淺析多媒體教學在中職衛校經濟政治與社會教學中的運用

黃鉦淇

（河池衛生學校政治教研室，廣西 河池 547021）

淺析多媒體教學在中職衛校經濟政治與社會教學中的運用

黃鉦淇

（河池衛生學校政治教研室，廣西 河池 547021）

目的在經濟政治與社會教學中采用多媒體教學，探討提高經濟政治與社會教學質量的方法。方法 將2010級護理專業的兩個班分別采用傳統教學法與多媒體教學法進行教學，通過測驗與問卷調查進行評價，采用統計學分析教學對比結果。結果學生普遍對多媒體教學法感興趣，認為這種教學方法有利于提高學習興趣與學習效果。結論在中職衛校經濟政治與社會教學中采用多媒體教學能提高教學質量，應加強多媒體教學法在中職衛校經濟政治與社會教學中的應用。

多媒體教學；中職衛生學校；經濟政治與社會

近年來我們采用當前比較流行的多媒體教學法，探討其在經濟政治與社會教學中的可行性，經過幾年的嘗試取得一定的經驗，現分述如下。

1 對象與方法

1.1 對象

從2010級入學的12個護理班中隨機選取兩個班，分別作為實驗組與對照組，兩個班入學時都由招生辦用電腦隨機分班，因而其中考成績無統計學意義。兩個班學生人數分別為50名和51名，平均年齡16.4歲。

1.2 方法

實驗分為兩輪進行。（1）第一輪：對照組采用傳統教學法，按照經濟政治與社會教學大綱要求，采用傳統教學法。全程教學以書本理論為主線，以教師講解為主，輔以板書，把教學內容按照教材的要求從頭至尾地講解；在授課過程中，教師再結合當前社會的實際情況和發生的一些社會事例來幫助學生理解知識要點，整個教學過程中，要求學生學習思路跟教師走。授課過程包括：復習舊的教學內容、學習本次課教學內容及學習目標、講授新課、總結。實驗組則采用多媒體教學法，同樣按照教學大綱要求，授課前教師通過網絡充分收集相應的媒體影視、文字資料，再結合教材內容精心制作好多媒體課件。授課時教師先通過多媒體展示本次課的教學內容、教學重點和難點，然后再通過制作好的影視或文字等媒體資料引入本次課的教學內容，根據課件設計的教學順序逐一講授；授課過程中，一些案例通過多媒體的影視效果直接播放出來，關鍵的教學內容采用紅色的字體或加粗等強調，讓學生對授課的重點、難點一目了然；授課結束后進行動態提問，讓學生對這種提問方式感到新穎和好奇，積極問答問題；最后，快速地把多媒體課件重復一次進行總結。授課過程包括：復習舊的教學內容、通過多媒體展示本次教學內容、學習目標、結合多媒體講授新課、多媒體課件的展示、問題解答、課堂總結。兩組授課內容完全相同，連續實施20學時。（2）第二輪：兩組對換，即原實驗組作為對照組，原對照組作為實驗組，再次實施以上兩種教學法，時間也為20學時，但教學內容與第一輪不同，為教材的下半部分，兩組均一樣。

1.3 教學考核

兩輪實驗結束后各進行一次測驗及問卷調查。理論測驗兩次均由教務科采用計算機出題系統出題，考試內容為本階段的教學內容，閉卷考試，任課教師不參與改卷。問卷調查的內容是調查教學對象對兩種教學方法的評價。

1.4 統計學方法

計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 理論考試成績比較

第一輪實驗教學兩組學生測驗成績為：實驗組50人，平均成績78.79分；對照組51人，平均成績61.82分，實驗組高于對照組，差異有統計學意義（t=3.811，P＜0.01）。第二輪實驗教學兩組學生理論考試成績為：實驗組51人，平均成績為78.42分；對照組50人，平均成績為62.54分，實驗組高于對照組，差異有統計學意義（t=3.427，P＜0.01）。

2.2 問卷調查比較

2.2.1 兩種教學方法課堂教學效果比較 兩輪實驗教學結束后對參加教學實驗的101名學生進行問卷調查，兩個班共發問卷調查表101份，收回100份，其中1份為空白表，視為無效表格，有效問卷表為100份。認為多媒體教學法教學課堂效果好的有92人，占92%；一般的5人，占5%；差的3人，占3%。認為傳統教學教學效果好的12人，占12%；一般的44人，占44%；差的44人，占44%。多媒體教學法的課堂教學效果明顯優于傳統教學法，經統計學檢驗，差異有統計學意義（χ2=112.41，P＜0.01）。

2.2.2 學生對兩種教學法的選擇結果比較 與課堂教學效果調查同時進行，讓學生在兩種教學方法中選擇自己喜歡的教學方法。兩班共發出101份調查表，實際有效表與上述一樣為100份。認為多媒體教學能使自己對課堂教學感興趣的有92人，占92%；使用何種教學都無所謂的4人，占4%；對多媒體教學課堂教學不感興趣的4人，占4%。選擇多媒體授課的學生為91人，占91%；選擇傳統教學的學生為5人，占5%；用什么上課都無所謂的4人，占4%。多媒體教學法的課堂學習興趣明顯優于傳統教學法，經統計學檢驗，差異有統計學意義（χ2=147.02，P＜0.01）。

3 討論

3.1 優點分析

3.1.1 多媒體教學有利于提高經濟政治與社會課堂教學效果 相對于傳統教學來說，多媒體教學采用智能型、具有親和性的界面，圖文并茂，聲像俱全，知識容量大，以生動、形象、通俗易懂的方式，展示本學科最前沿、最豐富的知識，改變了傳統教學單一、刻板的教學模式[1]，讓學生在學習時不再是單純地聽教師在講臺前枯燥地講述，教師也不用花大量時間在黑板上板書，只要鼠標輕輕一點，就能把需要講解的內容展示在屏幕上，既節約了大量的時間，又減輕了教師的負擔，同時還能讓學生做筆記清晰方便。對于一些社會現象的解釋，也不用挖空心思地把事件描述出來，而是通過視頻資料直接地播放出來，讓學生對事情的認識一步到位，這既能把事情說清楚又能讓學生對教學內容提高興趣，使原本單調、枯燥、沉悶的課堂氛圍變得活躍起來，并充分調動了學生學習的積極性，達到了教學目的。

3.1.2 多媒體教學有利于改善醫患關系 由于中職衛校的學生畢業后大部分將從事醫療服務工作，而當前的醫改在很大程度上還沒有達到醫患和諧的目的，網絡上時不時暴出醫患糾紛事件，如何才能改善醫患關系，除了患者要理解醫療的特殊性外，醫護人員也要提高自身的素質，而經濟政治與社會教學的教師可通過多媒體強大的功能，把一些與醫患矛盾相關的社會事件在屏幕上直接展現出來，讓學生通過對這些事件的學習能從深層次去認識問題，明白當前醫患關系緊張的根源所在，并清楚解決問題的關鍵；近年出現的“天價醫藥費”、“120搶患者”、“不交錢拒絕搶救事件”以及醫務人員收受商業賄賂、吃請收禮、撈回扣現象，嚴重扭曲了醫患關系，給醫療行業和醫務人員的形象造成了很大的負面影響[2]，因此，從學校教育就開始培養學生加強為社會服務的理念，將來才能在醫療服務中做到想為患者所想、做為患者所做，讓患者體會到醫療服務的溫馨，從而達到改善醫患關系緊張的目的。

3.1.3 多媒體教學法有利于提高學生社會認識能力 中等職業學校的學生大部分都是些初中剛畢業的未成年人，對社會的認識很膚淺，絕大部分學生都沒有社會經歷，單純、幼稚，這些都不利于其在當前比較復雜的社會環境下生活，時常有學生周末被騙錢、被偷東西，還有部分被騙到外面去做傳銷等，而教師如果只是在上課時通過語言來強調的話，一是學生印象不深，二是未引起學生足夠的警惕，而通過多媒體課件把這些被騙的、被偷的、做傳銷等事情展現出來或播放出來，這些深刻的事件就會印在他們的腦海中，才會在社會上做到既能保護好自己，又能為人民服務。

3.2 存在問題

由于在經濟政治與社會教學中采用多媒體教學是最近幾年才開始研究和探討的，雖然是一種新的充滿活力的教學法，但仍存在不少問題。首先是制作經濟與社會多媒體課件所需的素材不足，因為這門課不是所有的學校都要求，因此，研究這門課的教師不多，授課所需的很多案例不足，所以，在制訂課件時教師就得花很多時間去收集資料，耗時較多；其次是授課教師少，因為教學大綱要求周學時才兩個學時，往往一位教師就可以上一個年級的課了，因此，授課教師做不到每次課都能采用多媒體教學；再有就是學校沒有那么多的多媒體教室，就算準備好了課件，學校也沒有足夠的多媒體設備供使用。

3.3 解決辦法

針對在授課過程中目前遇到的問題，我們也采取了不少處理措施，比如制作課件的材料我們可通過從央視頻道截取，特別是2臺、12臺等常有案例報道的頻道，也可通過互聯網從網上獲取，還可從部分高校制作好的課件中獲取。至于多媒體設備不足的問題，經學校討論已計劃在近年內全部教室都裝上多媒體設備。

[1]農樂根.探索臨床細胞學理論課教學模式，提高學生學習興趣和教學質量[J].廣西醫學，2008，30（6）：940.

[2]傅行禮，魏海霞.加強實習生醫德教育培養合格醫學人才[J].衛生職業教育，2009，27（1）：120.

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1671-1246（2012）10-0049-02