如何對體育課堂進行有效的教學評價

張剛（廣州市廣外附設外語學校 510450）

教學評價是教育界中永恒的話題，體育課堂教學評價是對體育教師的教學過程與教學效果進行的評價，在課堂教學評價中，一方面要對整個教學過程的展開進行評價，另一方面更要注意對教學活動的有效性，即實現教學目標的有效性程度進行評價。同時，更要注意對學生在學習過程中的表現，以及學習前后發生的變化進行評價。評價是一種導向，一種手段。作為一線體育教師，本人認為對體育課堂教學質量的評價應該簡便易行，定量，定性相結合，筆者試從以下幾方面進行闡述。

1 、中評不中用的課不是好課

傳統上，對一節體育課的評價首先是看教學目標是否明確，內容安排是否合理，教學組織是否嚴密，講解是否清楚，動作示范是否正確優美等等。當然，做好這些似乎無可非議，可是，我們應該思考，在這樣的教學中學生究竟學到了什么? 我們不難發現，這樣的課實際上為迎合評委的口味而精心設計的，并不是圍繞學生的學習來進行的。但也不可一味地追求時尚和新、奇、特，而是要在教學內容和教學形式的選擇上應該符合學生生理、心理特征，要考慮有利于學生的長遠發展。

2 、教師占主體的課不是好課

在體育課堂上，教師為充分顯示自己的教學能力和技巧，往往充當“主角”，而學生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師要求學生傾力配合。然而，我們的教學目的是為了學生的發展，還是為了展示自己的表現欲望，這是值得我們深思的問題。隨著現代生本教學理念的深入和升華，課堂上以學生為主體，一切為了學生，為了學生的一切，這才符合現代教育教學的理念。否則，即使老師在課堂中表現得再充分，再出色，這堂課也不能稱之為好課。

3 、只達到體能和技能目標，而不育人的課不是好課

傳統的體育課教學中，教師十分關注學生的體能和運動技能目標是否達成，這似乎成了體育課的唯一目標。我們都知道教書育人的道理，但落到教學實踐中就忘得無影無蹤。體育與健康課程的教學所追求的是對學生的完整教育，而不僅是傳授運動知識和技能，同時，還要充分發揮與育人的功能。因此，只達到體能和運動技能目標的課不是好課。

4 、學生主動參與的課是好課

學生是體育與健康課程教學的主體，教師應努力激發學生對體育與健康課程學習的興趣，促使學生積極參與體育活動，讓學生充分體驗體育與健康課程學習和體育活動的樂趣，并在快樂的學習中獲得進步和發展。同時，學生的主動參與還表現為他們在課堂中獨立思考，獨立解決問題的行為，并進行有創造性的活動。總之，只有學生主動參與的課才是好課。

5 、促進學生全面發展的課是好課

體育與健康課雖然離不開運動技能的教學，但它不等于純粹的技能教學。其教學目的是促進學生通過學習和活動得到全面的發展。其意義不僅僅局限于教給學生運動知識和技能，更重要的是影響學生的集體主義情感、培養學生奮發向上的精神、形成樂觀開朗的生活態度等等。好的課堂教學可以使學生一生受益。

體育課堂教學質量的高低沒有明顯的界限，教師也不能求全責備。課堂教學評價是一種導向，一種手段，是指揮棒。應通過課堂教學評價，促使體育課堂教學更加精彩，更加實效，從而讓學生終身享用。

參考資料：

[1]鐘啟泉,季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.8.

[2]季瀏,汪曉贊.初中體育與健康新課程教學法[M].北京:高等教育出版社,2004.4.

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2004.2.