淺談交際教學(xué)法在韓語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

張 濤

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西太原 030031）

聽力教育是外語教學(xué)中實踐性很強的一門課程，是外語教學(xué)中不可或缺的一部分。然而，現(xiàn)階段我國高校的韓國語聽力教學(xué)不僅課時數(shù)量少，教學(xué)方法也大多是采用單一的聽說教學(xué)法，在外語教學(xué)中以學(xué)生為中心并注重溝通交流能力的交際教學(xué)法沒有得到充分合理的運用。因此，改善韓國語聽力教學(xué)方法在現(xiàn)階段的我國韓國語教學(xué)當(dāng)中顯得尤為必要。

一、交際教學(xué)法的概念及特點

1.交際教學(xué)法的概念

交際教學(xué)法是指對在認知主義教學(xué)法中關(guān)于語言能力的抽象化概念提出質(zhì)疑，并強調(diào)以溝通和交流為目的的一種教學(xué)法。它是以學(xué)習(xí)者之間的溝通交流為主要目標(biāo)，通過話者的意圖行為和聽者的解讀行為為過程來完成，是現(xiàn)代外語教學(xué)中最具有代表性的一種教學(xué)法。

2.交際教學(xué)法特點

交際教學(xué)法有著自己非常鮮明的特點，具體概括為以下三點：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性

交際教學(xué)法強調(diào)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不僅要依據(jù)語言學(xué)的基準(zhǔn)，更要尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)目的來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）語言使用的流暢性

與文法翻譯教學(xué)法強調(diào)語言使用的準(zhǔn)確性相比，交際教學(xué)法更強調(diào)語法和詞匯使用的流暢性。主張在語言教學(xué)中使用真實生動的日常生活用語來進行溝通交流。

（3）學(xué)習(xí)方式的多樣性

交際教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程中師生間的相互交流，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。主張學(xué)生通過角色劇、游戲和辯論等活動來擴大語言的使用范圍和頻率。

二、交際教學(xué)法在韓國語聽力教學(xué)中運用的必要性

韓國語口語具有通史性和音韻性特點，強調(diào)語順流暢性、助詞自由省略性和文章成分單純性。因此，在韓國語聽力教學(xué)實踐中忽視現(xiàn)實生活中口語表達的流暢性會給學(xué)生帶來很多聽覺上的障礙。而交際教學(xué)法強調(diào)通過導(dǎo)入——解析——練習(xí)——活用——評價的授課方式來完成教學(xué)目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的社會語言能力、談話交流能力和提高溝通交流效率性的戰(zhàn)略能力，其目標(biāo)和韓國語聽力教學(xué)目標(biāo)不謀而合。因此，交際教學(xué)法對于韓國語聽力教學(xué)非常有必要。

三、交際教學(xué)法在韓國語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法以學(xué)生為主、教師為輔，并借助有效的交際教學(xué)方式來達到使學(xué)生自如運用目標(biāo)語言進行溝通交流的目的。在實際的韓國語聽力教學(xué)中，主要通過以下幾個步驟來應(yīng)用交際教學(xué)法：

1.有效的背景知識介紹

在進行聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過已知語言對本課內(nèi)容進行導(dǎo)入，并對該課主題所涉及的背景知識進行準(zhǔn)確的介紹，以掃清學(xué)生在聽力訓(xùn)練中由于非語言要素引起的聽力障礙。同時，通過背景知識提出與該課內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生進行探討，并鼓勵學(xué)生對其結(jié)果進行大膽的推測。

2.高效的語言聽說訓(xùn)練

在聽力訓(xùn)練過程中，教師要充分利用有效的時間進行高效的訓(xùn)練。在聽說訓(xùn)練中，要求學(xué)生邊聽邊做筆記，記錄聽力材料中的核心詞匯，并在聽力訓(xùn)練結(jié)束后讓學(xué)生通過核心詞匯來擴展并描述所聽到的內(nèi)容。對于在描述過程中的錯誤，教師要以委婉的方式進行糾正和引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的自信心和參與熱情。而對于聽力材料中的難點，教師要用通俗易懂的詞匯對其進行解釋，并再次播放聽力材料進行核實。

3.對聽力內(nèi)容進行分組討論

在使用交際教學(xué)法的韓國語聽力課堂上，教師可以把學(xué)生分成3-5個人不等的幾個小組，在聽完聽力材料后，將對聽力材料中的內(nèi)容進行分組討論。在討論過程中，每個小組要對該組成員的觀點和所記錄的核心詞匯進行歸納整理，同時總結(jié)出該小組的核心觀點，并派出一名代表就該組觀點向全班同學(xué)進行闡述。

小組討論既能促進學(xué)生的口語表達，又能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和溝通交流能力。因此，在整個分組討論過程中，教師不要關(guān)注學(xué)生使用的語言是否準(zhǔn)確，而要鼓勵學(xué)生暢所欲言，重視學(xué)生語言表達的流暢性和參與討論的積極性。

4.對聽力內(nèi)容進行準(zhǔn)確的概括和解析

在學(xué)生進行分組討論之后，教師要對分組討論結(jié)果和各個小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，并對聽力內(nèi)容進行準(zhǔn)確的解釋和概括。此外，教師要做好充分的備課，對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的一些要點和難點要通過婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并找出答案。這樣有助于加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的記憶，也有助于提高課堂的氣氛，達到事半功倍的效果。

5.通過角色扮演的方式對所學(xué)內(nèi)容進行充分的活用

為了強化學(xué)生的韓國語溝通交際能力，在聽力活動結(jié)束之后不僅要對聽力內(nèi)容進行強化練習(xí)，更要對所學(xué)內(nèi)容進行靈活多變的運用，進而使學(xué)生完全掌握該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)階段，角色扮演是語言教學(xué)活動中最為常見也是最為有效的一種活動形式。學(xué)生可以通過扮演不同角色來切身體會聽力材料中所出現(xiàn)的不同情景，進而加深對聽力材料的理解。此外，在角色扮演過程中，學(xué)生可以充分利用所學(xué)語言知識在不同的情境中進行大膽嘗試和自由發(fā)揮。通過角色扮演的方式，既強化了學(xué)生對所學(xué)知識的運用，又有效地提高了學(xué)生的韓國語溝通交流能力和參與課堂活動的積極性，進而促進韓國語聽力教學(xué)的有效進行。

6.對所學(xué)內(nèi)容進行及時有效的反饋

對所學(xué)內(nèi)容進行及時有效的反饋是交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的一個顯著特征。在聽力活動完全結(jié)束之后，教師要對該課內(nèi)容做最后的歸納和整理，對該課的難點和重點進行強調(diào)。同時，對學(xué)生提出的疑問進行最后的解答，對該課的各項活動進行最終的點評和總結(jié)，從而保障整個聽力活動順利結(jié)束。

總之，在我國韓國語聽力教學(xué)過程中，交際教學(xué)法的使用還需要不斷地改善和提高。在今后的韓國語聽力教學(xué)中，我們要不斷地更新教學(xué)理念、變換教學(xué)方式，積極地探索交際教學(xué)法在韓國語聽力教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。相信只要我們努力探索，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)韓國語聽力教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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