計算機輔助設計在藝術設計教學中的應用研究

趙紅繪

（許昌職業(yè)技術學院，河南 許昌 461000）

計算機輔助設計在藝術設計教學中的應用研究

趙紅繪

（許昌職業(yè)技術學院，河南 許昌 461000）

完美的感官和視覺效果、多元化表現(xiàn)形式、創(chuàng)新性的思路、新穎和驚艷的設計效果等已經(jīng)成為好的藝術作品的必備條件。計算機輔助設計在藝術設計教學中具有重要的作用，在實際授課中要揚長避短，克服其不足之處，真正融入藝術設計教學領域，逐漸發(fā)揮其強大功能，并推動藝術設計學科不斷向前發(fā)展，也推動學校藝術設計教學水平、科研能力及辦學效率不斷提高，為社會發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

計算機輔助設計；藝術設計教學；特點；建議

在藝術設計領域，完美的感官和視覺效果、多元化表現(xiàn)形式、創(chuàng)新性的思路、新穎和驚艷的設計效果等已經(jīng)成為好的藝術作品的必備條件，而這一切是傳統(tǒng)的設計手法所不能比擬的，因此，人們在發(fā)現(xiàn)計算機不僅可以彌補傳統(tǒng)藝術設計手法和工具的種種缺陷，還可以加以創(chuàng)新使藝術作品達到意想不到的效果后，開始并日漸重視計算機在藝術設計領域的應用。學會在藝術設計中熟練應用計算機輔助設計已成為必須的技能，藝術設計的教學中也逐漸將其規(guī)定為必要且重要的內容，形成以計算機輔助設計為手段的藝術設計教學體系，但是同時也在教學中日益暴露出了一些缺點，需要不斷地改進。

一、計算機輔助藝術設計教學的優(yōu)缺點分析

（一）計算機輔助設計的優(yōu)點

1.拓寬思路，創(chuàng)新思維

對于一般傳統(tǒng)繪圖手段而言，主要依賴于純手工制作以傳統(tǒng)的純手工制作，在藝術設計課程中起到了培養(yǎng)學生自己設計作品的能力，但這同時也是一種制約。一方面，因為在具體的操作過程中，傳統(tǒng)的純手工繪圖需要許多輔助的工具，比如最基本的畫筆、刀子、顏料、紙張、畫架等，使用這些工具會浪費過多的時間、程序過于繁雜、不容易修改、效果不甚明顯等，導致學生在這些實踐課程中平白浪費了過多的時間和精力。換句話說，也就是效率低下。另一方面，學生未來工作的大環(huán)境都是計算機的世界，傳統(tǒng)繪圖手法在現(xiàn)實工作中實用性不斷減小。最后，學生的想象力一般是很豐富的，當學生有一些創(chuàng)造性的思維或是有了相對新穎的設計構想的時候，由于手工制作條件的限制而無法完成，使他們的想法變成空想，在一定程度上打擊了學生學習的積極性。而計算機輔助設計的融入，克服傳統(tǒng)繪圖手法在藝術設計中的缺陷，它具有強大的著色、文字處理、圖形編輯等功能，可以通過執(zhí)行用戶的一系列指令完成制圖工作，使學生們從手工繪制的繁雜工作中解脫，且效果絕對令人滿意，并可以使學生的想象變成現(xiàn)實，提高了學生的學習熱情。

2.便捷，易于操作和掌握

如前所說，在藝術設計中融入計算機輔助設計，不再需要大量的繪圖工具，計算機代替了所有的這些工具，并且繪圖更為精準、速度。除此之外，計算機系統(tǒng)中有大量職能程序、系統(tǒng)和工具，給圖形繪制提供了更多、更便捷的操作方法，使其同樣變得智能化，使學生更有興趣去學習和掌握，并且給學生的學習過程開通了更多的便捷通道，使學生可以隨心所欲、自由發(fā)揮。如學生在課程的設計操作過程中，可以通過計算機輔助進行編輯、剪切、著色、合成和其他特技效果，在出現(xiàn)錯誤或是想法改變想更正原有的設計方案時，不再困惱于從頭再來的可能，可以隨時地根據(jù)自己想法和意愿去修正或是改變。這些都是傳統(tǒng)的繪圖手法所無法實現(xiàn)的。同時，在當今學生大都沉迷于網(wǎng)絡的時代，計算機輔助在課程中的出現(xiàn)會引起學生的興趣，并轉變?yōu)轵寗恿θゴ偈顾麄冊O計出出眾的藝術作品。

3.保存和顯示比較方便

傳統(tǒng)的手繪設計圖紙是“一對一”的，也就是說，一份設計成果圖原件是唯一的，并且承載物也只有紙張，極不易保存，還存在因時間的原因褪色、老化等缺陷。而計算機輔助設計的應用可以克服這些不足，它可以將設計圖紙存儲在磁盤、硬盤或是軟盤里，可以保存多份原件，不會因時間的流逝有損毀，而且，它不僅可以直接在計算機上顯示，還可以通過與外部輸出設備（如各類打印機）連接將設計圖呈現(xiàn)在紙張上，或是直接制作成幻燈片甚至是動畫。因此，避免了學生在具體操作過程中保存不當使設計圖效果變差或是保存不慎將唯一設計成果丟失所造成的一系列麻煩，而且，這些過程將學生平常所學的計算機知識和藝術設計結合，更容易達到學以致用的效果。

4.設計過程融入了更多的客觀性

在手工繪制的過程中，還過多地依賴于繪圖者的技術水平，學生難免會因為個人情緒的好惡或是對藝術設計課程知識掌握的力度和程度不同而表現(xiàn)在設計作品上。比如，手對畫筆的把握程度和力度、配色和著色的手法等都會使設計圖的效果差異明顯，技術水平差異也因此顯露。而計算機輔助設計的一個重要的特點，就是它對于不同層次和水平的設計者來說，不會因為個人情況而影響繪圖效果，在繪圖領域它有屬于自己的固定模式，不會因人而異。比如剪輯，它就存在著固定的模板。所以，有了計算機輔助設計，學生在實踐中的作業(yè)才不會表現(xiàn)出過于明顯的技術水平差異，對計算機輔助設計方法或是計算機本身應用掌握不牢固產生的細小偏差，因此說，計算機輔助設計過程包含更多的客觀性。

（二）計算機輔助設計的缺點

1.對網(wǎng)絡依賴性過大

在當今信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛，網(wǎng)絡資源越來越豐富，學生對計算機操作越來越熟練，對計算機運行原理等也越來越了解，這就造成了學生在學習過程中，尤其是具體設計過程中過多地依賴于網(wǎng)絡資源而形成惰性，雖然積極性很高，但對藝術設計文化學習過程中內涵不足，知識掌握和運用過于膚淺。學生過多的學習熱情大多是針對計算機本身而言，在設計作品過程中所使用的素材大都非原創(chuàng)，而是從網(wǎng)絡上下載的，作品雖然華麗但是“華而不實”、形式單一、千篇一律、重復率高、抄襲嚴重、缺乏個性。雖然計算機輔助設計可以幫助學生把想象變成現(xiàn)實，但是也因此助長了嚴重不切實際的設計構想和不符合藝術設計范疇的設計結構，這也是在當前藝術設計教學中缺少優(yōu)秀且充滿個性的作品的重要原因之一。

2.傳統(tǒng)的教學模式依然未被打破

在藝術設計領域，傳統(tǒng)的教學模式必然必不可少，它是學生對藝術設計入門和深入了解所必須接受的，但是在計算機輔助設計這一新興課程參與藝術設計領域之后，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足教學的需要。目前，在計算機輔助設計教學中缺乏“全能型”教師，也就是說，缺少既擁有較高的藝術設計資歷和較豐富的設計經(jīng)驗，又可以熟練掌握和運用計算機輔助設計所涉及的軟件和技能的教師。所以，在實際授課過程中多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教學方法，依然是依據(jù)教材內容逐章講解，理論授課遠遠多于實踐授課，只是在課堂講解過程中穿插一些簡單示例，執(zhí)行一些簡單的設計口令，且連貫性極差，并且許多教師都把這些看成只是授課，而對于學生是否真正掌握缺乏關心。以至于在具體計算機輔助設計上機操作時，不能將理論和實踐相結合，更別說把自己的設計想法和思路清楚地表達出來，教學效果十分不盡如人意。

3.過于重視計算機技能

對于從事藝術設計的單位而言，招聘的員工能熟練運用計算機進行設計已成為了必備條件之一，這也就使得藝術設計領域的教師和學生在對計算機輔助和藝術設計的關系產生了偏差，造成了嚴重的誤導——計算機技術要比藝術設計構想重要，使他們對二者相互結合、相輔相成的關系認識不到位。教師在授課過程中過多地強調計算機技能的運用，缺乏對學生藝術設計基本思路、創(chuàng)新性理念的培養(yǎng)。對于學生而言，對專業(yè)基礎知識掌握得不夠牢固，缺乏鉆研，直接導致其作為藝術學生所應該具有的素養(yǎng)，在設計作品時不遵循藝術設計的準則和規(guī)范，如前所說，只是依賴于計算機資源拼湊，缺乏內涵，粗制濫造，最終后果就是學生既沒有掌握住專業(yè)知識，對計算機技術的運用也不夠熟練和成熟，只是變成了藝術設計領域里沒有獨到見解的、只會使用計算機簡單制圖的工具。

4.學校教學設備不足

隨著近些年來各類專門的藝術學校或是專業(yè)學校的擴招，學生數(shù)量激增，盡管很多學校不斷地增加計算機設備，但是設備的增長速度遠遠跟不上人口的增長速度，再加上學校硬件投資的資金不足，這些都導致了設備缺口依然相當?shù)拇蟆，F(xiàn)存的設備只能滿足計算機輔助設計教學的部分需求，對于藝術設計整個專業(yè)所涉及的課程而言，不能滿足其需求，而且在學校里并不是所有的學生都擁有計算機，在完成設計作品時還要通過各種途徑自己尋求解決計算機的應用問題。

二、對計算機輔助設計在藝術設計教學中應用的建議

針對以上分析可以看出，計算機輔助設計既有傳統(tǒng)藝術設計中所無法比擬的優(yōu)點，還現(xiàn)存一些亟需克服的缺點，因此，需要一些針對性的方法以實現(xiàn)計算機輔助設計在藝術設計教學中的完美應用。

（一）改善教學模式

如前所說，當前藝術設計教學中的模式有些“不倫不類”、“四不像”，既要求改進教學方式，強調在教學中穿插現(xiàn)代的計算機輔助設計，但又過多地依賴傳統(tǒng)教學模式，二者沒有達到完美的結合，導致了教學混亂無章。因此，應改善教學模式，不再局限于簡單地、枯燥地講授計算機輔助設計的相關指令，講授理論知識時避免過于教條，要多些實例分析，然后在實踐課中將二者結合，鼓勵學生自己動手操作，在理解的基礎上增強記憶。

（二）合理安排教學課程

不同的學校教授的課程也存在著較大的差異，各學校之間應相互學習、取長補短。應把各自藝術設計專業(yè)所涉及內容的重點歸類，盡量把授課課程向標準化靠攏，避免做無用功。除此之外，最根本的是要把計算機輔助設計課程的名稱規(guī)范化，從基礎上給其準確定位，避免連課程名稱都千差萬別，判斷不出課程是關于哪方面的。最后，要制定合理的授課課時，不能沒有差別對待，尤其對于一些相對較難的章節(jié)應多給予課時，以體現(xiàn)課程的難易范圍，同時實現(xiàn)有重點的授課，使學生有目的地學習。

（三）正確定位計算機輔助設計

不可否認，計算機在藝術設計的教學中起著十分重要的作用。但是，無論是老師還是學生，都不能把計算機的作用過于夸大，它在整個藝術設計教學中起到的是輔助作用，不可能把設計所涉及的所有工作都智能完成，實現(xiàn)完全自動化。教師在授課過程中不能把內容過多地定位在計算機輔助設計知識上，而忽略了課堂重心應是藝術設計相關的設計技巧、思路、方法等，主輔不分。學生應該重視藝術設計專業(yè)知識的學習，不能過于依賴于計算機，要明白自己的專業(yè)是藝術設計而并非計算機，尤其是在實例練習時要多動大腦，不能把網(wǎng)絡資源看成是萬能的，對于設計作品沒有一點自己的見解，以致最后既沒學好本專業(yè)，對計算機應用也不深入，學而不精。

（四）改革教學中的考核制度

當前教學考核最突出的特點就是理論過多，而實踐考核相當貧瘠，對學生綜合能力考核力度不足。因此，在考核方式可以采用“實踐成績+理論成績+平時成績”的模式。實踐成績就是指學生在作品設計時對計算機輔助設計的熟練程度，理論成績是指學生對專業(yè)知識掌握的程度，平時成績是指學生在平時學習過程中的表現(xiàn)，以及對平時練習作業(yè)等的完成程度，這種考核方式督促學生重視理論和實踐的結合，避免一到考試就死記硬背，并認真對待和重視平時學習、知識的積累。

（五）壯大師資隊伍及設計相關硬件設施的完善

學校要培養(yǎng)出專業(yè)知識和技術都過硬的學生，與有一支高水準的師資隊伍密不可分。應多吸收一些不僅對計算機輔助設計技能熟練運用，而且藝術設計專業(yè)知識也比較豐富的教師；對現(xiàn)有的教師隊伍進一步完善，強制或是鼓勵教師多參加與專業(yè)相關的進修培訓，從整體上提高教師水平和師資力量。除此之外，適當減少不必要的花銷，多用于專業(yè)必需設備的投資，增加硬件設施的數(shù)量；合理安排學生使用設備的時間或是次序等，充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件設施的作用。

三、結語

總之，計算機輔助設計在藝術設計教學中已經(jīng)成為了必不可少的重要組成部分，在實際授課中要揚長避短，克服其不足之處，真正融入藝術設計教學領域，逐漸發(fā)揮其強大功能，并推動藝術設計學科與時俱進，不斷向前發(fā)展，也推動學校藝術設計教學水平、科研能力及辦學效率不斷提高，為社會發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

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G718.5

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1673-0046（2012）8-0046-03