試論財(cái)經(jīng)類院校本科會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)

李蕊愛

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，山西 太原030006）

2007年，教育部決定實(shí)施“本科學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程），提出本科教學(xué)要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力。于2010年7月，我國教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“到2020年，我國教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。同時強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。會計(jì)本科教育是會計(jì)理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科會計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通會計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會計(jì)理論教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，相互銜接，逐步安排開設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前全國高校本科會計(jì)專業(yè)已陸續(xù)建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)，但由于起步較晚，部分學(xué)校還存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完整、不成熟，因此，高校本科會計(jì)專業(yè)必須立足本科會計(jì)教育目標(biāo)，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建全方位、多角度、多層次、知識化、綜合化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（一）會計(jì)教育中只重技能的訓(xùn)練，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國財(cái)經(jīng)類院校大部分會計(jì)專業(yè)都將會計(jì)教育的目標(biāo)定為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)際工作和專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。”按這樣的目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育，很容易造成在教育中只重技能的訓(xùn)練，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)，極難符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)教育改革的成敗直接影響到我國會計(jì)教育的成效，因?yàn)闀?jì)教育是我國各大學(xué)的會計(jì)教育的主要力量。

（二）在課程的設(shè)置上，不合理、不科學(xué)

目前，我國財(cái)金類院校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，基本

一、目前大學(xué)會計(jì)本科教育存在的問題

上以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課、專業(yè)必修課這樣的框架組成，基本上是由基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析這樣一個從初級到高級，循序漸進(jìn)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)行模式，只是選修課課程的安排上，課時的分布及內(nèi)容上有所不同。這樣的課程設(shè)置很不合理，缺乏科學(xué)性，加之專業(yè)面非常狹窄。盡管有的學(xué)校考慮到學(xué)生將來就業(yè)的需要，為了幫助學(xué)生通過國家4級、6級考試及計(jì)算機(jī)等級考試，增加了大量的計(jì)算機(jī)和外語課時。但是由于所學(xué)外語及計(jì)算機(jī)與專業(yè)知識的脫節(jié)，學(xué)生4級、6級考試通過了，卻看不懂一篇較為通俗關(guān)于會計(jì)的英文資料。計(jì)算機(jī)4級證都拿上的學(xué)生，竟然不會操作會計(jì)軟件

（三）各門課程的內(nèi)容、知識容量很小,缺乏必要的前瞻性

會計(jì)準(zhǔn)則與制度由于客觀環(huán)境的變化在不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，這就要求學(xué)校在教學(xué)中要給予學(xué)生知識的利用能力與前瞻性的分析預(yù)測能力。否則，就會使學(xué)生在畢業(yè)后到單位工作的適應(yīng)能力較差。假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的貨幣資金核算時，教師依照教材的要求，向?qū)W生介紹關(guān)于現(xiàn)金管理?xiàng)l例、銀行結(jié)算紀(jì)律、各種轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式，以及相應(yīng)的賬務(wù)處理方法，同時在強(qiáng)調(diào)在會計(jì)實(shí)務(wù)中如何進(jìn)行會計(jì)處理。下課后，學(xué)生為了將該部分內(nèi)容掌握好只能反復(fù)做練習(xí)、背概念,進(jìn)行死板的掌握，最后當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，各種規(guī)章制度已經(jīng)發(fā)生改變，原先所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不適合新的準(zhǔn)則、制度的要求。因受會計(jì)專業(yè)本身的影響與制約，財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)各門課程的內(nèi)容，都不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)注重實(shí)務(wù)操作。而且大多數(shù)會計(jì)教材往往是會計(jì)準(zhǔn)則的復(fù)制品，在教材中很少能講述準(zhǔn)則內(nèi)容的合理性和恰當(dāng)性，很少講對于實(shí)務(wù)操作中為什么要如此。而作為沒有任何實(shí)際經(jīng)歷的學(xué)生，面對大量的現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則、規(guī)章制度，成為他們在學(xué)習(xí)中必須牢記的知識，為應(yīng)付考試大學(xué)生們只得起早摸黑地死記硬背。這樣的教育說重一點(diǎn)是在浪費(fèi)學(xué)生們可貴的青春生命。僅強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)，注重專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、素質(zhì)培養(yǎng)非常不利。因此，現(xiàn)行會計(jì)教育所使用的教材，缺乏必要的前瞻性、知識容量很小,，即使有些教材在前言的描述中有諸如“前瞻性”等字眼，但在教材中很少有新知識、新思維的內(nèi)容與思路。

（四）教學(xué)效果很不理想

近幾年來，無論從教師的教學(xué)觀念，還是學(xué)校的教學(xué)管理者的觀念上都不重視該環(huán)節(jié)的教學(xué)。結(jié)果，全國各高校表面在強(qiáng)調(diào)會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果很不理想，會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)幾乎徒于形式。

筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)當(dāng)是初始專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。具體包括以下四部分：

二、財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)成

（一）初始專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

初始專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，就要借助所看到的真實(shí)會計(jì)工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，并了解會計(jì)崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，以及會計(jì)與銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，以對所學(xué)的會計(jì)專業(yè)有一個初步的認(rèn)識。

具體方式可以組織學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會計(jì)事務(wù)所進(jìn)行現(xiàn)場參觀、交流、請教，以觀摩為主，或請經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)師、注冊會計(jì)師進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解會計(jì)職業(yè)的大概情況，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的感性認(rèn)識；另外還可以組織學(xué)生參觀同類學(xué)校完備的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解實(shí)際中會計(jì)工作各崗位的基本職責(zé)以及會計(jì)用品用具。

（二）課程進(jìn)行中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

課程進(jìn)行中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是按理論教學(xué)進(jìn)度，以會計(jì)理論教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，分階段組織實(shí)驗(yàn)，以解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作。如基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)：主要有原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計(jì)賬簿開設(shè)和登記，結(jié)賬和錯賬更正，會計(jì)報(bào)表編制等，以使學(xué)生掌握手工操作的會計(jì)核算的基本程序，同時使學(xué)生充分理解會計(jì)的的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)：按照其內(nèi)容主要有貨幣資金、發(fā)出存貨計(jì)價、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、財(cái)務(wù)成果及報(bào)告、非貨幣性交換、租賃業(yè)務(wù)、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)賬務(wù)處理。成本會計(jì)學(xué)：主要有成本預(yù)測、成本分析、費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)成本計(jì)算方法的使用、成本控制等。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握成本、費(fèi)用的核算及其分析。

課程進(jìn)行中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對課程教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn)。側(cè)重于知識點(diǎn)的鞏固，它將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到具體各門專業(yè)課程中，將會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨課程教學(xué)進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對相應(yīng)知識理解能力的目的。

（三）某一課程結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)

某一課程結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)是為了全面掌握某一門專業(yè)課而設(shè)置的該課程綜合內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較系統(tǒng)性地全面掌握該課程的全部內(nèi)容和核算方法。具有完整性和系統(tǒng)性、綜合性的特點(diǎn)，一般在該理論課結(jié)束之后進(jìn)行。如基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)可以某一食品企業(yè)的為背景，進(jìn)行仿真性會計(jì)核算操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握設(shè)置賬簿、填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿和編制會計(jì)報(bào)表的整個會計(jì)循環(huán)。中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程綜合實(shí)驗(yàn)可以某一制造業(yè)為背景，根據(jù)會計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)，包括籌資、投資、存貨、固定資產(chǎn)、收入利潤、所得稅、會計(jì)報(bào)表等。通過某一課程結(jié)束后綜合實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生對該課程專業(yè)知識的綜合理解能力和提升學(xué)生綜合的核算技能。

（四）所有課程結(jié)束后的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

所有課程結(jié)束后的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課以后，在學(xué)校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬一個完整企業(yè)（一般以制造業(yè)為背景）的財(cái)務(wù)部門。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、崗位職責(zé)的制定，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，財(cái)務(wù)報(bào)告的編制及分析等進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。由于該實(shí)驗(yàn)?zāi)M一個企業(yè)在一定時期整個生產(chǎn)經(jīng)營活動的全過程，內(nèi)容更廣泛、更有深度、更系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是充分考慮向核算內(nèi)容之外拓展，注重學(xué)生分析問題、提出問題、處理問題等綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力分析及專業(yè)綜合能力，而不是核算技能的提高。通過綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動思考能力。培養(yǎng)學(xué)生提高對今后工作的適應(yīng)能力，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會計(jì)工作環(huán)境。與某一門課程結(jié)束后的課程綜合實(shí)驗(yàn)相比，該實(shí)驗(yàn)對于高年級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說作用尤為重要，方式可以借助計(jì)算機(jī)或ERP等軟件完成。

多重、多種相互結(jié)合的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系包括：校內(nèi)、外結(jié)合的會計(jì)實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)、外結(jié)合的會計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作應(yīng)用型、研究探索型相結(jié)合的會計(jì)實(shí)驗(yàn)

三、多重、多種相互結(jié)合的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)成

（一）校內(nèi)外結(jié)合的會計(jì)實(shí)驗(yàn)

校外的會計(jì)實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生帶入真實(shí)的企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地演練，學(xué)生所看到的全部是企業(yè)實(shí)際發(fā)生的真實(shí)業(yè)務(wù)及憑證賬簿、報(bào)表。通過去進(jìn)行操作檢驗(yàn)自己在學(xué)校所學(xué)知識的扎實(shí)度、全面性。但是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成本較高。校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)則主要借助學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以企業(yè)大量的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中選擇部分較為典型業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是在局限環(huán)境和條件下進(jìn)行相對真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)成本較低。由于在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，盡管這種教學(xué)模式在一定程度上能夠較好地保證實(shí)踐教學(xué)的效果，且成本較低，但是，模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)始終存在較大的差距。只有加強(qiáng)校外的實(shí)驗(yàn)，采取實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，在特定的業(yè)務(wù)崗位上進(jìn)行業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，學(xué)生才可獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣將校內(nèi)外會計(jì)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合后，以校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，在適當(dāng)?shù)臅r候帶學(xué)生去單位實(shí)際演練，達(dá)到真正提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力的目標(biāo)。

（二）課內(nèi)外結(jié)合的會計(jì)實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)由教師在課程教學(xué)中按照教學(xué)計(jì)劃的要求，與理論教學(xué)同步，統(tǒng)一組織安排，以便于學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，提升教學(xué)效果。但受各方面條件的限制，學(xué)生不能對自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，缺乏靈活性，組織方式、內(nèi)容、時間等都不能靈活地去把握。這樣就有必要將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)室開放制度，讓學(xué)生利用課余時間，進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生從事新實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完成課堂未完成的實(shí)驗(yàn)，或者為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究提供便利條件。

（三）操作應(yīng)用型、研究探索型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的會計(jì)實(shí)驗(yàn)

操作應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的方式是目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校在會計(jì)實(shí)驗(yàn)中采用的手段，是學(xué)生按照規(guī)定的方法和步驟，對所模擬企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理，目的是對學(xué)生會計(jì)操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基本適用于基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、會計(jì)報(bào)表分析等課程的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)數(shù)據(jù)處理能力，以及對相應(yīng)問題的總結(jié)歸納等能力，提高專業(yè)知識與專業(yè)技能。

研究探索型實(shí)驗(yàn)有利于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，是由學(xué)生按照自己所掌握的資料、內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而對會計(jì)信息的生成過程、會計(jì)信息的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭m用于綜合實(shí)驗(yàn)。本科會計(jì)專業(yè)與高職高專等職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要區(qū)別是本科會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，除了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，財(cái)經(jīng)類院校本科會計(jì)專業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及會計(jì)人才市場導(dǎo)向，構(gòu)建多層次、多角度、綜合化、全方位的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，為社會各界輸送合格的會計(jì)人才。

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