筋混凝土、鋼材、砌體和木材，中國現在每年建設用鋼量占全世界的三分之一，水泥更是占到了一半，砌體材料在中國鄉鎮縣城仍被廣泛使用，木材在古建修復和仿古建筑中是不可或缺的。要成為一名合格的建筑學專業畢業生必須對以上四種結構材料的力學性能和構件設計方法均要了解，因此，建筑結構教學內容必須涵蓋混凝土結構、鋼結構、砌體結構和木結構的基本構件設計方法，缺一不可。

2.緊密聯系結構設計規范和標準。“卓越工程師教育培養計劃”中提出學校要按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力。在實際建筑工程設計中是以設計規范為依據的，尤其是建筑結構設計部分必須要滿足規范強制性條文的要求，作為各專業協調人的建筑師必須對結構設計規范有所了解。為了使建筑學專業學生在學校學習結構課程時就建立以規范為設計依據的意識，建筑結構教學內容需緊密聯系結構設計規范。

3.著重突出結構構造要求。建筑師在建筑結構方面既不需要計算復雜結構內力，也不需要計算地震作用效應，但是需要懂得譬如構件最小截面尺寸、最小配筋率等結構構造要求，只有掌握一定的結構構造要求，建筑師才能盡可能的使建筑與結構形式統一協調。在建筑結構教學內容中可以突出結構構造要求，以提高建筑學專業學生的結構素質。

4.緊密結合量大面廣的具體建筑結構形式講解力學概念，突出建筑結構力學特征。力學內容多，理論性強，是許多工程類專業的基礎課，而且力學本身也是一個專業方向。若脫離建筑結構特征講授理論力學、材料力學和結構力學等力學內容，教學內容會十分枯燥，脫離實際，無端增加學習難度。只有結合量大面廣的具體建筑結構形式敘述力學概念，教學內容才能生動形象。

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［5］鮑家聲.建筑設計教程［M］.北京:中國建筑工業出版社，2009.

2011－10－20

蘭州交通大學本科教學改革項目(教改2010－17)

李偉(1978－)，男，安徽宿州人，講師，一級注冊結構工程師。