中職生語文教學中“工學結合”實操的初探

譚曉玉

（江門中醫(yī)藥學校，廣東 江門 529000）

中職生語文教學中“工學結合”實操的初探

譚曉玉

（江門中醫(yī)藥學校，廣東 江門 529000）

語文教學；工學結合；中職教育

工學結合是教育活動與社會生產(chǎn)實踐緊密結合的一種教育培養(yǎng)模式，它是以職業(yè)為導向,充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合。從廣義上講,工學結合的“工”是指工作,“學”是指學校教學。語文是中職學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質(zhì)的課程。它對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展具有重要作用。因此語文教學也必須跟上現(xiàn)代化開放的職業(yè)教育工學結合的教學模式。下面是筆者根據(jù)自己的教學實踐來淺談語文教學中如何進行工學結合。

1 “以生為主”的確定教學目標

學習的主體是學生。因此中職語文的教學方向定位應該是“以為學生服務為宗旨，以學生就業(yè)崗位為導向，以提高學生對語文知識的運用能力為本位”。如何實現(xiàn)這一目標呢？教師首先要對教材進行挖掘和梳理，根據(jù)課文內(nèi)容和中職語文的教育功能對每一篇課文進行研究并確定實踐教學目標。如老舍的《我的母親》、史鐵生的《合歡樹》、孫梨的《荷花淀》、林清玄的《好雪片片》和王蒙的《善良》等課文就可以以培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)、素養(yǎng)為實踐教學目標。如高等教育出版社出版的全國中職《語文》教材中每單元的“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”的內(nèi)容就可以以提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為實踐教學目標。如李樂薇的《我的空中樓閣》、莫泊霜的《項鏈》、古詩詞及經(jīng)典名篇就可以以為學生終身學習服務為實踐教學目標。

2 “以‘工’為本”調(diào)研課程設計內(nèi)容

課程設計調(diào)研是中職語文教學實現(xiàn)“工學結合”的關鍵，也是教師實施“工學結合”的依據(jù)。這一環(huán)節(jié)要求我們教師要深入所教專業(yè)學生的具體工作崗位上進行充分調(diào)研，獲取“工學結合”的第一手真實的教學素材。在這一環(huán)節(jié)里，教師必須具備較強的信息處理能力。

如在利用課文進行“培養(yǎng)學生的素質(zhì)、素養(yǎng)”時，教師首先必須了解“工”的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的需求，如衛(wèi)生行業(yè)“救死扶傷”的神圣、企業(yè)“質(zhì)量第一”的精髓、商業(yè)“顧客是上帝”的真諦等。

如在利用“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力時，教師必須具體了解學生將“工”中需要什么樣具體的“語”和“文”的能力。以衛(wèi)生類護理專業(yè)學生為例，學生的就業(yè)崗位絕大部分是從事醫(yī)院的護理工作，教師要認真領會身處“工”中護士們在處理“醫(yī)護”與“護患”時的“語”的能力和對病人日志、病歷記錄的“文”的能力等。以此類推，各專業(yè)在具體的工作崗位中都有所需要的相對固定的“語”“文”能力。既然“工”中有所需，教師在教學中就應有所“教”，學生才可以有所“學”。

3 “工學結合”的授課內(nèi)容設計

“工學結合”的授課內(nèi)容設計是將“工”中所需的素質(zhì)、素養(yǎng)、能力等，巧妙地以課堂為平臺，以相應的教材內(nèi)容為載體，通過一定的教學實踐活動，實現(xiàn)“工學結合”的實效環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須把握3個要點：一是找準“工”與“學”相結合的切入點，也就是如何將教材內(nèi)容拓展到“工”中所需。二是教學實踐活動素材要真實、有效。三是在傳授語文知識和培養(yǎng)語文能力的同時,還要合理、巧妙地與專業(yè)學科進行溝通、聯(lián)系與滲透。例如：在講解王蒙的《善良》時，教師就可以拓展到“工”中的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)進行教育。在進行人物描寫的寫作時，教師可以拋開傳統(tǒng)的“父母親、老師”等人物形象的練習，衛(wèi)生類中職學生可以根據(jù)不同疾病病人的臨床表現(xiàn)進行人物形象的描寫，其他專業(yè)的學生同樣可以根據(jù)各自“工”中的服務對象形態(tài)進行寫作練習，這樣既提高了學生“文”的能力，又提升了其專業(yè)知識。在講解“口語交際”時、教師就必須把在“工”中調(diào)研的“語”的能力和要求貫穿在授課內(nèi)容中，并要根據(jù)“工”的實際情況進行模擬訓練和有效的訓練點評。這種從文學作品知識中挖掘?qū)I(yè)知識與人文素養(yǎng),讓語文與其他學科有機結合,有針對性地組織語文教學才能適應不同職業(yè)崗位的能力需求,才可以達到“工學結合”的目的。

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1671-1246（2012）10-0136-01