論藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與發(fā)展——以《創(chuàng)新大學(xué)英語》教材為例

趙 霞

（四川理工學(xué)院，四川 自貢 643000）

藝體專業(yè)的大部分學(xué)生從高中開始英語基礎(chǔ)知識就比較薄弱，缺乏對英語語音、詞匯、句型甚至語法等方面的系統(tǒng)認(rèn)識和理解。很多在初高中就應(yīng)該解決但卻沒有適時處理好的語言知識和語法信息被一直帶到了大學(xué)，這些問題使得學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)既難又枯燥，從而慢慢地對英語學(xué)習(xí)形成一種反感情緒，久而久之就變成了一種惡性循環(huán)。對于大學(xué)英語教學(xué)的教師來說，如何利用現(xiàn)有教材有效地提高藝體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，就變成了一個很重要的課題和任務(wù)?！秳?chuàng)新大學(xué)英語》是根據(jù)最新發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及當(dāng)前我國普通高等院校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際編寫的一套理念創(chuàng)新、內(nèi)容實(shí)用、體系科學(xué)并具有時代特色的全新系列公共英語教材。它充分考慮到中、西部高校學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，在難易程度、課堂可操作性方面進(jìn)行了針對性的設(shè)計，突出培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、《創(chuàng)新大學(xué)英語》教材特色

（一）強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

《創(chuàng)新大學(xué)英語》不僅重視語言技能的訓(xùn)練，更注重這些技能的實(shí)際運(yùn)用。無論是課文學(xué)習(xí)還是閱讀訓(xùn)練，內(nèi)容上都選擇具有時代氣息的最新語料，體裁上適當(dāng)加上了應(yīng)用文所占的比重，努力使英語學(xué)習(xí)寓于趣味性、實(shí)用性之中，形式上也盡量短小精悍，讓師生在一個教學(xué)單位時間內(nèi)能完成完整的內(nèi)容。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

該教材的編寫注重課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過該教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！毒C合教程》的內(nèi)容編排既方便教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，模擬真實(shí)語境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，又能促使學(xué)生拓展思維，在語言運(yùn)用中主動發(fā)現(xiàn)其規(guī)律以歸納總結(jié)，舉一反三?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)用書》則使課堂教學(xué)的內(nèi)容在課外得以延展，通過形式多樣的測試題，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)《綜合教程》的效果。

（三）重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

《創(chuàng)新大學(xué)英語》在不忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提下，重視文化教育，重視教材的前瞻性、思維性和文化內(nèi)涵；選材涉及不同國家的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、生活等方方面面，注意語言材料與文化內(nèi)容的融合、經(jīng)典性與時尚性的融合；所選篇章富含文采、含義雋永、引人入勝。學(xué)生在了解相關(guān)文化背景的前提下，能夠更好地掌握語言；在切實(shí)掌握語言的同時，可以充分接觸異域風(fēng)情和外來文化。這樣，在語言能力形成的過程中也就能潛移默化地達(dá)成文化認(rèn)知和建構(gòu)，培養(yǎng)跨文化交際意識。

二、采用不同的教學(xué)策略

（一）堅持讓學(xué)生做值日報告

在每一單元課文學(xué)習(xí)之前，堅持讓班上學(xué)生按學(xué)號用英語準(zhǔn)備值日報告，并且所述內(nèi)容要和該單元課文的主題相關(guān)。這樣既能使教師從一個知識灌輸者的角色中抽離出來，轉(zhuǎn)變成一個組織者、參與者、協(xié)調(diào)者，又能及時了解學(xué)生具體所缺乏的知識點(diǎn)和信息，同時還能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙。心理障礙是指個體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)而使得其自尊心與自信心受挫，或是失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、恐懼感的情緒狀態(tài)。存在心理障礙的學(xué)生回答問題和參與課堂活動的自覺性很小。在對非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語培訓(xùn)的過程中，心理障礙是個不容忽視的問題，可以很大程度地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心，不利于學(xué)生口語水平的提高。因此，要提高學(xué)生的英語口語水平和語言交際能力，就要幫助他們克服緊張情緒、消除心理負(fù)擔(dān)、重拾學(xué)習(xí)英語的信心和樂趣，并最終有勇氣用英語來進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)的前期，如果有些學(xué)生英語表達(dá)能力確實(shí)很弱，也可以降低要求，讓他們先用中文表述自己的想法和觀點(diǎn)，然后教師再代為翻譯，其主要目的還是讓所有學(xué)生能參與進(jìn)來。除此之外，在做值日報告的時候，也可以不斷鼓勵學(xué)生用幻燈的方式加入一些圖片和音樂來表達(dá)內(nèi)心的情感。這樣既能使學(xué)生對值日報告加深興趣，同時也能使課堂內(nèi)容更豐富多彩。

（二）合理利用小型情景劇

在教學(xué)的具體過程中，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的填鴨試教學(xué)，盡量設(shè)計一些場景或互動，使學(xué)生能夠真正參與其中。以《創(chuàng)新大學(xué)英語》綜合教程一第三單元為例，該單元的主題是友誼，在課外讀物中有一個小故事，大概講述的是兩個好朋友在一次沙漠旅途中發(fā)生了爭執(zhí)，其中一人打了朋友一耳光，被打的人就在沙漠上寫下一行字：“今天我最好的朋友打了我一耳光！”接著在后面行進(jìn)的過程中，他們遇到一個有綠洲和湖泊的地方，之前被打的那個人差點(diǎn)遇溺，是他的好朋友冒險救了他。被救之后他又在石頭上刻下一行字：“今天我最好的朋友救了我一命！”他的朋友感到很奇怪，就問他原因。他的最后回答其實(shí)也是這個故事要告訴我們讀者的一個主題和中心，那就是當(dāng)我們和朋友發(fā)生爭執(zhí)或是不愉快的時候，我們應(yīng)該學(xué)會寬容、體諒和遺忘，就像寫在沙漠上的字一樣，隨風(fēng)而逝；而當(dāng)朋友在自我遭遇困難和逆境時給予幫助之后，我們應(yīng)該懷抱感恩的心去銘記，就像刻在石頭上的字一樣，永生難忘！教師可在上課之前安排幾個英語成績較好并且表現(xiàn)欲很強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)自己對這個故事的理解來表演一個情景劇，通過肢體語言和動作，再加上幾句簡單的英語對白，讓班上其他的同學(xué)猜測故事的內(nèi)容，繼而討論大家對于朋友和友誼這一主題的認(rèn)識和理解。

（三）增添視頻和音頻的運(yùn)用

藝體專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生覺得上英語課枯燥、乏味的原因之一就是課堂教學(xué)形式單一，多數(shù)只是教師單方面直接的語言灌輸，對于原本英語基礎(chǔ)就差的學(xué)生而言，無疑更缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動力。他認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中獲得滿足感、愉快感。針對這一特殊情況，教師可以合理利用一些視頻和音頻文件，在教授學(xué)生英語詞匯和語法的同時，加入其他的一些知識面和信息點(diǎn)，從而在不斷完善教學(xué)形式的同時增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣！就友誼這一單元的內(nèi)容來說，筆者分別加入了《獅子王》中的一段視頻和《友誼地久天長》的音頻文件，寓教于樂，而且還充分發(fā)揮了藝體類學(xué)生的專業(yè)水品，用英語來演唱這一首經(jīng)典的友誼之歌。

[1]傅勇林.創(chuàng)新大學(xué)英語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1998：78.

[3]王銀泉，萬玉書.外語學(xué)習(xí)焦慮及其對外語學(xué)習(xí)的影響 [J].外語教學(xué)與研究，2001，（2）.