地方高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)定位的思考

支麗平

(安陽師范學(xué)院,河南 安陽 455000)

地方高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)定位的思考

支麗平

(安陽師范學(xué)院,河南 安陽 455000)

地方院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于受到傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科、師資隊伍等因素影響，導(dǎo)致該專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)體系建設(shè)等方面存在諸多問題。論文結(jié)合地方院校實際情況，就專業(yè)建設(shè)、學(xué)科定位、師資培訓(xùn)等方面提出了建設(shè)性建議和意見。

地方院校;信息管理與信息系統(tǒng);專業(yè)定位;人才培養(yǎng)

教育部于1998年進行專業(yè)調(diào)整時，將原科技系信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、林業(yè)信息管理、經(jīng)濟信息管理等五個專業(yè)合并調(diào)整成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于該專業(yè)發(fā)展時間較短，并且屬于新型學(xué)科交叉專業(yè)，所以全國各高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)定位等諸多方面存在較大的不同。地方院校由于受到地域經(jīng)濟、師資儲備、實踐基地等多方面制約，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊、專業(yè)定位不科學(xué)等問題十分突出。筆者結(jié)合多年從事該專業(yè)一線教學(xué)和科研經(jīng)驗，對地方高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問題進行了深入剖析，并結(jié)合實際情況，對地方院校該專業(yè)的發(fā)展定位提出了建議。

一、現(xiàn)階段地方高校信管專業(yè)存在的突出問題

（一）專業(yè)定位大多模糊不清

由于地方院校存在諸多困難，導(dǎo)致信管專業(yè)在許多學(xué)校的人才培養(yǎng)與專業(yè)定位中模糊不清。許多地方院校將信管專業(yè)和計算機專業(yè)混為一談，甚至認為信息管理就是加了管理的計算機專業(yè)，因而導(dǎo)致信管專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃過分向計算機相關(guān)專業(yè)靠攏。實際上，計算機專業(yè)定位于理論研究，如算法設(shè)計、體系結(jié)構(gòu)研究等，而信管專業(yè)側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送具有開發(fā)信息系統(tǒng)能力的應(yīng)用型人才，因而信管專業(yè)的定位不能同計算機專業(yè)劃等號。

（二）人才培養(yǎng)體系混亂

許多學(xué)校只是把部分計算機課程、經(jīng)濟學(xué)課程、管理學(xué)課程硬拼接在一起，形成了所謂的信管專業(yè)。由于各個地方院校的優(yōu)勢學(xué)科不同，導(dǎo)致信管專業(yè)過分地偏重具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的計算機專業(yè)或者經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識，缺乏其專業(yè)特色。

（三）師資儲備不足

由于信管專業(yè)屬于新型的多學(xué)科交叉專業(yè)，師資培養(yǎng)有難度，特備是具有博士學(xué)歷的高層次人才更是嚴重匱乏。地方院校信管專業(yè)目前的師資主要從傳統(tǒng)的計算機專業(yè)或者管理專業(yè)解決，但這些教師的專業(yè)背景與信管專業(yè)要求還是有很大的差距。地方院校信管專業(yè)要突破高水準師資的瓶頸，除了加大人才引進力度以外，自己培養(yǎng)也顯得尤為重要。

（四）實踐教學(xué)開展不夠

信管專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是向各類企事業(yè)單位輸送具備計算機應(yīng)用技術(shù)的高級管理人才，該專業(yè)對實踐能力要求較高，但是地方院校由于教學(xué)培養(yǎng)經(jīng)費、實踐基地建設(shè)存在諸多困難，導(dǎo)致信管專業(yè)偏重理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了地方院校信管專業(yè)本科學(xué)生動手能力較差，從而影響了就業(yè)及日后正常的工作。因此，地方院校信管專業(yè)加強實踐教學(xué)意義深遠，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量有決定性的作用。

二、地方院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位的建議

地方院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量既取決于專業(yè)的合理科學(xué)規(guī)劃、準確的專業(yè)定位，又受到地域經(jīng)濟、辦學(xué)傳統(tǒng)等實際情況的制約。如何從實際情況出發(fā)，把信管專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，同時又把信管專業(yè)辦出特色，這是許多地方院校目前苦苦探尋答案的一道難題。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)和科研經(jīng)驗，就地方院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及專業(yè)的科學(xué)定位提出如下建議：

（一）挖掘優(yōu)勢傳統(tǒng)學(xué)科，夯實信管專業(yè)支撐基礎(chǔ)

地方院校一般都具有傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，要結(jié)合各個院校實際情況，大力挖掘傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，夯實信管專業(yè)支撐基礎(chǔ)，促使信管專業(yè)具有較高的起始平臺。偏工科的地方院校可以充分依靠計算機信息技術(shù)類傳統(tǒng)專業(yè)，加大計算機應(yīng)用水平的培養(yǎng)力度，從而使信管專業(yè)學(xué)生具有工程技術(shù)教育背景的復(fù)合型管理人才。管理學(xué)科優(yōu)勢突出的地方院校可以充分發(fā)掘經(jīng)管類傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加強經(jīng)濟金融管理能力的培養(yǎng)力度，為金融財經(jīng)類行業(yè)輸送具有較強信息技術(shù)水平的經(jīng)管人才。地方院校只有依靠傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的有力支撐，才能把信管專業(yè)辦出水平、辦出特色。

（二）努力促使經(jīng)管與計算機專業(yè)骨干課程有機融合

信管專業(yè)的核心課程離不開經(jīng)管類專業(yè)、計算機專業(yè)骨干課程的支撐，但是信管專業(yè)的核心課程決不能簡單由經(jīng)管類專業(yè)和計算機專業(yè)拼湊而成。要使管理類課程與計算機技術(shù)有機地融合在一起，就不能完全地采用“拿來主義”。要結(jié)合地方院校的辦學(xué)特色，在課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)下足工夫，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，促使管理類知識與IT技術(shù)有機融合，形成適合地方院校實際情況的信管類核心課程體系。

（三）信管類師資注重引進來的同時，還要重視走出去

由于信管專業(yè)的開設(shè)時間較晚，我國高校及科研院所對信管專業(yè)師資特別是高水準的師資培養(yǎng)力度不足，導(dǎo)致地方院校引進高水平信管專業(yè)師資困難重重。因此，地方院校不單要注重引進高水平信管類師資，更要加大現(xiàn)有信管師資的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。鼓勵中青年骨干教師積極攻讀研究生學(xué)位，尤其是博士學(xué)位；外派教師赴全國知名院校科研院所進行訪問學(xué)習(xí)課程進修等再學(xué)習(xí)深造；支持教師參加全國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研討會等相關(guān)學(xué)術(shù)科研會議；在校內(nèi)開展信管專業(yè)課程建設(shè)與課程改革研討學(xué)習(xí)班等。總之，想盡一切辦法努力充實和提高地方院校的信管專業(yè)師資隊伍建設(shè)，為專業(yè)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）積極爭取各方資源，大力推進實踐教學(xué)

由于信管專業(yè)對學(xué)生實踐動手能力要求較高，并且地方院校的畢業(yè)生工作單位主要面向信息系統(tǒng)開發(fā)與管理的基層企事業(yè)單位，因此，加大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。地方院校一般在當(dāng)?shù)鼐哂锌蒲袑嵙姶蟆⑷瞬艃湫酆瘢遗c當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位具有良好的社會關(guān)系等特點。因此，地方院校可以充分挖掘這些優(yōu)勢條件，積極與相關(guān)企事業(yè)單位合作建設(shè)學(xué)生實踐實習(xí)基地。同時，還要注重實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并根據(jù)社會與經(jīng)濟發(fā)展的要求適時調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容、方式，積極促進實踐教學(xué)的科學(xué)性、時效性。

三、結(jié)語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)盡管設(shè)立時間不長，地方院校在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、師資等方面存在各種各樣的問題，但只要認真思索、努力探尋，我們相信地方院校的信管專業(yè)一定會走出一條專業(yè)定位科學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量過硬、辦學(xué)特色鮮明的道路。

[1]龍朝陽,靳曉恩.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].圖書館學(xué)研究，2006，（9）:2-5.

[2]李成標,劉新衛(wèi).淺析《信息管理與信息系統(tǒng)》專業(yè)人才培養(yǎng)[J].時代經(jīng)貿(mào)，2008，（9）:116-117.

[3]秦必瑜,田杰.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標與教改探討[J].中國電力教育，2008，（5）:47-48.

[4]杜棟.從MIS到IM&IS——專業(yè)調(diào)整后的教改思路與實踐[J].河海大學(xué)常州分校學(xué)報，2000，（1）:77-80. [5]李玉菲,曾瑤輝,姚躍明.對高職計算機信息管理專業(yè)教學(xué)改革的探索 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，(22): 45-46.

[6]朱永永.工學(xué)結(jié)合的經(jīng)濟信息管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2010，（3）:61-63.

G64

A

1673-0046（2012）8-0099-02

本研究系國家自然基金（項目編號：71071098）、上海市研究生創(chuàng)新基金項目（項目編號：J WC X S L1021）的研究成果之一