深化校企合作，創新技能人才培養模式

張建雋

(太原城市職業技術學院，山西 太原 030027)

深化校企合作，創新技能人才培養模式

張建雋

(太原城市職業技術學院，山西 太原 030027)

高職教育人才培養模式的改革和創新是對舊的教育體系的顛覆性改變，是一個系統的工程。在這個工程的實施過程中，需要在國家相關政策的指導下以及在地方政府的支持下，不斷學習職業教育先進的理念，加強校企合作的深度，并不斷改革和創新課程體系、教材體系、教學模式、考試評價模式等體系，形成全新的高職教育人才培養模式。

高職；校企合作；創新；人才培養

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》（教職【2011】12號）的精神，進一步推動體制機制創新，深化校企合作、工學結合，仍然是職業教育人才培養模式改革的突破口,是培養良好職業素養的高技能人才的教育教學方式,是高職院校提高人才培養質量和綜合辦學實力的重要途徑,也是以就業為導向的高職教育的必然選擇。

一、“校企合作、工學結合”職業教育的國外經驗

“校企合作、產學結合”是世界各國高職院校培養應用型人才的成功經驗。在這方面,發達國家的成功做法主要有兩類:

1.企業直接參與的校企合作教育模式

其代表一是德國的“雙元培訓制”,代表二是英國的“工讀交替式培訓”，代表三是日本的“產學合作”。

（1）德國的“雙元制培訓”。一方面,學校為學生傳授基本理論與職業技能;另一方面,企業為學生提供職業技能訓練場所。其明顯的特點是：“教學做結合,手口腦并用”。

（2）英國的工讀交替式培訓。將中學畢業生招進企業,然后采取企業實際技能訓練與各類職業技術學院職業基礎知識和基本技能訓練交替進行的方式,為企業和社會培訓合格的技術工人。

（3）日本的產學合作。指在企業技能培訓與學院教學時間的分配上明顯以企業為主、學校為輔,而且學校的教學多半是利用工余時間,其特點是重點放在科學研究的合作方面。

2.學校為主的校企合作教育模式

其代表是美國的“合作教育”模式。指辦學以學校一方為主,學校根據所設專業的需要與有關企業取得聯系,雙方簽訂合作合同,明確權利與義務。教學時間分配上一半在校學習,一半在企業勞動,學習與勞動更換的方式靈活多樣。

總結國外的先進經驗，高職教育應在為社會培養和培訓合格的勞動者這一目標指引下,開展職業院校與企業、行業、服務部門等校外機構之間的合作,將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來,以提高高職教育的質量和學生的素質,并增強企業與畢業生之間雙向選擇的可能性,最終促進經濟社會的發展。

二、國內高職教育人才培養模式的現狀和問題

國內高職院校在辦學過程中,主動走出校門與行業企業緊密合作,全方位構建校企融合的管理平臺,已經成為共識。但是從目前情況看，高等職業學校的整體辦學水平還不能很好地適應推進職業教育改革創新、構建現代職業教育體系、服務經濟社會發展和現代化建設的需要。突出表現為：管理體制和運行機制不靈活，辦學活力不足；專業設置與產業發展脫節，課程教學內容與行業技術應用脫節，教學手段和方法針對性不強；師資隊伍的數量、質量與結構不能滿足高端技能型專門人才培養的要求，“雙師” 結構教師隊伍的建設和管理制度尚未建立；畢業生實踐能力和職業態度不能完全滿足工作要求，學校的實訓實習條件、職場環境亟待完善，職業精神培養亟需加強。

面對產業升級和學生接受教育的強烈需求這種情況，我們要不斷創新技能型人才培養的模式，主動適應國家加快經濟發展方式轉變、產業結構調整和優化升級、主體功能區定位的要求，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合的發展道路，以提高質量為核心，創新體制機制，校企合作、工學結合、訂單培養，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升高等職業學校培養高端技能型專門人才的教學質量。

三、深化校企合作，加大學院人才培養模式的改革創新

（一）校企合作原則

1.行業性和區域性相結合的原則

校企合作應結合學院發展的實際，在選擇合作企業時，既要將重點選擇在省內企業，也要積極將視線投向省外企業；不但要瞄準國有大中型企業，也要挖掘民營企業的潛力。

2.以服務為宗旨，以就業為導向，生產、教學、科研相結合的原則

為企業服務應作為學院校企合作的指導思想，是校企合作的基礎，決定著校企合作的深度和廣度，應深入企業進行調研，了解企業人才需要、技術需要、用人標準，將生產、教學、科研有機結合。

3.互惠互動、優勢互補的原則

校企合作是學院、企業為共同的目標而進行的雙向活動，雙方的利益與責任是高度一致的，應充分挖掘學院的優勢，滿足企業的需求，實現校企雙贏。

4.以教學系部為校企合作主體，充分激發系部、專業積極性的原則

工學結合是高職教育教學改革和專業建設的基本思路，校企合作是工學結合的平臺，而校企合作的具體措施都要落實到教學系部的工作中來。因此，應建立相應的制度，采取各種扶持和鼓勵手段，形成良好的校企合作運行機制，以系部為實施校企合作的主體單位，制定校企合作方案、組織實施并建立相應的考評制度。

（二）人才培養模式的改革與創新

在不斷深化校企合作的基礎上，不斷實現合作育人模式與方法上的改革和創新，形成“職業引導、行業平臺、工學交替、崗位實訓”的人才培養模式。具體創新及實施措施如下：

1.校企合作制訂人才培養方案

要吸引更多來自企業一線的工程師和技術人員加入到專業人才培養方案和課程建設的教研活動中來，根據行業崗位的標準，按照技能型人才成長的規律，把企業的生產工藝、技術設備、人才能力需求融入到教學中來，校企共同制訂人才培養方案，系統確立和更新職業教育觀念、專業體系、課程體系、教材體系、教學模式、考試評價模式等。

2.育人模式逐步實現工學交替

各系部要充分利用學院的教學資源和企業資源，在教學過程中落實理念學習與技能訓練有機結合、工作和學習交替進行的育人模式，逐步實現理論學習在學院完成，技能訓練在企業完成的模式，合理安排和科學設計理論學習及技能實訓的內容、時段和銜接，創新工學交替的教學模式。

3.積極推廣定單培養模式

要及時捕捉行業和企業對人才需求的信息，及時主動與企業簽訂聯辦協議，根據企業的要求制定人才培養方案，量身定做教學實施計劃，同時積極引進企業人員參與教學和管理，安排學生回企業進行實習和實訓、頂崗作業，逐步形成“招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步”的定單培養模式。

4.創新學習模式

支持職業院校面向企業的在職員工，與企業聯合，開展基于崗位技能和工作績效評價的人才培養模式，并實現學歷證書和職業資格證書并重的“雙證書”制度。

5.積極開展以企業為主體的職業技能大賽

積極舉辦爭取企業的支持和參與，或以企業為主辦的以企業實用性技術、實際項目和體現企業文化的技能大賽，不斷實現學校培養模式與企業用人標準的對接。

（三）校企合作模式的探討

1.積極進行企業冠名的辦學嘗試

學院應依托重點專業和優勢專業群，探索并嘗試在企業設立集人才培養、職工培訓、技術服務、學生實習實訓于一體的辦學點。

2.積極進行校外實訓基地的外延建設和合作辦學的模式

學校應以系部為重點，根據專業的需要，在現有的校外實訓基地的基礎上，積極進行新的校外實訓基地的開發。同時，加強校外實訓基地的內涵建設，積極創新合作模式，并不斷打造特色。

實現校企的深度合作，使校外實訓基地逐步形成容納學生“吃、住、訓”的功能，對企業職工展開崗位培訓的功能，擁有校企聯合開展應用技術研究的功能，擁有教師掛職鍛煉的功能，實現校企雙方人力資源和基礎條件方面的共享。

3.不斷加強校內實訓基地的開放性建設，探尋服務企業，服務社會的新模式

爭取和吸納更多企業資源融入校內實訓基地的建設，引進企業開發校內實訓室的功能，探求校內實訓基地服務于來自企業的橫向課題研究、新型技術開發、改革項目實驗的功能，不斷提高校內實訓基地的利用率和實用性。創新學院教師利用相關資源，與行業內企業合作建立研究中心，積極開展教學研究、技術創新、行業培訓的服務模式，推動校企合作的深度合作。

G718.5

A

1673-0046（ 2012）2-0013-02