“校園讀書節”:高校文化素質教育與德育融合的范例*

李 歡

(廣州中醫藥大學護理學院，廣東廣州510006)

“校園讀書節”:高校文化素質教育與德育融合的范例*

李 歡

(廣州中醫藥大學護理學院，廣東廣州510006)

在闡述文化素質教育與德育相關性的基礎上，探討“校園讀書節”與文化素質教育融合的必要性，“校園讀書節”具有重大的德育價值，進而就如何充分發揮“校園讀書節”在文化素質教育與德育融合上的優勢進行了思考。

校園讀書節;文化素質教育;德育

一、文化素質教育與德育的內在融合

文化素質教育是通過知識的傳授和環境的熏陶以及個體的實踐，將人類的優秀文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程，其實質是促進學生的身心發展和人類文化向個性心理品質的內化，形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為當中。因此，大學生人格的熏陶、人文精神的養成和民族精神的培育是高校文化素質教育的靈魂。德育，是一定社會的統治階級或政治集團為了實現其政治目標和任務而進行的思想、政治、道德和心理等方面的教育。學校德育具有虛與實的兩重特性。“虛”主要表現為:德育工作的隱性、長效性，使它的重要意義長期滯后表現;相對學校專業學科教學及考試而言，德育很難用固定的模式去教授和測評;德育工作在學校整體工作中排位靠后，受重視程度不夠，沒有有力的制度約束。但同時德育又具備“實”的特征。因為德育工作對學生的終身成長具有重要作用;德育工作在學校完成“培養人”的根本任務中占據首要地位;德育工作對學校所有工作具有全局性影響。因此，學校德育工作關鍵是虛功要實做，使德育滲透到教育的方方面面，從而產生真正效果，引領學生的個性發展、全面發展。

從以上概念的闡釋可以看到:文化素質教育與德育具有內在的融合關系。首先，文化素質教育強調培養全面發展的人，強調科學教育與人文教育并重，主張將思想品德教育滲透到專業課的教學當中，這就極大地彌補了目前我國高校以思想政治理論課為主渠道的不足，而從校園文化建設、社會實踐、日常思想教育等方面落實德育內容，強化德育工作全面育人的歷史責任，這就大大開闊了高校德育視野，拓寬了高校德育的內涵。

其次，文化素質教育注重日常實踐，強調知行合一，學以致用。目前，各高校都努力開展各種校園文化活動來影響學生養成良好的道德行為習慣，使學生將學到的人文知識和科學知識能夠應用到社會實踐中去，這樣就拓寬了高校德育的育人途徑。

再次，文化素質教育的目標不僅強調對人的思想品德共性的塑造與培養，更關注個體人格的完美，恰好彌補了高校德育主要是側重于思想品德共性的培養，而對個體人格的完善則關注得不多的缺陷，這就使德育目標得到了完善，使德育的內涵和目標向著更為縱深的方向發展。

因此，在高校中已經開展了十余年的文化素質教育，不僅能夠幫助高校拓寬德育的內涵，開擴思想政治教育的視野。同時，高校德育內涵的擴展和高校德育轉型的成功，也必將為文化素質教育注入新的活力，從而推動文化素質教育在高校的進一步開展。

二、“校園讀書節”是文化素質教育的重要形式

文化素質教育是對受教育者進行文、史、哲、藝術等人文社會科學和自然科學知識的教育，提高他們的審美情趣、文化品位、人文精神和科學素養，從而促進其綜合素質提高的過程。但目前高校普遍實行以教師、教材、教室三位為中心的教學模式，在對學生的要求上，過分強調整齊劃一，實行統一大綱、統一教材、統一考試，忽視個體需求的差異性。如果說教室是學生潛心學習的殿堂，書本就是他們了解歷史、觸摸社會、眺望未來的窗口，幫助他們努力成為兼備扎實的知識基礎和豐富的文化底蘊、有思想、能創新的復合型人才。設想有一天，在“校園讀書節”系列活動的推動下，校園里勤奮讀書的現象蔚然成風，樹蔭下，小河畔，不時出現沉湎書香的身影，傳來瑯瑯書聲，“每有會意，欣然忘食”(陶淵明)。既吸納知識，又陶冶情操，必將令學子們終身收益。因此，要提升大學生的文化素質，舉辦“校園讀書節”系列活動是一個重要的途徑。

三、“校園讀書節”的德育價值

首先，“校園讀書節”活動是學生成長和教師發展的需要。一個人的精神發育史與其閱讀史緊密相聯，能夠通過讀書不斷收獲知識、發展智慧、慰藉心靈、提升人格，從而影響和改變著自己人生的發展。對學生而言，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，而閱讀影響的恰恰是上述“三觀”等人的素質中最基本、最核心的東西。因此，如果能夠引導學生正確認識書籍的作用，養成愛讀書、會讀書的習慣，必將對他們的成長產生有益的承載能力、驅動能力和引領能力。對于教師而言，他們的專業發展、師德培養、人生修養、境界提升等同樣離不開知識的積累和閱讀的影響;他們通過指導學生閱讀，與學生共同閱讀、共同成長、共同提高，能夠對建立民主、平等的新型師生關系產生良好的推動作用。因此，“校園讀書節”活動能夠為學生的健康成長打下堅實基礎，為教師的持續發展提供不懈動力。

其次，“校園讀書節”活動是學校內涵發展的需要。“校園讀書節”活動在改變學生和教師生存和發展狀態的同時，也改善著學校的文化生態，從而不斷提升學校的文化品位和發展內涵。從學校環境人文化的角度來看，創建“校園讀書節”十分強調校園讀書氛圍的營造，要求我們重視學校環境設施的人文化建設，提升校園環境的人文化內涵。從學校制度人文化角度看，創建“校園讀書節”要扎實推進、富有成效，要求學校成立創建工作領導小組，制定相關工作計劃和規章制度，從而豐富和完善了學校制度的人文化建設。從學校行為文化角度看，創建“校園讀書節”要求學校以閱讀活動為主要載體，開展內容豐富的、形式多樣的閱讀活動;閱讀活動的持續開展，使得閱讀成為師生的良好習慣，進而積淀為學校文化傳統。從學校精神文化角度看，當一所學校人人都熱愛讀書，校園飄溢著濃郁書香氛圍的時候，求真、崇文會成為學校師生共同的精神追求，將會促進學校精神文化的培育和形成。因此，“校園讀書節”活動能夠為學校內涵發展提供重要支撐。

最后，“校園讀書節”活動是建設學習型社會的需要。從本質上講，創建“校園讀書節”就是在學校構筑“閱讀共同體”、建設學習型學校，從而培養學生良好閱讀習慣，讓學生終身受益。建設學習型學校與建設學習型家庭、學習型社會有著密切聯系。從縱向維度分析，“校園讀書節”活動能夠培養大批讀書人，青少年階段的教育，最重要的是習慣的養成教育。通過“校園讀書節”活動，讓一個人在青少年時期養成良好的讀書習慣，對建設學習型社會將是一個巨大貢獻。從橫向維度分析，創建“校園讀書節”具有輻射效應。一個孩子會影響一個家庭，一所學校會影響一個社區。因此，“校園讀書節”活動，能夠對建設學習型社會產生良好的帶動和促進作用。

四、“校園讀書節”活動的要求

充分發揮“校園讀書節”在文化素質教育與德育融合上的優勢要堅持倡導“快樂閱讀”理念，堅持以育人為本，努力營造知書達禮、好學求進的校園書香氛圍，不斷增強學生自覺閱讀意識、培養學生閱讀習慣、提高學生閱讀能力，促使學生道德水平及文化素質的提高，促進學生全面、健康而有個性地發展。具體說來，有如下對策:

一是以營造“書香”氛圍為重點，加強校園文化環境建設。校園環境的規劃和建設，要注重人文景觀的內涵建設;學校的宣傳媒介要大力宣傳“校園讀書節”活動;學校閱讀活動要從圖書館向宿舍延伸，從有組織的閱讀向自主自覺的閱讀發展，讓校園處處飄溢濃郁的書香氛圍。

二是以“快樂閱讀、自覺閱讀”為主題，組織開展爭當“閱讀之星”活動。利用好重大節慶日和紀念日開展主題鮮明、形式多樣、吸引力強的閱讀活動。在深入推進爭當“閱讀之星”活動中，引導廣大學生開展爭創“書香班級”、“書香宿舍”活動。要注重引導閱讀活動、團隊活動及學生社團活動的有機結合，支持團隊組織和學生社團發揮自身優勢開展品牌活動。

三是以網絡等新型媒體為載體，積極探索“校園讀書節”建設新途徑。建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的閱讀主題網站網頁，加強對電子閱讀在“校園讀書節”建設中的功能和作用的研究和探索，充分發揮網絡等新型媒體在“校園讀書節”建設中的重要作用。

四是以提高指導能力為重點，加強教師隊伍的培訓。“校園讀書節”創建工作的深入發展，要求加強科學研究和有效指導。高校可借力專家團隊的力量，組織師資隊伍的培養培訓，提高廣大教師指導學生閱讀的專業能力，進一步增強創建“校園讀書節”工作的針對性、科學性和有效性。

［1］胡顯章，程鋼.對文化素質教育的回顧與思考［J］.中國大學教學，2005，(12).

［2］胡顯章，李曼麗.文化素質教育與創造性培養［J］.高等教育研究，2000，(1).

［3］劉獻君.科學與人文相融——論結合專業教學進行人文教育［J］.高等教育研究，2002，(3).

［4］文輔相.論大學素質教育［J］.高等教育研究，1999，(1).

［5］張豈之.加強大學文化素質教育課程建設［J］.中國高教研究，2004，(4).

2011－12－11

李歡(1983－)，女，湖北黃岡人，講師，碩士。