體育高校足球專選課教學改革設計與實驗研究

陶正雄（華中師范大學體育學院 湖北 430079）

體育院校系統從1999年開始大范圍調整足球課程即或及實施相應的教學改革方案，其中體育教育專業足球專選課教學在不斷的改革和發展中取得顯著的成績。足球專選課的教學改革是以全面、系統地傳授足球基礎知識和基本技能為主導，目的是在全面的體育專業知識和技能的基礎上，使部分體育教育專業的學生具備足球運動知識和技能的特長。

1 、研究對象與方法

1.1 、研究對象

武漢體育學院2010、2011級部分體育專業足球專選學生

1.2 、研究方法

資料分析法：以閱讀各院校的足球課程計劃，足球專選課大綱、教學進度計劃及相關的科研文獻為基礎，參閱國外有關的文獻資料。

專家調查法：與我省部分高校從事足球教學的20名教授或副教授對足球專選課的改革進行了探討，了解各院校足球專選課教學的現狀及專家對教學改革的看法。

教學實驗法：根據指定的足球專選課教學改革的設計方案做教學實驗，把實驗后實驗組和對照組的技術評定、達標成績和實戰能力做對比，以檢驗方案設計的實用可行性和有效性。

2 、足球專選課教學改革的方案設計

2.1 、課程的性質與定位

根據基礎教育對具有足球專項特長人才的需求和學生的足球基礎情況，把足球專選課作為體育教育專業培養具有足球專長人才的課程，對象為入學前經過足球專項加試、成績優良的學生。足球專項選修課程是中級程度的足球教學與訓練，目的是使體育教育專業部分學生掌握系統、扎實的足球基礎知識、基本技術和全面的足球技能、要求學生具有較好的足球基礎、天分和愛好。

2.2 、課程的教學目標與任務

2.2.1 、教學目標

使學生具備全面、扎實的足球基本技術和戰術技巧，具備優良的專項身體素質和較強的比賽能力，技術水平達到二級運動員標準；掌握系統的足球基礎知識、技戰術知識及分析運用能力，具備基礎階段足球教學與訓練的能力和技巧：深入理解和掌握組織競賽、規則裁判的理論和方法，具備組織各種競賽能力，獲得國家二級裁判員資格，在具備綜合的理論知識和技能技巧基礎上，形成足球項目的專項特長。

2.2.2 、教學任務

根據基礎教育《體育與健康課程標準》的精神及前文確定的教學目標，本大綱提出基本專項技能、基礎理論知識、基本教學組織能力、健康和心理意識幾個方面的教學任務如下：

2.2.2.1 、基本專項技能方面：培養學生具備全面的足球基本的技術和戰術技巧，要求競技水平達到國家二級運動員的標準，形成足球項目運動技能方面的專項特長。

2.2.2.2 、基礎理論知識方面：培養并強化學生掌握有關足球運動的歷史發展、社會功用于價值等方面的基礎知識，具備基礎階段足球教學訓練和社會實踐所需要的足球理論知識，并能夠運用所學的知識分析和解決實際工作中的問題。

2.2.2.3 、基本教學組織能力方面：培養學生在足球對抗中表現自我的意識和通過比賽實戰自如示范的能力，使其裁判水平達到國家二級裁判員的標準，并需要在平時綜合能力的表現中達到優良的要求。教學組織達到“會講解、會示范、會糾錯、會裁判和會比賽”的“五會”要求。

3 、教學指導思想與大綱編寫原則

3.1 、教學指導思想

整體上以適應社會、教育及足球運動的發展為導向和出發點；堅持推行素質教育、以人為本和以學生發展為中心的教學改革方向，具體教學以向學生系統傳授足球基本技、戰術方法、培養基本技能和比賽實戰能力為中心；以掌握足球運動基礎知識和提高學生足球素養為基本依托；以培養教學訓練能力、組織競賽、裁判能力為基本素質和綜合能力發展的主線；以培養學生的足球興趣和樹立健康足球的意識為教學的先導。

3.2 、大綱編寫的原則

3.2.1 、教學內容的先進性和科學性：教學內容必須反映足球項目當今最前沿和最先進的知識構成與技術發展動態，符合社會需要和時代發展要求，并具有完整的、科學的理論體系和知識技能體系。同時注意所學的知識和技能具有與基礎體育教育相適應的特點。

3.2.2 、尊重知識獲得與運動技能形成的規律：教學時數的設定、各部分教學時數比例的確定及前后順序的排列等，需要分析足球知識和技能構成的特點，要符合知識獲得和技能形成的規律，避免因教學內容設計而造成的教學實施與課程目標的偏離。

3.2.3 、注意教學內容的精要和簡化：教學內容要從簡單、實用、有趣入手，要與大多數學生的學習基礎、身體素質基礎和接受能力相適應，要考慮學生已有的知識和經驗，特別注意教學內容要與現實的社會和人才市場的需要相適應。

3.3 、教學內容及其課時比例的重新規劃

足球專選課教學內容的改革設計，主要是在確定教學大綱的基礎上進行合理的教學內容組織和進度設計。所以，在把握好教學一般規律、目的要求和特點的基礎上，對各部分教材內容進行類別和主次的劃分是非常必要的。研究把足球專選課的總學時定為304學時，分五個學期，每周兩次課。第一學年主要精修初級基礎的教材內容，包括足球運動概述、基本技術及其教學訓練、基礎戰術及其教學訓練、運動員的身體訓練、競賽規則和裁判法、基層足球隊的組隊和訓練過程控制及比賽指導、基層足球競賽的組織和籌劃等七個部分。根據教學任務和各部分教材的性質和特點，及教材的學習難度和重要程度等，把教材分為兩部分，其一是理論教材，包括概述、規則裁判分析和戰術分析、組隊訓練控制及比賽指導和競賽的組織和籌劃；其二是技術實施教材，包括主干教材和邊緣教材，主干教材包括基本技術和基礎戰術，邊緣教材包括規則裁判實踐和身體訓練（具體課時分配與進度簡略）。

3.4 、教學過程中的基本要求

3.4.1 、在教學設計上要與推進素質教育的精神相一致：在大學推行素質教學是培養健全的人格和綜合的能力，其基本的途徑是教學手段和方法的實施，即如何在具體教學環節中對學生施加影響，以促進綜合能力的提高，這需要教學內容和教學方法的改革。

3.4.2 、樹立以人為本和以學生發展為中心的教學觀念：教學內容的安排要建立在了解學生的基礎和特點的基礎上，教學方法的安排在重視基礎知識和基本技能教學的同時，要把興趣、能力培養貫穿到教學過程中，重視學生的愿望和潛在需求及在原有基礎上的提高。

3.4.3 、在教學指導思想上要以啟發式代替注入式：啟發式教學在強調傳授知識的同時，重視培養學生的能力及非智力因素的發展，在肯定教師指導作用的同時，強調學生既是受教育的對象，又是具有主觀能動性的認識主體

3.4.4 、在功能定位上要由教給學生知識向教會學生學習轉變：隨著社會經濟發展和科學技術進步，在教學目標上普遍強調傳授知識的同時發展學生的能力，尤其是提高學生以學習能力和創造能力為基礎的應變能力，通過教學使學生獲得獨立學習與更新知識的方法和能力。

3.4.5 、在結構形式上由講授為主轉向指導學生自主和研究性學習為主：教學中更多地采用積極指導的教學方法，使學生在學習過程中承擔更多的職責和任務，讓學生在教學過程中能夠積極、主動地思考、分析問題開展研究性的學習。

4 、實驗結果與分析

以新大綱進行教學的實驗組各項技術評定、達標成績以及比賽中的技術運用能力均明顯好于對照組，學生均具備二級運動員的實戰能力，且實驗組的學生全部通過了足球二級裁判員的考試。說明本文所設計的足球專選教學改革方案具有科學性和實用有效性，也由此證明足球專選課的教學改革設計既與教育改革的方向一致，也利于學生足球專長和能力的培養。

5 、結論

5.1 、足球專選課不斷進行改革探索是大勢所趨，基礎教育改革給足球專選課教學帶來的機遇和挑戰，課程教學中的問題和矛盾只有通過深一步的教學改革才能得到解決。

5.2 、原有教學大綱的任務內容并沒有反映“健康與快樂”的思想，新提出的教學任務經過多方論證，較全面、客觀地闡述了足球專選課教學所要達到的各項指標。

5.3 、足球專選課的教學改革符合以人為本和因材施教的教育思想，是達到學生的學習需求和社會對人才需求統一的必然要求，教學達到了提高學生專業技能的效果。

5.4 、本文足球專選課教學改革的方案是按照“健康第一”觀念和先進足球理論的思想而設計的，方案經過教學實驗證明具有可行性和實用有效性。

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