討論式教學在體育教學中的應用研究

□ 柳化林（牡丹江師范學院體育科學學院 黑龍江 牡丹江 157012）

討論式教學是指圍繞某一問題，師生共同準備，課上共同研討，共同總結的教學模式。這種方法主要是在教師的傳授、指導、點撥下，學生積極參與教學過程，通過討論、分析和解決實際問題，靈活地掌握心理學理論知識。本文擬從體育教學方法的角度出發，對討論式教學在體育教學中的應用進行一定的理論分析。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究選取的對象為我市的各所學校的學生，從小學到大學不同年齡階段分別抽取10名學生共計480人作為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、問卷調查法

針對本次論文設計了“對體育課教學方法改革的調查”問卷，每個年齡階段為10份，最后的有效率為93.8%。

1.2.2、文獻資料法

查閱近幾年來有關體育教學中存在的問題和討論式教學在理論教學中的應用方面的期刊、書籍、論文等有關資料，為本文研究積累一定的理論依據。

2、調查結果分析

2.1、教學模式滯后

2.2、討論式教學的開展已迫不及待

3、討論式教學在體育教學過程中的實施

3.1、課前準備

在討論式教學之前，教師先將學生必須掌握的基本姿勢、基本發力原理設置為不同形式的討論題，以便于學生有針對性地思考，但不宜太難。討論題既可以直接觸及主題，也可以通過迂回的方式一步一步引出主題。

3.2、課堂討論式教學的組織安排

為使課堂氣氛生動、活潑，一般將整堂課堂討論式教學分為三步。第一步：挑選兩名學生對本次課所要學習的內容進行講述，比如說“籃球教學中的投籃技術”，由兩名學生分別講述“原地單手肩上投籃技術”和“三步籃技術”。第二步：課堂討論。其他同學根據“教師”的講述和自己所學(課前預習、自學)提出問題，“臺上教師”回答，再提問，再回答。通過學生間的問答、補充、反詰、辯論，學生對本次課的基本內容會逐漸了解、明確，學生無法明確的問題也會漸漸集中，比如“籃球教學中的投籃技術”這次課，最后的問題就集中在“單手肩上投籃技術”上。這一過程是教師對學生綜合能力尤其是同學對本次課內容掌握情況的了解、判斷過程，教師要注意以下幾個問題：(1)對整個討論教學的走向、各個問題間的過渡，教師要在宏觀上圍繞著主題有目的地引導、調控，有些重要的問題學生沒有提出，教師要補充提出，以供學生討論。(2)同學提出的問題多是其通過自學而沒有充分理解的問題，對各個問題的討論，教師要注意啟發，引導學生開動腦筋，從各個方向提出問題并參加討論。(3)對學生的發言要采用自愿和提問相結合的辦法，盡可能讓更多的同學加入到教學過程中，并且要注意語氣和方式，激發學生學習和參與的積極性。(4)教師要將學生無法解釋清楚的問題記錄、歸類，選出需要展開、加深的問題以備總結。第三步：歸納總結。教師將學生討論過的內容按照學生討論的順序進行歸納、總結、提高，突出重點、難點，對學生無法講清和理解的問題、比較集中的內容或本次課內容的邊緣問題，教師要有的放矢地展開或加深講述，將一些知識性、趣味性的內容乃至NBA中最標準的投籃技術動作插入其中，起畫龍點睛的作用。

4、關于討論式教學開展的幾點想法

4.1、討論式教學要以自學為主

自學能力的培養應是教師重點解決的問題之一。開始組織自學時，由于學員的基礎有高有低，容易造成兩極分化，教者必須引起注意。討論式教學一開始，就要采取得力措施，加強輔導。特別是要給后進生創造條件，課堂上要給他們更多的機會發表自己的看法，調動他們的學習積極性。

4.2、開展討論式教學，作為一名教師來講，要準備吃苦

一種新的教學方法的實驗，要有阻力，要擔風險，在思想上要準備吃苦，開展討論式教學，不但要求教師要有很深的知識功底，而且要研究教法，研究學生的知識基礎、思維能力，要組織自學，制訂教學方案，等等。特別是對一個年輕教師來講，經驗不足，因此還需要苦練課上的應變能力，必須不斷努力提高知識和業務水平。

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